幼儿舞蹈教案范文(,从传统观念的转变入手,重视幼儿舞蹈教学)

舞蹈教育教学研究生论文范文涉及儿童舞蹈教育教学的思想意义“音乐教育”来陶冶情操。“音乐”是一种舞蹈与音乐相结合的综合艺术形式。然而幼儿舞蹈教案范文，我们的学前教育对音乐的重视远多于对舞蹈的重视。因此，我们用传统的音乐和舞蹈思想来改变我们的态度。对儿童舞蹈教育教学的理解从传统观念的转变入手，重视儿童舞蹈教学，避免儿童舞蹈教育教学中对简单舞蹈动作的机械模仿，而是创造性地进行舞蹈教学，培养儿童的创造能力和审美品格。 . 为了让幼儿获得更多的知识，当前的幼儿教育教学中，普遍存在着将各个学科的内容盲目整合而导致教育教学内容量过大的现象。但实际的教学效果往往是孩子不能很好地体验和理解具体的教育教学内容，教师没有教学重点和中心，孩子得不到实质性的教育。特别是在舞蹈教育教学中，音乐学科已经成为一门独立的学科，而舞蹈只能以舞蹈元素的形式穿插在其他活动中。因此，目前少儿舞蹈教学存在这一系列问题：一是少儿舞蹈教学。s 舞蹈是模仿机械动作的练习。婴幼儿舞蹈是一种适合三至六岁儿童的舞蹈活动。这一时期的孩子兴趣广泛，思维活跃，善于模仿。因此，很多幼儿园老师通过教简单的舞蹈动作来教舞蹈，降低了孩子的舞蹈学习能力。

简单的舞蹈动作并不意味着是没有艺术美感的机械动作。这些机械动作的单一教学，让学生反复模仿和练习，不仅会使课堂枯燥乏味，而且容易让孩子们对舞蹈课和体验失去兴趣。不及舞蹈的艺术性。二是少儿舞蹈教学是一门专业的舞蹈课。当前儿童舞蹈教育教学的另一个弊端是高估了儿童的接受能力，将青少年所学的舞蹈动作用于教授舞蹈课程，尤其是幼儿园教师编舞、表演舞蹈作品时。老师们训练一些孩子的舞蹈技巧。为了社会功利而强调舞蹈的基本功而忽视儿童的特点，会使儿童对舞蹈课感到畏惧，更谈不上实现舞蹈对儿童兴趣的审美意义。三是少儿舞蹈教学是一门理论课。除了以上两种舞蹈教育教学中的极端现象外，少儿舞蹈教学中还存在教条式的教育教学问题。舞蹈老师没有关注孩子们的接受方式和舞蹈特点，只是无聊地在舞台上传授舞蹈知识，不能让孩子们参与到舞蹈体验中来。孩子们的舞蹈课堂变成了枯燥乏味的知识课堂。这一系列问题是由于中国人对舞蹈艺术和舞蹈教育教学的认识不足造成的。我们普遍认为，少儿舞蹈教学只是老师带孩子动身体，不需要占用太多时间。儿童教学仍应注重知识学习，实现童年超额；但舞蹈不仅是锻炼身体的手段，更是丰富孩子们的情绪和情感。培养儿童审美艺术，“舞蹈，以其持久、连续的动作，有利于儿童身心发展，是最自然、最优雅的。我们普遍认为，少儿舞蹈教学只是老师带孩子动身体，不需要占用太多时间。儿童教学仍应注重知识学习，实现童年超额；但舞蹈不仅是锻炼身体的手段，更是丰富孩子们的情绪和情感。培养儿童审美艺术，“舞蹈，以其持久、连续的动作，有利于儿童身心发展，是最自然、最优雅的。我们普遍认为，少儿舞蹈教学只是老师带孩子动身体，不需要占用太多时间。儿童教学仍应注重知识学习，实现童年超额；但舞蹈不仅是锻炼身体的手段，更是丰富孩子们的情绪和情感。培养儿童审美艺术，“舞蹈，以其持久、连续的动作，有利于儿童身心发展，是最自然、最优雅的。

音乐在意义上是舞蹈与音乐的结合，即舞蹈与音乐相结合的艺术形式。因此，笔者所说的中国传统音乐舞蹈，是指舞蹈与音乐相辅相成的综合性艺术表现形式。但20世纪以来，由于社会分工和学科分工的差异，西方教育逐渐分裂为音乐和舞蹈等两个不同的学科。体现在教育教学上，两门学科分开讲授，不注重学科。孩子之间的融合和交流，尤其是在孩子的教学活动中。在幼儿园教育教学课程中，音乐成为一门特色课程，而舞蹈在幼儿教育中所占的比例越来越小。目前，舞蹈元素通常体现在幼儿教育和教学两个主要方面。一方面是健身自娱性舞蹈，即所有孩子每天固定时间参加体律、童谣组合、健美操等简单的舞蹈形式。用于体育锻炼；另一方面是表演艺术性舞蹈，即教师选拔部分儿童，通过有组织的教学和训练，创作和排练舞蹈作品，参加幼儿园活动、舞蹈表演、比赛等。它是健身的自娱性舞蹈，即所有的孩子每天在固定的时间参加体律、童谣组合、健美操等简单的舞蹈形式。用于体育锻炼；另一方面是表演艺术性舞蹈，即教师选拔部分儿童，通过有组织的教学和训练，创作和排练舞蹈作品，参加幼儿园活动、舞蹈表演、比赛等。它是健身的自娱性舞蹈，即所有的孩子每天在固定的时间参加体律、童谣组合、健美操等简单的舞蹈形式。用于体育锻炼；另一方面是表演艺术性舞蹈，即教师选拔部分儿童，通过有组织的教学和训练，创作和排练舞蹈作品，参加幼儿园活动、舞蹈表演、比赛等。

