教案教学总结范文(教案的课堂总结范文：全套体育备课教案集(含课后小结))

教案1课堂总结范文：2011-2012学年第二学期体育课全套体育备课教案（含课后总结）（二）教师姓名：滇区文渊学校案例 张文渊学校体育课案第二部分：教学设计计划（附反思报告） 教学设计计划（附反思报告），分析模块5提交的教学计划教学设计的前端分析部分（包括学习者分析、教学目标分析、教学重难点分析），总结优缺点并提出改进建议。 2、对Module 5提交的教学计划的教学过程设计（即每个教学活动的设计）进行分析，总结优缺点，并给出改进建议。 3、 完成本课程后，您认为您过去在教学中做得好的地方，有哪些不足之处，还有哪些地方需要改进。反思报告 这种教学设计对学习者已有的知识有透彻的了解，有利于综合考虑整体的教学思路，但我觉得缺乏一定的层次感，没有介绍或了解学习者的难点。它需要改进。教学目标体现了三维目标的主要环节，层次分明。但“知识与技巧”略显简略，缺乏掌握阅读方法的文字知识与技巧。教学重点以课前阅读为线索，把握设计意图，同时注重阅读方法的引导，体现了略读课教学的特点。难点基于教学重点，是重点的升华，也是学生课外拓展的目标。学生课外拓展的目标难以实现。采取行动”，缺乏一些东西。

教学过程的介绍部分简洁明了，启发性很强，有效调动了学生的积极性。活动二抓住正文主线，直击重点，体现第三章：班级总结开课报告 班级总结开课报告一、课题提案背景 随着新课改的深入，新思路，新尝试、新成果不断渗透到实际教育中 在教学工作的各个环节，中学历史课堂教学开始慢慢发生变化：有效的教学语言、有效的课外史料运用、有效的课堂管理、有效的复习方法、有效的课堂奖励模式、小组合作学习模式等等。等等，所有这些努力，无非就是要真正实现学生主动探究的过程和结果。即使我们在各种探索和尝试中取得了成功的经验和成果，我们也会发现，普通中学生，尤其是来自农村的普通高中生，主要是对历史的迷茫：1、对史发展线索无法明确掌握，导致内存效率低下。 2、 很难科学地记住许多相似的历史时间、地点和事件。 3、记忆法停留在死记硬背和机械记忆，并没有整合出适合我的有效记忆法。 4、历史老师在改革中很少涉及“个人记忆法”的指导。学生在课上或课后的记忆基本上依赖于跟随个人学习经验的基本方法，无法突破，导致历史学习难度增加，最终出现学生对历史和主体性的兴趣只是一闪而过的。平底锅。 二、课题研究的目的和意义1、拓展历史教师改革视野：新课改不应该把重点放在介绍、学习过程等环节。总结的最后5-10分钟可以起到画龙点睛的作用；在一节课的最后5-10分钟，当学生精神疲惫时，鼓励和奖励学生的个人总结和创造记忆方法，将进一步激发学生的活跃细胞，延长他们的学习热情。

2、有利于学生自学习经历以来对记忆方法的创造和整合：对于每节课需要理解和记忆的内容，学生将创造和发明自己的有益的记忆方法。长期积累的方法将鼓励学生融入一套完整的个人记忆方法，造福其他学科，从而锻炼他们终生的创造能力。 3、见效快，效果好，有利于巩固学生对历史学习的坚持：每节课的有效总结和有效记忆都在最后一节课完成并出现，学生的成功感是瞬间满足 可以促使学生进一步探索新的总结方法和记忆方法，从而持续保持主观学习的动力。 4、有利于推动历史学科整体改革：历史课堂的每一个环节都是相互联系、相互影响的，激情总结是下一课的源泉。 三、学科定义1、“课堂总结”的定义：每节课的最后5-10分钟是师生对整节课进行总结、组织和反思的时间。他们倾向于让自己领先于前线。这是一堂课的第二个关键时期。在这个关键时期，让学生自己总结。您可以使用文字、图片、表格和一两个习语。 . . . . 在总结过程中，引导学生创造适合自己记忆的方法，在总结中体现记忆，在记忆中完成总结。这5-10分钟可以按照“个人思考-→小组讨论-→小组结果展示”的方式安排。

2、“有效”的定义：有效：每节课中出现的基本知识点、学习要求、教学目标，可以用自己的特殊方法立即理解并成功记忆在总结中，每个单元在这样，在每个时间段、每个模块中，学生都能顺利、高效地完成学习任务。高效：在创造和发明记忆方法的过程中，充分开发了学生的智力、情感、创造力、思维和实践能力等。轻松学习，成功学习。这节课是一堂有效的课，不是浪费时间或人力。 ，浪费物质资源的一课。 3、“有效课堂小结”的思考：在同一个课堂上，不可能所有的学生都有相同的表现和反应，也不可能达到相同的教学目标。学生的进步不同步，学生的发展深浅不一。课堂的有效性是建立在不平衡的基础上的。因此，我们最终有效教学的真正目的是关注每个人的发展，每个人的全面发展。在课堂上，要关注每一个参差不齐的个体，让每个个体都有发展的机会，让每个个体的身高参差不齐。同时，我们的目光必须面向所有学生。没有人失踪。只有所有学生的发展才是真正的人的发展。实效并不是不计成本追求实效，即“用更少的精力和时间让师生取得更大的进步和发展”，而不是一味地追求实效。

