三年级作文教案及范文(小学三年级作文教学设计及案例研究小学袁润第一)

小学三年级作文教学设计与案例分析 元润竹园小学第一部分理论基础小学作文教学设计一、小学作文教学设计概念定义1、作文的定义（1）作文是一个有主题意义的文体作文是由单词组成的。考虑到人的思想，通过语言组织表达一种主题意义的风格。写笔记，写短文，写报告，写合同，写广告，写小说，写剧本，写学术报告，博士论文。至于修辞的工作，是一开始不需要的技能。什么能好是好的，做不到的不是病。（叶生涛）？对于实践课，我认为确定目标是合适的，师生去 全力以赴。为什么？这只是艺术和科学的顺畅流动。 （叶胜涛）？一个小学生今天的作文，其实是他以前的知识、思想、语言等积累的综合体现。 （叶胜涛）？小学生作文是一种学习、实践和训练。 ，是写作的实践，是最初步、最肤浅的语言表达。小学生作文是将自己所见、所闻、所想或亲身体验的事物，通过自己的想法和组织，运用恰当的语言来表达出来。贾志敏 第一阶段：临摹（书写整齐的格式规范） 第二阶段：听写（训练速度注重准确性） 第三阶段：视觉写作 第四阶段：扩展、缩写、重写、模仿 第五阶段：投入 手写是一种流动的生活。

构图来源于生活，与生活息息相关。把所有的论文变成有趣的活动；把作文变成孩子生活的需要，让孩子想说什么就说什么。徐虎2、设计（设计）的含义（1）设计，策划；（2）绘画策划，逐步完成精美的图案或作品；（3）为一定目的预留与合作；”文杰说“字”设计：表达用文字帮助人的意思 计算：通过思考和使用文字来表达对具体数字的计算。估计达到的意义 设计目标（学习什么） 设计内容（课堂、课外） 设计方法（体验、再现） 设计过程（体验、发现、感知、表达、总结） 设计评估（多平台） display) 学会发现和学习 思维融入生活，充满创造力二、学校教作文设计的理论基础1、学习理论（1）行为主义心理派（美国心理学家JB Watson） 所谓行为是由客观刺激 肌肉和腺体的反应。S（刺激）—R（反应）3、小学作文teac兴设计理念理解小学作文教学设计是指立足生活，捕捉灵感，通过思想，预设教学目标和学习内容，让学生用口语或书面语表达自己的想法，进而实现交流与交流的活动生活经历器官反应真实记录的观察和直观刺激（观察桃）（2）认知心理学学校（冯特）人类把认知看作是一个信息处理系统，认为认知就是信息处理，包括感觉输入的全过程转化、还原、加工、储存和使用。

例文采用泛读法，提取信息，总结信息处理要点。存储和内存提取。 （3)人本主义心理派马斯洛认为人类行为的心理驱动力是人的需要，他把它分为两类：七个层次就像一个金字塔。从下到上分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。满足学生作文成功的需要，给孩子心理上的建议。评价过程主要以鼓励、态度为主。参加活动也可以评价，罗杰斯认为人应该自由表达自己的想法和感受，以自己的意志决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜能，促进人格的健康发展.2、教育学学理论是某种意义上的通行做法，主要阐明了最有效地获取知识和技能的方法和规则。在规范和处方方面，教学理论关注的是促进学习而不是描述学习。具体来说，教学理论主要是研究“如何教学”的问题。可见，教学理论是研究教学规律的科学。 1、斯金纳的程序教学理论； 2、布卢姆的教育目标分类理论，掌握学习理论，形成性评价理论； 3、布鲁纳以知识结构、发现式教学方法和概念习得教学程序为核心的课程理论； 4、奥苏伯尔有意义的学习观点和先锋组织者的教学计划； 5、加涅的引导式学习计划由九个教学活动组成； 6、zankov的发展教学理论； 7、 Wagenschein 和 Krafki 的示例教学理论； 8、巴班斯基的教学过程优化理论；以及中国教育工作者结合国外教学理论与中国教学实践建立新的教学理论体系的研究成果。

所有这些都为教学设计的发展提供了科学依据。 吴立刚：写生？李白建：经验作文？徐虎：构图的实际运用？贾志敏：训练作文理论3、传论通信（Communication）本来就是沟通、交流、传递的意思。从信息论的角度来看，教学过程本质上是教育信息传递的过程。因此，教学过程也遵循交际规律。贝尔：传播的最终效果不是由传播过程的某一部分决定的，而是由构成传播过程的信息源、信息、渠道和接收者四部分以及它们之间的关系决定的。 Shannon-Weaver 传播模型：教师（来源）将教学信息编码并通过渠道传递给学生（真诚）。学生对接收到的信号进行解码，对教学信息进行解码，将其存储在存储器中，并将他们的反应反馈给教师。要想提高教学效果，就要尽量减少干扰。传播过程包括7个基本要素： 为什么传播者在什么情况下具有信息媒体接收者的作用？提高教学效果，减少干扰程度。教学-理解-吸收-记忆-储存-提取-再表达思维：整体体验，整体沟通？循序渐进的经验，循序渐进的沟通？ 4、System Science Methodology 教学系统本身极其复杂。它既有人的要素（教师、学生、管理者）也有物质的要素（如教学设施设备等），也有教学过程的要素。各种要素（教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学策略、教学评价等）。

