大学教案范文(有关微格教学电大毕业论文与当前高师院校职前教学相关函授毕业论文)

电大微格相关的函授毕业论文，师范院校职前师范教育当前微格教学。

摘要：微格教学是职前教师和在职教师掌握课堂教学技能的有效培训策略。然而，我国部分师范院校在职前师范教育中实施这一战略的现状如何？本文将讨论我国现行的教师教育政策和一些学校案例。

关键词：微教学；职前教师教育；师范院校

1673-8454 (2013）18-0074-03

微格教学，自创立和实施以来大学教案范文，经过多国教师教育工作者的多次对比实验，证明是职前教师和在职教师掌握课堂教学技能的有效培训策略，比较与传统策略相比，具有良好的训练效果。我国现行的师范教育政策如何体现和要求这样的战略？我国部分师范院校在职前教师教育实施微格教学的现状如何解决目前实施微格教学的原因？应考虑哪些原因？讨论这些原因。

一维教学介绍

微教学，又译为“微教学”、“微教学”或“小规模教学”，是岗前教师和在职教师掌握课堂教学技能的有效培养策略并不是要取代学校实习，而是对学校实习的排练和补充。艾伦 (W. Allen) 和伊芙 (W. Eve) 将其定义为“一种限制性实践系统，它使得在限制条件下专注于教师的某种教学行为或实践教学成为可能。”[1] 麦克奈特说：“这是一种微型的教学体验，其目的是培养新的教学技能，提高原有的教学技能。” [2] 北京教育学院微教学项目组已工作六年。实践与研究进一步指出，微格教学是一种以教育教学理论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师教学技能的策略。 [3] 正是因为微教学是建立在这样的科学理论和先进技术之上的。如果使用得当，可以大大提高教师的教学技能。微格教学具有理论联系实际、目的明确、重点突出、反馈及时、自我教育、有利于创新、心理压力小等特点。 [4] 自成立以来，许多国家的教师教育工作者进行了多次对比实验，证实其培训效果和效率优于传统策略。 G. Brown 在他的《微教学》一书中用实验数据证明微教学对教师课堂教学技能的训练有很好的效果。 [5] 随着各国微格教学实践的深入，探索了各种模式。在美国，有斯坦福大学的“行为转化模型”、伯克利的“微课程模型”、芝加哥大学的“权力技能模型”。在英国，有新乌斯特大学的“社会心理学模型”和斯特灵大学的“认知结构模型”；在澳大利亚，有悉尼大学的典范。 [6]

二、实施微教学是我国职前教师教育政策的应有之义

为加强高师师范生教师职业技能培训，原国家教委师范部于1993年印发了《高师师范生教师职业技能培训基本要求》， 1994年3月发布了《高等师范院校学生教师职业技能培训大纲（试行）》，该教学大纲适用于高等师范学校，是学生进行教师基本职业技能培训的基础。教学大纲指出，高师师范生教师职业技能培训包括普通话口语、书写规范汉字和文字表达、教学工作、班主任工作技能四个部分。 [7]《纲要》实施多年来，我国师范生取得了很大成绩，培养了大批优秀的中小学教师，但在具体实施过程中也存在一些偏差。一些学校师资力量薄弱，设备缺乏，设备陈旧，师资培养存在很大缺陷，很多教师的教学技能没有得到很好的培养。 2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》继续明确指出：“深化教师教育改革，创新培养模式，加强实践环节，加强师德师德和教学能力培养，提高教师培训质量。” [8] 2011年10月8日，教育部印发了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，同时还印发了2012年《教师教育课程标准（试行）》。 《国务院关于加强师资队伍建设的意见》进一步指出：“加强教师发展教育和教育教学能力培养，实行不少于一学期的教师教育实习制度。” [9] 与本文件几乎同步，2012年 2016年9月6日，教育部印发《教育部会同国家发展改革委、财政部关于深化教师教育改革的意见》。它的官方网站。本文件是对前两个文件在教师教育方面的进一步细化。可见，国家为加强教师队伍建设，提高教师素质，制定了较为完备的政策措施。培养教师信息化教学习惯和素质，提升教育技术能力和应用水平，客观要求师范院校微格教学的推广和普及。

三、师范院校职前教师现况部分师范院校职前教师教育微课由大量免费论文汇编而成，希望对大家有所帮助你。微课教育处于基础状态

1.微格教育设备现状

微教学引入我国后，经历了一个不断完善和发展的过程。随着信息技术和教育技术的发展，微课所需的设备也在逐步升级和完善。目前，全国大部分师范院校都建立了微教学实验室，部分实验室还在升级改造中。教育部直属师范院校可以说是装备精良。例如，5年来，华中师范大学建设了2个手动录播教室、2个全自动录播教室、1个远程录播系统、20多个交互式电子双板教学系统，以及数字微教学。 15套系统实现了学校网络的集中控制，建立了学校数字教育资源中心，完善了教学设计工作室、各类录播室、科研学习活动室、未来教室等硬件环境系统。 [10] 陕西师范大学利用“国家985教师教育创新平台项目”，结合自身优势特点，整合相关资源，投资3000万元建设教师职业能力发展中心，中心拥有教师职业能力发展中心培训实验室25个人。南京师范大学、云南师范大学等一些省属师范大学建立了微教学实验室，开展了微教学大学教案范文，极大地方便了学生的自我培养。但部分地方师范院校设备相对落后，部分地方师范院校目前还没有完整的微课教室。造成这种情况，一方面是学校的财力，另一方面是校监的领导。意识因素。

2.微格教学计师体将实施现状

教育部将微格教学列为师范院校达标条件并明确推进高校教师教学发展中心建设后，微格教学课程在师范院校得到快速发展。师范院校在开展微格教学研究与实践的同时，结合学校实际，逐步形成了许多具有自身特色的培养模式和策略。一些师范院校也将微课作为一门独立的课程。陕西师范大学教务处与教师职业能力发展中心联合为全校师生免费开设了“教师职业能力发展专题”系列，并将其纳入学校优质网络视频公众号课程成为第一批通识教育选修课试点课程，本课程包括“课堂教学能力提升”和“教师发展与教育能力提升”两个子课程。 《课堂教学能力

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