学前教育专业幼儿钢琴弹唱教学研究

摘要：《幼儿钢琴弹唱》在2010年被评为国家级精品课程。本课程课堂紧跟幼儿园课程变革发展的态势，通过“弹唱一体化”的方式，培养教师自弹自唱幼儿歌曲的综合素质。作为该课程的讲授教师，力求教学与幼儿园实际状况相结合，使得本课程在实际教学中更好地激发师生的学习兴趣，提高学员的弹、唱综合素质，从而更好地适应幼儿园现行的戏剧教学活动。

关键词：精品课程；幼儿钢琴弹唱

0引言

根据上海市经济跟社会演进趋势或者对上海出生人口数据的监测和外来人口入园需求的恐怕，上海正处于入园需求的高峰期。因此，师资紧缺问题必将持续较长时间。这为我校的师资培育提供了极好的契机。根据《上海市中大量教育改革和演进规划纲要》的细则，上海学前教育将推动“为成人健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育”的目标。这为我们学前教育专业建设提出了新的规定，也为本专业的演进开拓了宽广的空间。《幼儿钢琴弹唱》课程是学前教育专业一门理论加实践性课程，属于职业技能必修课。本课程围绕幼儿园课程制度，对教师职位进行职业素养分析，按职业教育的培养目标跟职业教育规律确定本课程的结构。根据国家教育部制定的学前教育人才培养的相关规定，在教学内容设计、教学结构跟实训环节安排等方面以幼儿教师职业岗位素质培育为核心。本课程设计遵循的观念是基于“以就业为导向”以及现今社会对人才知识结构需求的不断更新，根据今后职业的工作必须跟高职教师的特点。2006年《幼儿钢琴弹唱》课程被评为上海市级精品课程，2010年《幼儿钢琴弹唱》课程被评为国家级精品课程，创立了以《幼儿钢琴弹唱》课程为核心，《乐理》《视唱》《声乐》等课程为辅助，“弹、唱”一体化的课堂模式。在着眼于学生即兴演奏的“弹”的素养训练的同时，培养了教师编排戏剧、营造课堂教学气氛的素养。我们借助科学的练习方式推动教师“弹、唱”基本功的迅速增强。实现了师生与儿童老师实际岗位的零距离衔接。

1教学内容安排

《幼儿钢琴弹唱》课程根据核心职业素养的规定，把理论学习跟实际弹奏能力的培养与顶岗实训结合，强调应“曲不离口、琴不离手”，要“长流水、不断线”。因此，我们第一、二学期主要学习《钢琴基础与弹唱》，第三、四学期主要学习《幼儿钢琴弹唱120首》，第五学期学习《钢琴即兴弹唱教程》，将原本的即兴伴奏课拓展为五个学期，将吉他演奏的技巧练习、即兴演奏、编配伴奏的技能的练习同步进行。我们遵守学生职业素养培养的基本规律，以真实的幼儿园教师课堂任务为根据，整合相关内容，设计教学项目，再按照真实的幼儿园教学任务确定学习目标，以目标为抓手，力争教、学、做结合，理论与实践一体化。同时我们把本课程的常识和技能与职业技能鉴定进行了有机结合，实训内容只是职业技能鉴定的考核项目。

1.1教学内容的针对性

本课程教学内容的设计紧跟幼儿园课程变革发展的态势，通过本课程的“弹唱一体化”的方式，培养儿童老师自弹自唱、自配歌曲的综合能力。

1.2教学内容的适应性

本课程教学内容的设计紧密结合幼儿园实际利用的应该，重点体现在歌曲的选取上，弹唱部分的曲目和即兴配奏的乐曲全部选自现行各种幼儿园音乐课本和幼儿园常用的优秀歌曲，力求教学与幼儿园实际状况相结合，使得本课程在实际教学中更好地激发师生的学习兴趣，提高教师的弹、唱的综合素质，从而更好地适应幼儿园现行的戏剧教学活动。