这些要素的相互作用、相互依存、相互制约构成了教学系统的输入输出过程，即教学过程。该系统方法具有完整、全面、优化的特点。教学设计是将教学体系作为一个整体，通过确定教学目标、分析教学内容和教学对象、选择教学策略和教学媒体、实施设计方案、进行评价和纠正等方式来优化教学效果。在教学设计过程中，一切都是围绕着优化教学效果的目的进行的。从各种可能的解决方案中，选择最佳的解决方案，使系统具有最佳的整体功能。教学设计就是从大量的方案中选择最佳方案来优化教学效果。 三、作文教设计的基本内容1、确定作文教学目标2、展示作文教学过程3、优化作文教学评价 三年级学生作文教学特点 三年级孩子有强烈的口语和口语欲望对新鲜事物特别感兴趣我很好奇，特别关注那些变化的事物，内心的感受也比以前更加敏锐。但他们确实存在以下问题：1、observation：缺乏稳定性和秩序。 2、Expression：组织性和准确性有待进一步提高。 3、Migration：完成从一个阶段到另一个阶段的升华需要时间。确定作文教学目标（一）能力、过程和习惯：1、使用学习中积累的语言材料；2、根据表达需要学会使用冒号和引号；3、可以使用短字母用笔记进行书面交流（通过练习解决实际问题）；4、可以非正式地写下你的所学、感受和想象，注意表达你觉得新奇有趣或者印象最深刻、最感人的内容； 5、学习改习作有明显错误的词句。

(二）情感、态度和价值观：1、关注身边的事物，愿意用文字表达，增强对工作的自信2、可以写下你的经历、感受和随意想象；3、willing 把自己的作业读给别人听，和别人一起分享作业的快乐。一定要瞄准三年级的目标，把握三年级学生语言表达的特点，激发学生的兴趣对写作的兴趣，从生活中汲取新鲜的写作素材，精心设计完整、科学的作文训练体系，循序渐进，扎实落实每一项写作训练任务，积少成多，逐步达到方法转移和能力提升的训练目标。展示作文教学过程案例《折纸》 学习目标：1、仔细观察折纸游戏的过程，特别注意动作的顺序，感受折纸游戏的乐趣e、按照折纸和游戏的顺序把流程写清楚。 2、可以使用平时积累的单词和句子，注意句子的流畅性，不要写错别字，正确使用标点符号。学习既重要又困难：把折纸的步骤和游戏的过程写清楚。教学过程第一课：观察和记录折叠飞机的过程（现成-填空-自写）；用连接词连接句子，描述折纸的过程；组织分组折叠不同的纸样，观察、记录、交流；写和评价。第二课：组织多层次的纸飞机活动，进行多次细致的观察体验，有明确的要求。落实流畅表达活动的要求，总结观察表达方法；分组玩纸飞机游戏，观察游戏过程，口头表达游戏过程，书面表达游戏过程。

第三课时：以不同的折纸作品分组组织不同的游戏，说说游戏过程，写游戏过程。第四课时：交流、评论。步骤和方法1、看——观察积累材料指南（1）“折” 第一步听老师讲折纸过程并记录记录。第二步：对不同的图案进行分组和折叠体验体验；记录关键词，比赛和比赛。（2）"玩" 一是两人演示飞行，谁在比赛中飞得远，谁就能捕捉到人和飞机的主要动作；二是那两个人反复飞，还是比谁飞得更远，从它细分。展示自己、自己的飞机、别人的、别人的飞机的详细表现，推动观察向前一步。第三是成群飞。 ，强调不同的飞行方式，比较不同的结果，使活动内容呈现多样性。（1）“折”听写-串联（2）“玩”一个动词-一系列动词，一个句子-一个段落）和一个角-一般的多个角，分散-一个准确、有条不紊3、写——关注一下，一气呵成？用空行写一行，方便修改；?写不出来的字不要问别人，用拼音代替或留空。？写完再读一遍。 4、评——自我修改，交流欣赏？自我改造？沟通？推荐？展示思考和努力创造“实战”应用需求。学生应根据日常生活的需要三年级作文教案及范文，了解写作是为了自我表达和与他人交流。

