民族民间舞在舞蹈教育中的传承专业钢琴教学现存问题

民族民间舞在舞蹈教育中的传承

学前教育是目前中等职业院校的热门专业，钢琴课是学前教育专业的重要课程之一。为适应社会学前教育行业发展需要，中等职业学校学前教育专业人才需要能够根据教育目标和人才培养，采取适合学校自身发展和学生发展的教育方式。中职生规划，有效促进中职生身心健康。健康成长。目前，我国中职生在发展过程中，存在专业知识掌握不足、起步较晚等问题，再加上存在师资不足、基础设施不完善等客观因素。要想提高课堂教学质量，就要从问题入手，解决问题。

一、学前教育专业钢琴教学存在的问题

(一）课程比较薄弱

近年来，一些中等职业院校在发展过程中盲目扩大招生规模，过分关注学校的经济效益，导致生源质量得不到有效保障，各类教学问题层出不穷。也出现了[1]。例如，钢琴课堂教学老师多采用小组课，教学时间有限，学生人数较多，部分学生可能对整节课所学的知识感到困惑。这种教学现象不仅体现在理论课的教学中，也体现在一些实践课上。教师的教学精力是有限的。教师在课堂教学中消耗了大量精力。所以，

（二） 没有找到合适的位置

不同的学生成长在不同的家庭环境，对钢琴有着不同的爱好。因此，钢琴学习过程中呈现的学习差异是比较大的。有的学生可能从小就接触或练习过钢琴，所以他们的钢琴基础知识比较完整，有的学生之前没有接触过钢琴学习，造成了学生专业素质水平的差异。但是，目前学前教育专业的钢琴教学还没有找到正确的教学定位。使用相同的教学课程和相同的教学方法，导致课堂教学中学生参差不齐。

（三）钢琴教程不系统

目前，在学前专业钢琴教学中，大部分钢琴教师没有明确的教学目标，也没有对学生未来的发展有详细的规划，甚至没有按照预先设计好的教学方式进行课堂教学。教学计划在教学中。教学[2]。教师自己分配的教学任务针对性不强，主要是教师对学生学习情况了解不够，对学生家庭状况和心理发展缺乏了解。因此，课堂教学缺乏针对性和系统性。

(四） 师生之间缺乏互动

在中职学前教育专业钢琴教学过程中，师生之间的交流可以再次促进双方的成长和学习。然而，目前课堂上师生之间缺乏交流。教师从头传授知识，学生认真聆听。在这个传统的教学课堂中，师生之间的交流几乎为零。这种教学方式导致教师不了解学生的学习情况，学生的问题无法有效地传达给教师，影响课堂教学质量的提高。

二、中等职业院校学前专业钢琴教学的有效措施

（一）钢琴老师也要注意学生的视唱和练耳

视唱练耳是钢琴教学的基本教学内容。可以培养学生的节奏感、音乐听觉和音乐素质，引导学生掌握各种音乐元素的特点和表现元素。很多钢琴老师认为视唱练耳是老师教的，钢琴课不需要教学生视唱练谱。他们不知道学生只有在视唱练耳乐谱正确后才能准确地演奏音乐。比如拜尔钢琴基础课第88条，很多学生在弹奏连续八分音符时，就会弹奏连续八分音符。这就需要老师引导学生唱和唱句子，让学生在准确地视唱这句话后，不会弹错节奏，然后老师会教学生如何用双手演奏音乐。又如上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》中的《捷克民歌》。初学者无法体验三拍的节奏，很容易误弹二分音符。季休没有结束。教师也应耐心指导。学生们认真地唱乐谱，在体会到三拍的节奏后，才能准确地弹奏。除了横向的旋律，学生还应该培养学生的纵向和声思维，为以后的即兴伴奏打好基础。因此，演奏者除了要正确识别节拍节奏、调式和音高旋律外，还需要清楚地看到乐谱中的每一个小标记，使他演奏的作品更接近作曲家的初衷。例如：调号、拍号、速度、强度和各种表情符号。不同的节奏标志可以提供不同的音乐意象和音乐情感；连接的不同起止位置可以提供不同的演奏方法和乐句结构等。因此，只有仔细阅读乐谱，才能捕捉到乐谱中的大量信息，从而为无差错、完整的性能提供足够的保证。连接的不同起止位置可以提供不同的演奏方法和乐句结构等。因此，只有仔细阅读乐谱，才能捕捉到乐谱中的大量信息，从而为无差错、完整的性能提供足够的保证。连接的不同起止位置可以提供不同的演奏方法和乐句结构等。因此，只有仔细阅读乐谱，才能捕捉到乐谱中的大量信息，从而为无差错、完整的性能提供足够的保障。