1.3教学内容的具体表现形式

《幼儿钢琴弹唱教程》是一门实践性要求均较强的专业课，针对本课程教学内容要求跟课堂特点，我们教学团队主编、副主编出版了《钢琴基础与弹唱》《钢琴即兴弹唱教程》《音乐基础教程》《幼儿歌曲弹唱120首》，参编了《钢琴基础一》《钢琴基础二》《幼儿歌曲创编》《声乐一》幼儿钢琴弹唱教材，基本包括了专业主干课程。同时还根据教学应该建设了《幼儿钢琴弹唱教程》精品课程和精品教材资源网站，并将实训教材、学习指导书与自主开发的overture有声琴谱资料库、flash动画资料库、电子备课、网络课件、实训录像、学习辅导、课程考核与试题库等网络教学资源集为一体，并不断充实和建立，满足网络课程课堂的必须，为教师自主学习提供了立体化的教学资源。

2教学方式的设计与创新

将“以就业为抓手”的观念贯穿本课程的建设中，因此，我们非常重视实践性教学，在课程课堂的设计跟建设上，加大了实践性教学的比重，始终贯彻“学生实训为主，教师讲授为辅”和“到实际教学工作中去训练”的指导观念。在教学中将课堂理论讲授和课堂弹唱穿插进行。同时，我院聘请幼儿园一线的专业学生把幼儿园具体的课堂环境跟教学任务融入教学中，不仅使教师发现当前幼儿园音乐教育对一名学生在吉他演奏技能方面的要求，更让学员在专业的一线幼儿园教师的带领下，在详细的幼儿园模拟教学任务中进行乐器演奏能力的学习。实践性教学的设计跟实施是高职课程建设的重要环节。我们培养起来的学生动手能力强不强，能不能运用新思路、新方式进行幼儿钢琴弹唱，为此我们进行了下面几个方面工作：

2.1以练促学，重构校内外各种文化美术活动平台

通过钢琴课堂成果汇报、专业汇报、毕业汇报、校园科技文化节等实践系统，组织学员参与各类技能竞赛，开展技术、文化、艺术活动，锻炼、提高教师的专业水准和职位适应能力。2008年组织2008届新生钢琴弹唱汇报表演，在晚会中运用了演奏、齐奏、轮奏、四手联弹、弹唱、奥尔夫乐器演奏等演出形式，同时加入了midi、flash等现代元素，使每一个2008届新生都有参加的机会，受到了学校领导和华师大同行的好评。2010年学院2007届学前教育汇报表演中“钢琴弹唱任你选”这个栏目最是现场请幼儿园园长、托幼机构校长选择教师弹奏歌曲跟舞蹈方式，学生在没有准备的状况下当场弹奏，演出受到了托幼机构校长的充分肯定。

2.2双园施教，实践教学条件优良

幼儿钢琴演奏团队一贯注重实践教学环节，并有专项支出支持，保证了教学实践活动的正常启动。通过专业教学队伍的执着努力，本专业实践教学通过协议的方式成立了稳定的实习基地，如上海市芷江中路幼儿园、上海市牡丹幼儿园、上海市闸北区万荣幼儿园、上海市闸北区哈贝早教中心、上海市闸北区实验幼儿园、上海市闸北区大宁国际幼儿园、上海市安庆幼儿园、上海市浦东新区坦直幼儿园等。我院成立了任课教师的校内辅导体系，不论在教学内容方面，还是教学模式原则方面，都力图使老师的课堂、学生的学习互相相长，取得最好的学习效果。在学生方面，我院一方面请幼儿园的儿童声乐合唱专长的校长为学前专业的教师讲课，另一方面定时安排学前专业的学生下幼儿园，学习当前幼儿园一线教学对学生在钢琴弹唱方面的素养要求。例如，邀请幼儿园的儿童声乐合唱专长的校长为我系教师讲课。在师生方面，我院安排二、三年级的教师进入幼儿园见习、实习，在见、实习中带着幼儿钢琴弹唱能力方面的要求跟任务进行，力求在详细的实践中将教学内容从校园向实际环境转化。