2、 习惯养成 作文初期，要注重学生写作习惯的培养，培养全面仔细观察的习惯，培养随时积累素材的习惯，培养沟通和修改作文的习惯。 3、Expression 训练可以根据日常生活的需要，使用常用的表达方式，要求学生说实话，说实话，用心，不说谎”。四、小学作文教学设计总则1、排序分解教学目标、设计与实施方案、实施教学过程、根据实际情况进行调整、增删减、三年级第一学期生活体验作文训练训练要点第1单元：按顺序写清楚一段话。第二单元：学会做一个简单的完成第三单元：写出人物在活动中的态度第四单元：在作文中插入想象的翅膀第五单元：人物对话必须清晰易懂第六单元：外貌描写要真实 第七单元：学会学习 把握事物的特点，写清楚事物的形状第八单元：心理活动的描写要真实e.洗澡，保护牙齿，如果地球第一次有生命...我第一次买了我的小邻居的可爱小青蛙参加比赛，三年级，第二学期，生活经验作文训练训练点主题单元1：准确描述我身边的小物件，我喜欢的玩具。单元二：找到观景点，写好风景，游世纪公园。第 3 单元：学习写出事件发生时的具体故事 第 4 单元的一件事：学习逐步描述事物并放风筝。第五单元：学习描述动物的生活习性。金鱼第六单元：用修辞写风景和日落。第七单元：形象地写出人物的特点。我的同学第8单元：追踪，追踪，写好东西。我爱校园（花草树木）2、预设与生成预设：设计目标-设计链接-设计方法-构建新知识--提升能力--预期效果生成：动态生成--体验新思想和新想法-思维生成的起点——心理层面、表面描述、初步想象、联想生成的驱动力——合作、交流、倾听、记忆、交流（上一个链接）假设，过程生成）生成的效果-真实状态接近预设目标3、主体性和主导性学生的主体性主要表现在学生在作文学习过程中的自主性、主动性和创造性。

必须根据学生原有的知识和经验、认知结构和心理年龄特征，积极主动地发挥教师在“教学”中的主导作用，激发他们的学习动机，实现教学目标。案例三年级作文教学指导课《一封从嘴巴到肚皮的信》“我说不出文章应该怎么做，因为我的作文是由于多阅读和练习，没有经验也没有方法。” 一、stimulus：兴趣 说实话，一个著名的艺术家走上写作之路是很自然的，他愿意“多读书，多实践”源于兴趣。他们对外貌、意境和人生哲理充满了极大的兴趣，唤醒了他们记录、表达和书写的欲望三年级作文教案及范文，打开了语言表达的源泉，愿意投身其中，乐在其中。所以，我在教孩子写信的时候，选择的题目是很讲究的。它必须来自孩子们的生活，并以我喜欢听到的形式出现。童话很受孩子们的欢迎，它们生动的情节、鲜明的人物、隐藏的真相启发了他们。他们陶醉了，聊得很开心。我从肚子里挑出批评缺乏团结合作和不科学饮食的信件作为写作蓝图。让孩子在书信中找到自己生活中的影子，产生情感共鸣，激发扮演角色和尝试回答的兴趣。 二、Maintenance：广泛阅读，提炼和吸收。由于对文学的兴趣，作家自幼广泛研读各类书籍，吸收精神滋养，奠定了坚实的文学基础。这种良好的阅读习惯保持了他们对写作的兴趣，并支持他们最终走上了创作之路。

所以，当孩子的表达和写作的兴趣被激发时，老师必须想办法“保持”它。作文教学的“保养点”可以是真实的生活体验，可以是名家名家名句的摘录，也可以是儿童“涂鸦”中的极好例子。后者更贴近孩子的生活，拥有与他们相同的语言系统，是孩子天真无邪的真实写照。 《从肚皮到嘴巴的来信》三部是市征文比赛的获奖佳作。特级教师贾志敏给他们评语：“主题积极，表达清晰，层次分明，句子清晰，推理充分；语言轻松活泼，富有生命力，阅读亲切自然；学习活泼有趣，好看又耐看，真情实意”。这不是孩子学习表达的一个例子吗？它们从不同的角度表达相同的声音，反映相同的现实生活现象。不同的文字展现出不同的表达理念，纯粹展现孩子个人的情感历程。孩子在阅读此类文章时，会保持对写作的兴趣，开阔眼界，提炼写作要点，为写作尝试做铺垫。 三、Promotion：一步一个脚印，爬上名师成长的道路，可以参考模仿，但未必能如愿以偿。那些具有“语言智能”技能的孩子在老师的带领下，逐渐养成良好的习惯。他们自觉自愿，修身养性，长大后，终于顺其自然，步入作家行列。然而，更多的孩子并不是天生对词语反应敏锐，信息提取、概括、吸收和迁移能力不强。

