新课标：新课标下高中浯文古诗词教学的策略(组图)

新课标下高中古诗词与诗歌教学策略.本文为古诗教学相关高校毕业论文范文，古诗与新课程标准与策略相关研究生论文范文。

古诗教学论文参考：

□宋锦民，贵港市大开高级中学

[摘要]分析高中古诗教学中存在的问题，提出基于新课标的高中古诗鉴赏教学策略。

【关键词】新课标高中语文古诗教学策略

[中国图书馆分类号] G [文献识别码] A

【货号】0450-9889（2016）04B-0041-02

古诗鉴赏一直是高中语文教学的重点和难点。教师需要运用各种不同的方法和方法，以最少的时间和精力，达到尽可能好的教学效果诗词教案范文，使学生得到最大限度的提高和发展。那么，如何提高高中古诗词鉴赏教学水平呢？

一、高中语文语文古诗诗试话试话教学实况

(一）“应考”引领教学。虽然新课改已逐步推进，但在很多学校，古诗词教学仍呈现停滞状态。在教学中，汉语教师利用学院以高考为教学目的，一味地要求学生采用“文体介绍-文学常识梳理-逐字翻译-艺术特色分析”的模式，督促学生背诵名篇。

(二）忽略学生的感受和经历。在教学中，很多老师习惯于拿教案宣传课程，忽略学生的主体存在，一字不漏地讲古诗词，最美诗变成了枯燥的人物，失去了诗原本的韵味，比如老师教杜甫的《邓高》时，先让学生读全诗，然后介绍作者杜甫：杜甫，词美丽，自称少陵夜老；世人称他为“杜诗仪”、“华西老”，又名“杜工部”；他的诗已达到中国古典诗歌现实主义的顶峰，诗风奔放奔放后人称他的诗为“诗史”，称他为“诗圣”；代表作有《三官》（《新安官》、《十号官》、《通官官》）。 ）、《散别》（《新婚》、《辞旧迎新》和《告别无家”）。老师在乏味地介绍的同时，不停地指导学生做笔记。结果同学们对作者杜甫并不佩服，觉得很枯燥，内容也很繁琐。 ，然后老师拿起教案，让学生站起来逐行翻译诗歌，关键词解释要求学生做笔记和背诵。最后，老师讲解了艺术特点，似乎想在短短四十五分钟的课堂时间里把所有的知识点灌输给学生。这种枯燥无味的教学，使古诗教学失去了初衷，也增加了学生的学习负担，使学生失去了学习古诗的兴趣和热情。古诗词比较晦涩难懂，无法进入诗意的意境，学习效果也是事半功倍。因此，寻找一种正确、合适的高中语文古诗教学策略似乎是一种趋势。

二、高中中国古诗词鉴赏与教学措施

(一）注意阅读，感受情境。中国古代诗歌具有文字美、韵律美、情感美的特点。俗话说：“书读百遍，见其意思。”“读300首唐诗，如果不会写诗，也可以吟诵。”我国一直在使用背诵，这是学习古诗最直接有效的方法。、提高自己的鉴赏品味以及应用中的审美情趣。”要求学生“用普通话流利地阅读，恰当地表达课文的思想感情和自己的阅读感受”。可见新课标将教学目标定为古老诗歌更明确的定义，要求教师激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。这些nses，从而产生情感共鸣。比如白居易的《琵琶行》全曲节奏轻松，意境恰到好处。琵琶姑娘所描述的音乐“圆滑流畅——冰冷难懂——渐低渐停——反复出现，音乐杰作——戛然而止”。指导朗读时，《剑官英玉花底滑》需要朗读自然、流畅、圆润； 《游岩泉流冰下难》失意难读； “却无声息”琵琶少女的情绪传来，乐声停息。 ，“别有悲伤和仇恨，此时的寂静胜于声音”再次体现了琵琶少女复杂的内心世界。乐曲结尾，以舒缓的语调“东舟西舟无声，江心秋月白”，展现人弦无声，冷月无声的艺术境界。