2.3岗位实习，创建仿真的实训基地

让教师带着儿童声乐演奏的具体教学任务去实习。例如，在实习中学生自己设计一堂运用吉他进行的戏剧教育课，同时，专业学生到幼儿园进行指导，一方面帮助学员解决在完成“任务驱动教学”中的困难，另一方面与幼儿园的一线学生进行面对面交流，了解最新的美术教学材料、最新的教学方法。同时，教学队伍还受聘实习基地中实践经验丰富、专业水准高的科技员工成为师生的实习指导老师，为该专业的理论、实践教学一体化提供了有力的确保。结合幼儿园的实际应该，学院购买数码钢琴等国内外先进的器材设备，让学员在实践操作中积极提升钢琴弹唱的素养和变革精神。

2.4工学结合，充分发挥学院附属幼儿园的优势

发挥在人才培养中的极佳功能跟作用，实现工学结合，任务驱动导向，课堂与实习深度整合的教学方法。我们定期或不定期地安排学前教育的专业技能课老师去研究院接受必要的实践训练，以超过重视实训，提高学生实践能力的目的，并且可以借助大学附属幼儿园，根据学前教育的实践教学计划有针对性、选择性、弹性地安排教师进行顶岗实习。（如图4）长期以来，我们仍然秉持通过任务驱动导向来推动学生实训锻炼与幼儿园教学实践的有机结合，形成了较为完善的实习组织与推进模式，为广大教师和师生培养实践能力与技术创新能力提供了良好的实践环境。一方面，学生带着问题参加顶岗实习，在实习中解决难题、发现问题，再投入学习研究问题，从而借助“学习——实践——学习”的有机循环，做到了“做中学、学中做”，充分展现了工学结合，任务驱动导向的高职教育模式；另一方面，通过参与顶岗实习给大学跟学生带来了一定的社会效益，上海市的各家幼儿园都活跃着我院学前教育系毕业生的身影。

3教学方法

我们将传统乐器部分课课堂和数码钢琴集体课教学相结合，采用情境教学、任务驱动、顶岗实习等教学方法。不断创新，增强了弹唱的技能，形成了自己独到的实践教学传统。本课程在实践性教学的设计观念上非常注重激发师生对学前教育学的学习兴趣，重视培养自主性学习的良好习惯，让学员作为课堂的主动参与者，让学员进行常规的幼儿园实践见习、教学实习时可主动认识最新的幼儿歌曲，学生为此参加热情高，实际收获大，效果好。通过教学学习他们自己带来的新儿歌，提高了学习吉他的兴趣跟上课的效率。

3.1小组课和集体课授课相结合

钢琴学习是一种音乐特殊技能技巧学习，学习过程表现出较为明显的个体变化。钢琴小组课主要是由基础训练、练习曲、弹唱三大部分构成，授课模式主要运用小组听课、个别回课的方式，对提升初学者的技术水准有巨大的帮助。我们在课堂中强调依据钢琴教学的特点、规律跟学生的个性特征因材施教，充分尊重与保护学生对戏剧技术与艺术风格的奇特品味力、领悟力，培养其独到的造就意识与素质。教学中，我们还分别采取多种形式教学，如大齐奏、轮奏、独奏、接力、分组等方法提高集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体师生的学习兴趣跟注意力，使每个朋友时刻都有事情可做。采用以上上课方式大大突破了特色钢琴“一对一”授课的形式，为大规模培养幼师教师提供了条件。

3.2艺术实训教学法

第一，以校内外各种文化美术活动为系统。将钢琴课程教学向课堂外延伸、拓展，给学生提供一个展示所学知识、锻炼能力的一个舞台，实现教、学、做合一。通过钢琴课堂成果汇报、专业汇报、毕业汇报、校园科技文化节等实践系统训练学员的弹唱能力，组织学员参与各类技能竞赛，开展技术、文、艺术活动，并参加社区活动等社会实践，锻炼、提高教师的专业水准和职位适应能力。第二，积极推动职业技能考核认证幼儿园钢琴教案范文，取得对应的资格证书。学生借助考核，取得上海市音乐家协会、上海音乐学院颁发的古筝考级证书，使教师在就业职场上多一份社会认同。

