对外汉语教案范文(交际法在短期汉语教学中的运用以及存在的不足)

汉语教学论文范例 2500字的短期汉语教学中运用交际法的格式。

内容摘要：交际法又称“交际语言教学”，是指在特定的社会语境中使用语言进行交际的一种教学方法。短期汉语教学是指外国人利用假期在中国学习汉语和中国文化。主要时期大约是一到两个月。本文主要探讨交际法在短期语文教学中的应用及不足之处。

关键词：交际法、短期汉语教学、交际能力

一、引言

为了让外国人更深入地了解目标语言国家的语言和文化，夏令营或短期假期汉语学习在世界范围内流行。主要是指利用假期去中国学习汉语和中国文化的学习者。这种模式不同于国内长期的汉语教学，也不同于国外的暑期沉浸式明德模式。它有它的特殊性。因此，这种模式下的语文教学有其自身的特点。交际方法成立于 1970 年代，中心位于英国。它旨在提高学习者的语言交流能力。它对语言学习和教学有着深远的影响，是第二语言教学不可缺少的方法。笔者查阅了相关的中外文献，其中大部分侧重于交际教学法的特点及其在英语教学中的应用。很少有文献将交际方法与短期汉语教学结合起来。本文基于短期汉语教学的特殊性,在分析交际教学法自身特点的基础上,将交际教学法与短期汉语教学相结合,分析其在短期汉语教学中的优势和局限性。 .

二、Communication 教学方法概述

每种教学方法都有特定的社会背景。顾名思义，交际法是一种以交际为目的的教学方法。创始人是英国语言学家威尔金斯。 1970年代，欧洲共同体成立。为加强政治、经济、文化、军事等方面的合作，西欧国家需要培养大量能使用欧洲国家语言的交际人才。 [1] 但是，当时流行的教学法主要是要求学习者掌握语言结构、理解课文，不需要交际。为迎合社会发展和交际需要，学术界纷纷转向研究这种理论方法，并产生了大量交际教学方法和交际原理方面的研究成果。这为交际法的发展奠定了理论基础，在当时也产生了巨大的影响，极大地丰富了语言教学的理论和方法。

交际方法的语言基础是 1960 年代出现的社会语言学。交际方法的基本功能是人与人之间的交流。因此，交际法指导的语言学习不仅要关注语言的结构和形式，更要关注语言在社会交往中的作用及其所发生的作用，包括积极影响和消极影响。在心理学上，主要受人本主义心理学和心理语言学的影响，强调人的主动性。交际法强调学生的主体作用，教学以学生为主，在交际中兼顾学生的实际需要。与其他主要以语言技能为纲的教学方法不同，交际法提出以交际功能为纲。这些功能主要用于日常生活中的交流，或作为社交人在群体中立足的基本技能。如请求、感谢、道歉、拒绝等。

从其功能上，我们可以看出交际法的一些特点：首先，交际法强调课堂中的交际性，打破传统的填鸭式教学方式，注重语言的表达而非形式。语。其次，课堂活动要以学生为主体，教师只充当引导者和组织者。第三，交际方式需要在课堂上模拟多种交际场景，组织多种交际活动。第四，交际法主要强调语言的流畅性，不关心或不重视语言的恰当性和语法的正确性。

三、短期汉语教学中的交流方法

1.短期汉语教学概况及特点

现有的短期教学模式有几种：1）专注于教授某项技能。如书法训练、演讲训练。 2）以上下文主题为中心的教学。即模拟现实生活中涉及的一些主要场景，分解关键句型进行教学。 3）基于常用句型和词汇的教学。这种类型主要适合初学者，选择使用一些常用的、能体现汉语语法特点的句型。 4）旅游与汉语学习相结合，在游览中国景点的同时学习汉语，了解中国文化。 [2] 上述教学模式大多强调传统意义上的语法教学。

本文的短期汉语教学有其自身的特点。首先，研究对象复杂对外汉语教案范文，包括大学生、公司员工、家庭主妇和退休老人。他们的身份决定了他们学习汉语的动机不同，有的对汉语感兴趣，有的因工作需要。其次，由于学习时间短，选用的教材还应包括使用频率高、覆盖率大的相关语言要素，通过强化教学，追求教学的高效率。第三，他们的学习动机要求教学目标必须集中在一定范围的汉语内容和汉语技能上。在教学中，教师没有讲解完整的语法体系和听、说、读、写的各种技能，而是着重选择学习者在生活中需要用到的内容和技能。而且所有的内容不仅要有趣，还要有显着的教学效果。第四，因为是短期的，时间不固定，师资力量也有限制。大多数教师是新教师或大多数经验不足的教师。