老师的作用是促进和帮助孩子们“看月光穿云雾”。提升方法形成首字母：讲述内容，学习从句子中提取信息的能力。第二个字母：呈现字母格式，掌握字母书写技巧，写出格式正确、表达得体、分寸感强的字母。第三个字母：揭示语言表达的特点：分节写，清晰易懂。促进能力提升 从阅读中学到的方法是一种“可以带走的能力”。这种能力不能只停留在知识提取的一般层面，而必须在实践中运用，在实践中总结，在实践中提升。比如回复中肯：写回复一定要针对信中的问题，不能脱离主题；再比如信的信条：孩子可以参考“表达歉意、吸取教训、表达决心”的表达水平来写信；信传递法：孩子可以利用信中提到的坏习惯，或者总结，或者转述，用在自己的回复中……这些能力的综合运用，可以让孩子从容应对自己遇到的事情在信中针对各类问题，顺利完成了针对性强、规范、条理清晰、表达流畅的回信。用嘴巴的语气写出肚皮的回复，并不是这次作文教学的最终目的。这只是一个媒介，借助它让孩子掌握写回信的方法，形成写信的能力。一个好的方法需要反复多次才能转化为能力。只有在实践中才能真正提高能力，最终才能成为一个好习惯。

孩子的作文兴趣需要激发和保持，作文的方法和技巧需要指导和提升，作文能力在实践中得到了不断的提高和展示交流。在这个过程中，教师要唤醒、启发、发现、指导、指导、组织……以教为学是根本，教无教是大智慧，教无“教”是大方向，让我们深入思考再次... 小学作文辅导方案设计第二部分一、严格设计的教学内容，及时捕捉教学敏感度1、从实践活动中发现，精心设计，别出心裁2、从课学学发现，讲究选择，捕捉敏感3、从其他学科发现，善于学习，提炼素材二、多人参与写作评论1、师生合作评改2、合作合作评3、学生自评改 丰富多样 点评改革方式三、搭建作文展示舞台，树立学生作文自信心1、《作文成长手册》，记录学生人生成长的足迹（1）look，这是我。(2）我们 Thi家人。 (3）) 这是我的学校。 （4）快乐的“家”。（5）我长了。（6）师长的话。2、作文作文独立墙帮助学生享受成功的快乐。你可以设置几个小栏目，比如“我说我写”、“我写我的画”、“我的作文”、“请欣赏”、“作文留言”等，让作文墙“说话”。栏目设计要新颖精致，轻松被学生接受并感兴趣。师生可以一起装饰和装扮自主墙，发挥大家的智慧，让作文自主墙成为学生作文的精神家园。

3、作文网络平台 为促进学生个人作文网页的发展，可设置“作文资源”、“最佳新作”、“出版专区”、“请留言”等模块。第三部分小学作文常见课型设计一、小学作文导常见课型设计原则1、加强活动实践2、注意多元开放3、reflect独立参与二、小学学校作文指南 常用课型 设计1、以物联想型 物联想型是以仔细观察事物为基础，让学生通过对某事物的描述发散思维，充分发挥想象，产生相关人物和事物 场景、风景和物体的关联，并选择您熟悉的主题类型进行构图。 （1）确定某物作为写作线索，并描述物体碎片（2）clear center，联想相关的人、事、景、物（3）确定题材，设计情节，安排）作文顺序（4）Step-by-step writing，完整连贯的章节“与对象联想的作文”可以充分发挥学生的创作精神，锻炼学生的思维发散能力，在作文中发展学生的思维。是一种科学有效的作文方法。2、生活语境类型 生活语境类型，即根据学生身边的生活，有选择地走向课堂，通过创设特定情境，让学生观察，获取材料作文。操作流程如下：（1）选择具体的学习和生活情景，师生共同参与（2）回忆并澄清情景中的每个环节（3）确定作文的视角） tion，明确材料选择的方向（4）完全复写时写出来）3、游戏活动类型游戏活动类型的全过程，即选择学生喜欢听的游戏活动，将其移植到作文课中，让学生自主参与、玩乐、做事，帮助他们获得真实的感受，开展作文课类型。

（1）明确游戏活动规则流程（2）师生共同参与体验游戏活动（3）师生交流游戏感受）（4）组织内容，确定中心，完成作文4、Text Extended Text Extended，即根据课文中的一个具体内容，通过发挥想象，使用适当的表达手段来丰富课文的内容，让学生从中观察，获得自己对课式作文的经验和知识。（1）根据文本的一定情节，探索写作训练点（2）用小产品扩展内容）作文（3）读写结合，厘清重点，厘清顺序（4）敬语文中心，展开）完美作文

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