（二）因材施教，因材施教

对教学质量影响最大的是课堂教学理念和教学理念。传统刚性灌输钢琴课堂教学理念已不能满足现代学生的学习需求[3]。在传统的课堂教学中，教师在课堂中占据主导地位。教师单方面向学生传授各种知识，但学生并不参与教学所设定的教学活动。这导致学生的被动学习行为，不仅会给学生带来很大的学习压力，还会增加教师的教学负担，不利于钢琴课堂教学质量的提高。在中等职业院校学前教育专业钢琴教学中，教师对学生学习水平的了解不足，对学生学习积极性、学习主动性和学习创造力的培养产生不利影响。因此，传统的刚性灌输式教学模式需要创新和突破。在钢琴课堂教学中，教师需要详细了解和把握不同学生的个性，能够根据学生的个性开展教学活动，提高学生的学习兴趣。不同的学员不仅技能水平不同，手掌的大小，手臂的力量，身体状况也不同。因此，在钢琴教学中，教师需要采取不同的教学措施、教学方法、教学内容根据学生的个体差异，充分尊重学生认知的特殊规律，使课堂教学更具针对性、针对性和系统性。. 通过课堂教学，学生可以了解自己的特点，积极发挥自己的长处，促进自己的全面发展。

(三） 充分发挥教师的引导作用

在课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，通过有趣的教学模式和语言，吸引学生积极动脑思考，进而达到类比的教学效果。教师应根据学生不同的学习能力和学习需求，有针对性地鼓励和帮助学生，让每一位学生都能体验到成功的学习体验。在教学中钢琴教案范文，教师要积极贯彻学与实践相结合的教学方针钢琴教案范文，注重实践，提高学生的伴奏能力。通过教师的积极引导和学生在课堂教学中的大量练习，师生关系更加融洽和谐，教师的教学行为更有针对性，学生可以积极参与教学活动。课堂教学一定会取得好成绩。

(四） 演奏方式与音乐表现力的结合

在学前教育专业弹奏钢琴教学音乐的过程中，教师不仅要注意学生指法、弹奏、句法的正确性，更不能忽视艺术的真正目的是表达情感。例如，在演奏《瑶族鼓舞》时，学生往往把每句的首尾音符演奏得特别生硬。原因是学生的演奏方法有问题。此时，教师应指导学生开始并粘贴键。演奏时，手腕要放松，尾音不要用手腕按压，而应该用手腕演奏。然而，课堂教学中一再强调技术和技能的学习会影响学生的学习。音乐想象力和创造力随着时间的推移，逐渐对音乐学习失去兴趣。当学生第一次接触音乐作品时，首先需要引导他们理解音乐作品的内容和想要表达的感受。通过学生对音乐内容的初步学习和理解，可以解决音乐学习过程中的音色处理和技术难点。将弹奏法的教学方法与音乐的演奏能力相结合，可以快速引导学生进入角色，用自己的情绪将音乐表现得更加生动流畅，有效地使学生实现音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。当学生第一次接触音乐作品时，首先需要引导他们理解音乐作品的内容和想要表达的感受。通过学生对音乐内容的初步学习和理解，可以解决音乐学习过程中的音色处理和技术难点。将弹奏法的教学方法与音乐的演奏能力相结合，可以快速引导学生进入角色，用自己的情绪将音乐表现得更加生动流畅，有效地使学生实现音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。当学生第一次接触音乐作品时，首先需要引导他们理解音乐作品的内容和想要表达的感受。通过学生对音乐内容的初步学习和理解，可以解决音乐学习过程中的音色处理和技术难点。将弹奏法的教学方法与音乐的演奏能力相结合，可以快速引导学生进入角色，用自己的情绪将音乐表现得更加生动流畅，有效地使学生实现音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。对音乐内容的初步学习和理解，可以解决音乐学习过程中的音色处理和技术难点。将弹奏法的教学方法与音乐的演奏能力相结合，可以快速引导学生进入角色，用自己的情绪将音乐表现得更加生动流畅，有效地使学生实现音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。对音乐内容的初步学习和理解，可以解决音乐学习过程中的音色处理和技术难点。将弹奏法的教学方法与音乐的演奏能力相结合，可以快速引导学生进入角色，用自己的情绪将音乐表现得更加生动流畅，有效地使学生实现音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。能有效地使学生达到音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。能有效地使学生达到音乐内容的学习和演奏技巧。完美统一。

（五）钢琴基础结合即兴伴奏

即兴伴奏是学前教育学生必备的钢琴技能。学生进入工作岗位后，也会对学生的教学产生很大的影响。因此，在教学中，教师可以首先引导学生欣赏不同的音乐，从华尔兹、进行曲到抒情音乐。在引导学生理解这些音乐的同时，可以和学生一起分析不同风格的音乐中使用的伴奏音型。在这种循序渐进的教学氛围中，学生可以逐渐掌握一些简单的歌曲伴奏编排。由于部分学生心理素质不够强，在弹唱过程中难免会出现紧张情绪。教师可以在课堂教学中多练习，让学生逐渐熟悉和使用在大家面前弹唱的习惯。提高学生的心理素质，为后期的教学工作打下良好的技术基础。

三、结论

综上所述，中等职业院校学前教育钢琴教学班应尊重学生的个体差异，在课堂中学习应用，强化钢琴基础知识，培养学生的音乐演奏能力，从而成为有效的。提高学生音乐教学水平，为社会培养更多高素质、高技能的幼儿教师。

[参考]

[1]张光华. 分层教学法在中职学前教育专业钢琴教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2018,09:190+192.

[2]姜洪．学前教育专业钢琴教学现状及对策研究[D]. 哈尔滨师范大学，2017.

[3]蒋金斗. 中职学前教育多元化钢琴教学的有效性研究[J]. 智库时代，2017，15:116+118.