3.3模拟情景教学法

许多儿童歌曲通常是用一个或者是几个有趣的小故事成为背景的，在学习的过程中这些学员可能不熟知歌曲背后的小故事，造成选择伴唱织体和演奏情绪的失误。所以，我们在你们弹奏或同学示范时加入一段flash动画，以推动学生对音乐的理解。我们还借助运用flash制作课件，模仿幼儿园的活动主题，创作出一大批鲜活的可爱形象、寓言故事的画面等，使教师在上课时除了学习到了吉他即兴伴奏与演奏技能、音乐基础理论常识，而且开拓了人们的想象力和创造力，使它们在未来的幼儿园工作中娴熟运用所学的技能打下扎实的基础。

3.4任务驱动教学法

在今年三年级为期半年的教师幼儿园顶岗实习中，我们就会使学生带着“任务”去实习。在顶岗实习发过程中，学生借助亲手实践，在“干中学”巩固了吉他即兴伴奏与演奏技能，解决了实践中形成的弊端，使自己的专业技能更上一层楼。例如，在实习中学生自己设计一堂运用吉他进行的戏剧教育课，通过实践，学生巩固了吉他即兴伴奏与演奏技能。同时，有幼儿园专业学生进行指导，一方面帮助学员解决在完成“任务驱动教学”中的困难，另一方面与幼儿园的一线学生进行面对面交流，了解最新的美术教学材料、最新的教学方法以及“上海市二期课改”对幼儿园音乐教育强调的要求。

4现代教学科技方式的应用

《幼儿钢琴弹唱教程》是一门实践性要求较强的专业课，根据高职课程的特征，灵活采用了多媒体课件、现场演示（或录像）和特色教学相结合的方式，以多媒体课件为基础，穿插现场演示教学、录像教学和特色教学，深度模仿幼儿园的实际教学环境，以求达到很高的教学效果。数码钢琴、Overture有声琴谱、flash动画的长期使用增强了上课效率。数码钢琴教室的使用让在钢琴集体课中，学生的轮唱、轮奏、独奏、接力、分组等教学方法受到实现，强化了集体课的群体效应，活跃了课堂气氛，调动了全体师生的学习兴趣跟注意力。Overture4.0是专业打谱软件，它可提供诸多五线谱上的记号，整理乐谱及输出打印。在写谱的之后似乎可以边听边设置，而且打印效果远强于照片格式。Flash动画是一种交互式动画设计软件，用它可以将戏剧、声效、动画或者充满新意的界面整合在一起，以制作出高品质的动态效果，加强学生对乐曲的理解。

5结语

我院学前教育专业属于大专学校的一个特殊专业幼儿园钢琴教案范文，具有职业教育和师范教育的双重特征，既反映了高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为抓手”的传统，凸显了高职教育注重教师职业技能的优势，又表现了师范性，符合师范教育规定。将专业理论能力与实践技能的培育有机地结合，体现了职业性和师范性的平衡，培养具备科学的幼儿观、教育观、基本职业技能跟终身发展能力的学前教育人才。学前教育专业教师要具有的美术技能是指掌握专项如“弹、唱”等方面的科技素养。在幼儿园教育活动中，边唱歌边弹奏、边跳舞边组织课堂是幼儿园音乐教育实际中采用的常见形式，也是幼儿园音乐老师需要把握的基本功，教师通常可以借助钢琴弹唱立即打造出一个特定的音乐环境，这样除了可以快速集中儿童的注意力而且可以快速活跃上课的氛围，从而提升上课的强度。为此，借市级、国家级精品课程建设的系统，将《幼儿钢琴弹唱》课程变革的重点定位于提升“弹唱一体化”，使更多的师生进而自信地走进幼儿园课堂，做一名合格的幼儿园教师。

参考文献：

［1］陈云华.钢琴基础与弹唱［M］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］瓦格纳.论戏剧教育［M］.北京：中央音乐学院出版社，2009.

［3］克莱南.音乐教育学与音乐社会学［M］.北京：中央音乐学院出版社，2008.

［4］黄瑾.学前幼儿美术教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2006.