2.基于“交际法”的短期汉语教学

短期汉语教学由于时间短，学生水平有限，具有明确的方向性和针对性。它要求教学效果立竿见影，让学生学以致用。因此，教学内容应以交流为基础，解决中国学习者在生活中遇到的问题。但这些具体的交际任务并不是凭空想象出来的，而是从日常教学和日常生活中精心挑选和提炼出来的，通过材料呈现在学生面前，通过目的语完成交际。因此，交际法在教学中具有明显的特点：一是目的明显。这种目的要求学生根据实际需要学习内容或参与交际活动。二是功能性明显。每个交际任务都包含一种或几种语言功能，如表达功能、交互功能、调节功能等。三是情境性明显，课堂教学模拟真实的交际情境。 【3】

鉴于以上特点，在基于交际法的短期汉语教学中，要求教学任务以交际为主，针对不同层次的学生选择不同的教材。对于基础或初级水平的学生，教材的选择主要基于情景对话。情景对话由于其简单实用的优点，适合小学生在课堂上模拟真实的交际任务。对于高年级学生，主要选择一些关于社会问题或事实讨论的教材，让学生在课堂上发表自己的意见，达到练习交际的目的。由于交流的多样性，我们在选择材料时很难按照单一的标准进行提炼和概括。因此，这就需要师生积极配合，选择合适的内容。课程设置方面：初级综合课程，以听说为主，综合运用各种技能完成简单的交际任务。中级分为听力和口语班和阅读和写作班。听力和口语课主要是从听开始，先听后说，重点是口语交际任务；阅读和写作课主要培养学生能够用书面语言完成一些作文写作，如实践写作。高级阶段口语课程是指口语完成复杂的交际任务。视听课是指理解电视广播新闻并复述主要内容的能力。识字班也侧重于书面交流。其次，有中国文化技能课程，如书画课程。

3.优点和限制

从实践的角度来看，结合短期汉语学习的特点，交际方法在短期汉语教学中非常重要。它有自己的优势：1）打破传统的语法教学模式，强调沟通技巧，提高学生的听说能力和沟通技巧，让学生在轻松的环境中学习汉语，提高学生的学习积极性和学习能力。乐趣。由于短期汉语学习不可能完全掌握语法，过分强调语法教学会使学生失去学习汉语的积极性。注重交际活动不仅锻炼了学生的口语，还活跃了课堂气氛。 2）传播法教学在教材选用上采用多元化的方法，既锻炼了学习者的听说能力，又拓展了学习者的知识面，让学生对中国文化有更全面的了解。很短的一段时间。 3）交交法将学生视为有智慧、有能力解决问题的人，而不是只接受空容器。 [4] 由于中国的短期项目大多以成年人为主，这锻炼了他们的思维和实践能力。 4）由于课堂以交际为主，增加了学生对目标语言的输入，让学生置身于沉浸式环境中，更好地感知汉语。

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世上没有十全十美的，交际的方式在暑期语文教学中也显示出一些不足。 1）communication 方法侧重于对话。这些谈话是否真实恰当对外汉语教案范文，是否符合中国人的习惯，是一个值得探讨的问题。由于口语分为初级口语和二级口语，教学中常用的课文一般属于二级口语课文。 [5]2)强调沟通技巧，忽视语法的重要性，因此缺乏语言能力的培养，也使学生缺乏系统的学习和系统的语言感知。 3）Communication law 主要关注语言的流畅性，但不会过分追求语言的正确性和恰当性。 [6] 这样，学生就不会意识到自己的语法错误，并因为无法有效纠正而继续犯错误。 4）Communicative 能力主要强调口语交际能力的培养，缺乏读写能力。但口语练习材料多为文本形式，学生离开教室后很难自行练习。

四、结语

看一切的时候，应该用辩证的观点去分析。交际法是语言教学的重要方法，对指导短期汉语教学具有重要意义。但是语言是一个复杂的工程，涉及的因素很多，所以在使用教学方法时，要具体问题具体分析，根据学生的水平不断调整教学方法。语言学习是一个相互交织的过程，不是相互独立的。对于短期汉语学习者，不仅要强调学生的交际能力，而且在一定程度上也要强调学生的读写和语法知识。

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