学前教育专业表演课程线上教学探讨

摘要：2020年春季新冠肺炎疫情暴发，为保证师生生命安全跟身体健康，教育部下发通告，要求2020年春季推迟开学。学生在家不出门、不聚会、不举行和参与集中性活动。各培训机构也按规定更改各种线下课程，提倡运用网络系统“停课不停教、不停学”。以吉首大学师范学院学前教育专业2018级、2019级部分教师为对象，综合利用不同类别的电脑线上教育应用程序进行教学，就高员学前教育专业师生在新时代如何充分利用手机线上教育应用程序和线下课程课堂，激发师生学习表演的积极性，提高舞蹈课程的学习效率和品质等进行实践跟探索。

关键词：舞蹈;线上教学;学期教育

手机应用程序《第44次中国互联网络演进状况统计报告》显示，截至2019年6月底，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长312万，占网民整体的27.2%；手机在线教育用户规模达1.99亿，较2018年年底下滑530万，占手机网民的23.6%。通过数据的统计与预测，手机在线教育早已变成学校教育不可或缺的一部分。坚果云、腾讯会议、超星学习通、中国大学慕课、钉钉、小红书、好视通会议、QQ课堂等一系列成熟、稳定的手机应用程序（Application）受到不同年龄层次教育对象的偏爱。通过文献探讨，目前高师学前教育专业表演网上学习资源与课堂教学的联动性还不强，需要教师有效地预测整合与综合利用，因此，笔者就高师学前教育专业表演线上线下课程有机结合方面做些粗浅探究，旨在为线上线下互相整合的表演课程教学提供参考。

一、高师学前教育专业表演课程线上教学的困难

首先，高师学前教育专业教师的街舞、钢琴、声乐等艺术类课程学习进入启蒙与思维阶段。尤其是表演课程，学生自学能力跟理解素养有限，很多表演专业知识，需要学生学者，单纯通过录播教学视频或精品慕课资料学习，对于高师学前教育部分教师来说，是有难度的。舞蹈线上教师必须教学依据教学大纲，针对不同授课对象，选取适合的课本因材施教，这针对学生课堂资源融合、教材选取、教学水准提出了挑战。其次，舞蹈课程属于技能课，授课需要老师示范、学生模仿，教师点评纠正、学生再训练，经过多次反复练习，学生肌肉产生记忆，才能掌握要领，达到锻炼效果。那么，线上舞蹈课最大的障碍就是教师不能手把手纠正学生的动作，只能借助观看学生提交的视频作业，再用文字、语音等方法强调学生的不足，进行指导。例如，舞蹈课基本功训练部分，需要学生面对面、手把手不断点评纠正学生练习时的不足之处，只有这种，学生能够更好地掌握要领，避免在练习中受损。最后，因网络速度、设备软件等因素，导致线上直播课上这些教师的动作跟戏剧不能同步，影响了学生之间的探讨与学习，也妨碍到老师对学员动作点评的成效。还有学生由于网络速度慢或卡顿，导致退出程序，再次开启网课后，就会落下一部分学习内容，继而跟不上进度。笔者通过总结与预测舞蹈线上课程课堂，对高师学前教育专业表演课程线上教学进行了初步设计。

二、高师学前教育专业表演课程线上教学设计

舞蹈课程线上教学的设计主要采用了“翻转课堂”的教学模式，在互联网环境下，教师事先给师生提供以视频、文本、PPT等内容为主的学习资料学前舞蹈教案范文，供学员提前预览，通过观看学习资料，将预览过程中存在的问题带到教学上与朋友跟学生进行分析。同时借助舞蹈直播课与录播课合二为一的方式，为学生的学习提供便利，也可极大地减少学生的学习主动性，挖掘他们的求知欲，使得理解素养强的学生在有限的时间内无法适当拓展学习内容，自主学习能力较弱的学员则可以借助反复观看视频与线上交流而受到有针对性的解答，继而取得提升。（一）课前打算。找到合适线上教学的电脑应用程序，注册并登陆，建立自己所教的课程，笔者采用了“超星学习通”应用程序，建立了幼儿舞蹈创编、学前教育舞蹈（古典舞身韵部分）、学前教育舞蹈（民族民间舞蹈部分）课程。在成立课程中，要建立博士的学校，让学员下载“超星学习通”应用程序，分享创建的各班二维码，让学员通过微信扫码进入必须学习的课程当中。（二）课前分享。舞蹈老师以电脑、手机为主要存储媒介，通过线上课程课堂的电脑应用程序上传与本堂课相关的课程内容简介、章节、PPT、教案、相关舞蹈视频等资料。提醒学生提早阅读与观看，让学员对课程学习的主要内容进行初步认识。例如，通过课程内容简介让学员知道幼儿舞蹈创编是哪个；通过章节的分享，知道每节课必须学习的主要内容；通过观看儿童表演作品，明确学好幼儿舞蹈创编的涵义。课前不同资料的分享，主要是使学员提前备课要学习的内容，能迅速融进线上教学，提高线上教学的品质与强度。（三）课上教学。舞蹈老师借助线上教学的应用程序，打开课程中的直播界面，运用语言表述、身体示范等方法，进行直播授课。运用选人、群聊、排麦等界面，对学员的学习状况进行线上抽查，教师在线上对学员进行点评与指导等有效反馈，提高教师在家学习的主动性与自觉性。同时能进行任务分组，让学生以组为单位完成学习任务，探讨学习中遭遇的困难及缓解方法。（四）作业布置与课后答疑。教师布置作业，设置交作业的时间。学生拍摄训练体操动作的视频，上传作业，教师对学员的不同问题进行点评，指出存在的弊端，对重难点进行解读。笔者选择了“坚果云收件箱”，其特点在于学生无须安装工具，可以借助链接提交作业，能修改作业上交的截止时间，避免拖拉，教师批改完作业后，可以通过链接分享，供学生查看。