以上两种少儿舞蹈教学都没有很好地把握少儿舞蹈教育的内容。自娱性舞蹈中舞蹈教育的内容还远远不够。舞蹈已经被简化为枯燥的健身运动，无法发挥舞蹈的艺术功能，更不能让孩子们参与进来。体验舞蹈的乐趣；艺术表演舞蹈不能面向所有教学对象。虽然通过练习和表演，学生可以得到美感和成就感，但是由于老师的问题，有的老师注重舞蹈表演基本动作的重复。重复往往让年幼的孩子在云雾中把动作连起来，不能很好地挖掘舞蹈的深层内涵和价值。所以，我们有必要继承先人的智慧，将中国传统的音乐和舞蹈理念应用到儿童舞蹈教育教学中。. 中国传统音乐舞蹈讲究舞蹈与音乐的结合，注重舞蹈对人的心灵修养的作用。因此，在中国传统音乐舞蹈思维的宏观视野下，笔者认为，儿童舞蹈教学首先必须是综合性的，即音乐与游戏相结合。这样的教育教学内容更能更好地体现幼儿教育教学中的舞蹈元素，让舞蹈发挥其全面无限的魅力；其次要重视舞蹈的内涵教育，改变枯燥的肢体动作训练。让学生亲身体验，舞蹈中蕴含的善与美，从而发挥舞蹈艺术在塑造儿童情感中的作用。首先，要改变幼儿舞蹈教师的传统观念。少儿舞蹈教学不仅是外在的体能训练，因此舞蹈教师不仅可以教授简单的肢体动作，还可以通过创新的教学思路，让学生体会舞蹈在传达情感中的重要作用幼儿舞蹈教案范文，让学生通过音乐传递。故事的感觉或体验以舞蹈的形式表现和表达。在这种情况下，我们孩子的舞蹈课程不是单一的动作模仿，而是情感的有效表达。在这个过程中，舞蹈手法的运用不断丰富。孩子的感受可以提高他们的理解力和创新思维。

二要创新少儿舞蹈教学方法。舞蹈的基本动作训练在少儿舞蹈教育教学中是必不可少的，但基本动作的训练也可以变得生动有趣。这就需要少儿舞蹈教师创新教学方法和教学技巧。例如，许多孩子在锻炼时注意力不集中。注意力集中、烦躁、不耐烦，教师可以用“青蛙冬眠”的形象比喻来吸引学生模仿青蛙的动作，也可以通过小比赛看哪个孩子时间最长，让学生联想到音乐。能力，并确保儿童舞蹈班的有效组织和开展。“地裆”运动训练 不仅会让孩子觉得有趣，还会让他们对舞蹈产生兴趣。对他们来说，舞蹈不再是枯燥的运动训练，而是像他们童话般的乐园。这种创新的教学方式也避免了儿童舞蹈教育教学的成人化趋势，让孩子充分体验属于自己的舞蹈乐趣。三要体现儿童舞蹈教育教学的综合性。中国传统音乐舞蹈思想是重视舞蹈对人的教育作用，坚持舞蹈与其他艺术形式相结合的教学。因此，在幼儿舞蹈教育教学中，教师也可以结合其他学科的内容，使舞蹈教学变得丰富有趣，但在这个过程中，需要注意的是，教师必须把握教育教学的重点和中心是舞蹈教学，而不是因为其他学科。元素的加入使舞蹈成为次要的陪衬。比如在表演综合类舞蹈和游戏时，不能在游戏中穿插舞蹈，而要让游戏围绕舞蹈类进行。有时它只是手段和过程。教育教学的目的仍然是具体的舞蹈动作练习和舞蹈作品的教学。这种全面的教学可以促进孩子的创造性思维和形象思维，开发孩子的智力。在表演综合类舞蹈和游戏时，不能在游戏中穿插舞蹈，而要让游戏围绕舞蹈类进行。有时它只是手段和过程。教育教学的目的仍然是具体的舞蹈动作练习和舞蹈作品的教学。这种全面的教学可以促进孩子的创造性思维和形象思维，开发孩子的智力。在表演综合类舞蹈和游戏时，不能在游戏中穿插舞蹈，而要让游戏围绕舞蹈类进行。有时它只是手段和过程。教育教学的目的仍然是具体的舞蹈动作练习和舞蹈作品的教学。这种全面的教学可以促进孩子的创造性思维和形象思维，开发孩子的智力。

通过游戏，孩子们可以学习和思考舞蹈动作，也可以通过联想发展孩子的想象力，让他们在游戏中获得快乐，也可以在舞蹈学习中获得成就感和自信。根据对原论文的统计分析，本文总结如下： 我国少儿舞蹈教学仍是艺术教育的薄弱环节。幼儿园教育应强调歌唱、活动、舞蹈的融合，培养幼儿对舞蹈艺术的兴趣，从而为他们学习舞蹈奠定了提高艺术美感的基础，但在具体的实践过程中，舞蹈却有在幼儿教育和教学中退居次要位置，成为其他学科的陪衬和附属品，舞蹈教育教学的比重更是凤毛麟角。因此，在儿童身心发展的教育中，不可能发挥舞蹈作为一种艺术形式的作用。因此，运用中国传统音乐和舞蹈思想，改变中国人对舞蹈的传统认识，不断提高人们对幼儿舞蹈教育的重视，改变幼儿舞蹈教育和幼儿园教师教学的教学方法和教学技巧。只有这样，才能贯彻落实《幼儿园教育导则》以“舞蹈为改革创新起点”的精神，改进和提升幼儿园的艺术教育，

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