彻底改变过去，让老师以华丽的方式总结和收尾。一开始难免要对学生进行引导和示范，要有无边界的总结和记忆的创造来定义学生。教师的主导地位仍然存在。 每堂课，师生互动，学生创造性的总结和记忆方法的发明，应该促进教师的反思和发展：下节课如何教学更有效？只有这样不断前进，课堂才能真正持续有效，而不是乞求一把剑。 四、quest 研究内容与方法（一）主题研究的内容1、每课总结模式：引导学生自我重新整合本课的整体认知，可以用多种方法整合成一个易于记忆的系统。可以使用短文、图片、表格、一两个成语，使用比喻、使用寓言、使用个人相似经历、使用您周围的人和事件、使用时事热点。... ...2、每节课基础知识的记忆方法：在总结的过程中，一定要突出基础知识点，特别是难记的知识点，创造性地发明高效的记忆方法，方法形式不拘一格, 可以变成一首歌，可以想象成一幅画，可以用谐音记忆，可以变成叮当声，可以视觉记忆，可以融入故事记忆，所有可以做出的方法只要自己容易记住就行。3、有效的总结评价模式：只要是学生综合课堂总结和背诵的方法，无论是借鉴他人的成果，还是纯粹的个人创作，都必须立即给予奖励和鼓励。

有效的教学评价也是促进学生主观学习的源泉。 （二）主题研究的方法1、文献研究方法：研究国内外最新的课堂总结有效性理论和教学改革动力理论、记忆心理学理论、有效评价理论，并充分整合前人的研究成果和理论，构建并丰富“有效课堂总结”的理论框架、方法论和具体记忆方法。2、调查与研究方法：调查学生对历史的整体认知教案教学总结范文，尤其是对历史的主要困惑和瓶颈改进；调查学生自学习经历以来的个性化成功经验，特别是记忆方法；调查学生对教学评价体系的评价，根据调查调整有效总结环节的奖励和鼓励措施。3、实验观察方法：建立实验样本，通过操作变量的执行，观察样本的变化，测量前后对比，分析因果关系，总结结论，指导实践。 4、行动研究法：及时关注“有效课堂总结”的理论和成功经验成果，及时关注实验中的变化，运用理论和成功经验解决实验中的新问题，总结在实践中，在总结中研究，在研究中实践，不断完善本课题的研究计划和具体操作。 五、quest 研究过程设计（一）项目建设阶段（2​​010年9月-10月）1、调查普通高中生对历史课堂的整体认知和历史学习体验，重点关注学习历史的困惑，以及分析课堂表现的具体低效问题，完成调查报告。2、采用文献研究法进行理论学习和经验总结，完成本课题的研究计划。

3、Members 的具体分工和研究方法。 （二）课题研究全面实施阶段（2010年10月-2011年6月）1、设立两个实验班，在“课堂总结”环节对学生提出明确要求和评价方法，完善小组教学实验班2、深入课堂聆听、点评，收集“有效总结”经典案例，积累有效记忆方法，不断完善奖励和评价。3、组织成员进行阶段性总结分析、学习总结、体验总结，结果总结。4、将“有效课堂总结”各节实际记录编成校本教材和学生学习用书。5、组织学生参加“记忆法”主题班会”比赛。6、组织学生参加“有效课堂总结”学习经验论文评选。7、请专家指导具体操作并完善研究的阶段性计划。 8、 收集数据教案教学总结范文，完成实验报告。 （三）项目总结及最后阶段（2010年6月-8月））1、邀请专家前来总结指导，形成“有效课堂总结”校本教材。 2、student 学习经验征文成果展，“记忆法”竞赛主题课进行总结展示。 3、结题验收，在本年级和学校推广成绩。 六、quest 研究预期结果1、Theory Achievement：撰写与“如何进行有效课堂总结”相关的论文；收集“有效课堂总结”记录，形成学生用书；聚集学生学习成功经验； 《记忆方法大全》校本教材。 2、实践成果：通过项目研究，推动教学改革发展，尤其是普通高中农村生源，解决他们枯燥学习的瓶颈，最大限度地发展学生的创造力和发明能力提高学生综合素质，促进学生全面发展。推动校史教师与全校教师共同推进新课程教学改革，更新教育教学理念，全面提升教师教育教学水平，组建研究型教师队伍。

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