三、高师学前教育专业表演线上课程课堂模式的利用方式

（一）直播与录播课的结合。上直播课时，网速等原因会妨碍学生线上学习的效果。线上录播则可以缓解这一问题，教师提前将本节课必须学习的内容提前拍摄好，并用文字讲解重难点，在直播运分享线上视频，供学员在线学习，这样又便于学生记忆、保存，也方便日后的备考。但录播课不能直接观察、监督学生在学习时段的学习状况。因此，录播课要与线上直播课相结合，才能更有效地减少舞蹈线上教学的强度与品质。（二）理论与实践的结合。1.在线上教学中融入表演新作赏析。舞蹈作品欣赏是很直观、最生动的表演知识传递，在欣赏表演作品过程中，教师必须对表演作品的方式、舞种、内容、主题、内涵等进行解读。讲授必要的不同民族民间舞蹈的文化特征、作品构思的背景、不同舞蹈作品的源流、舞蹈名人等表演知识。舞蹈作品欣赏能提高高师学前教育专业教师的观察力和审美水准，教师在线下课堂教学过程中的鼓励与例子也会非常生动、直观。无形之中就提高了学员对于不同舞种的街舞风格、舞蹈体态、表达感情、表现形式等的思维，在进行表演组合训练与话剧排演时，思考自己在表演中要如何展现，加强舞蹈的表现力。2.再线上教学中融入舞蹈生理学与心理学知识。通过线上教学学前舞蹈教案范文，讲授舞蹈生理学知识和舞蹈心理学知识，引导学员体会舞蹈的美、培养美的感受力与表现力、塑造完美人格，有利于学生全方位发展，这只是在高师学前教育专业开设舞蹈课的最后意义。（三）线上与线下双向考核。1.平时考核。可以运用电脑应用程序，要求学员在条例时间段上交视频、图片、文件等方式的作业。这种考核方式大大节约了开会检查作业的时间，为课上探讨跟拓宽知识提供了更多的或许。线上无法缓解的难题，可在教学上再次现场讲解。2.期末考核。采用线下考核和线上交流的方式。线下考核要有现场视频记录，教师将考核成绩及评语上传到电脑应用程序，以便学员课后反思。

四、高师学前教育专业表演课程开展线上线

下混合式教学的优势首先，手机线上教育应用程序具有融合和改进学生学习时间与空间，以及提升学习效益的功效，它能使学生充分利用碎片化时间来学习，学习既不受地域空间限制。其次，手机线上教育应用程序成本低，使用方便，普及率高，其通信科技也相对健全，能够满足当前学前教育专业表演课程对线上教学辅助系统的要求。第三，手机线上教育应用程序互动性较强，可以推动生生互动、师生互动与生师互动，包容了多种形式的探讨方式，有助于学生迅速通过这一渠道解决学习上的难题。第四，日常必须的教学材料，如音频、视频、图文信息、链接等资料，都可借助电脑线上教育应用程序上传，与学员实时对接，很大程度上满足了移动教学的需求。

五、结语

手机线上教育应用程序是特色线下教学的有力补充，丰富了学生的课堂方法。线上舞蹈教学赋予舞蹈教学新的生命力，辅助学生更好地开展课堂工作，增加教师取得知识的渠道。相信随着“互联网+”教育科技的深入开发，在将来的大学教育教学过程中，其将具备非常广阔的应用前景。但在现在的研究与实践领域中却存在许多例如有效的学习资源较少、信息传播缺乏系统性、网络不良信息的过滤缺乏、学生学习自觉性难以掌握等不足，要让电脑线上教育应用程序更好地应用于教学实践，还必须教育工作者在课堂体验跟总结中，不断完善教学的各个环节，以收到更好的教学效果。

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