再如指导曹操《单格行》的阅读，“如晨露，天难。大度应大方，令人难忘。”这几句描写了曹操的悲哀，读来深沉有力。一种悲伤的感觉。 “月疏，黑鹊南飞。绕树三转，枝干何处支？山不厌高，海不厌深。英雄曹操渴求才华横溢，胸怀开阔，在阅读中，慢慢体会和感受曹操对生命短暂、岁月流逝的感悟，以及他立志做贡献的心。理解也可以在学生和作者之间产生共鸣。

(二）借助多媒体，感受意境。要达到良好的教学效果，首先表现的是能否激发学生的兴趣。Comenius说，“兴趣是创造的重要条件之一一个快乐、明亮的环境。积极的兴趣是获得理解能力和发展能力不可或缺的心理素质。”随着现代教育技术的发展，新课改环境下的高中语文教学引入了多媒体教学设备，其图、文、音兼备的特点，充分激活课堂气氛，激发学生兴趣，调动学生思维。通过文字，多媒体无疑是教师展示文字的最佳平台这些诗歌和图片。例如，在学习《春江花月夜》时，可以用音乐背诵诗歌，同时通过多媒体呈现一幅“春、江、花、月、夜”等风景图画。这样，学生们可以领略江潮浩瀚，明月随潮涌，月光洒在花木上的壮观画面，聆听吟诵者的吟唱，感受美妙深邃的意境。 ，将身心沉浸在朦胧的月光中，感受深刻。向往的感觉，似乎每个学生都在现场。又如教授苏轼的《念奴娇：赤壁留恋》，只让学生逐字逐句地读懂东大河、惊呆赤壁、天地万物。雄伟险峻的景观，难度更大。教师可以用幻灯片或视频展示赤壁山水，让学生更直观地从“混乱”中看到奇特，从“穿越”中看到高崖，从“惊喜”中看到汹涌澎湃，从“拍摄”中看到水石搏斗，从“翻滚”看浪花飞溅。通过多媒体，伴随着老师的讲述，播放优美的音乐，在这个轻松的课堂中，学生可以更自然地感受诗歌，更优美、更直观地感受作者的人生经历和情感体验。在这个过程中，展开想象的翅膀，对于学生想象力的提高和审美创新能力的培养具有深远的意义。

(三）关注背景，领会情怀。古诗往往是作者对所处环境的感知而产生的，是作者感情的结晶。作者会留下诗中的个人经历和成长背景古人说：“知人议世”。虽然文学知识不是高考的重点，但了解作者的身世对学习古诗有非常重要的作用。这是诗歌教学中不可缺少的一环，如果只以诗来谈诗，很难理解诗的内涵，例如宋代著名女诗人李清照就是婉约派的代表人物。她的诗文笔细腻，别具一格。为什么李清照的诗分为前后两期？原因是早期的文字主要表达了李清照出生于书香门第，家庭条件优越。在她的笔下，一个女孩的生活充满了欢乐。所以，李清照在南下之前，十六岁的时候，就有一部作品叫《指着绯红的嘴唇》诗词教案范文，《别停，荡起秋千，雕琢双手。汗水轻。”描绘了一个天真活泼、深情的女孩形象。又如她在闺房时所写的《如梦如梦》，“常记西亭日落，不知归途。莲藕花，争渡，争渡，惊一池鸥鹭。“表达了一种悠闲的生活。

李清照后期的作品主要表现的是，当兵进入中原后，丈夫赵明成病逝，心情悲惨。 “物是人非”，她寡妇的身世，对故土的思念，以及寂寞无聊的心情，情绪低落，悲凉凄凉。因此，《慢声》中出现了“黄花堆满地，憔悴，现在还能采摘谁”的花叶凋谢的景象。诗人为自怜的悲哀而叹息。因此，了解作者的不同时期，可以帮助我们理解诗意，体会作者的感受。

(四）加强情感交流，提高欣赏能力。教学要以学生为本，在教学活动中加强师生情感交流，重视学生对中国古诗词的体验和理解，以促进学生学习积极性提高，诱导创新思维，培养创新精神。俗话说：“一百个观众，一百个哈姆雷特。”在学习李宇的《罂粟花》中，第一句“春花秋月几时？”多少？”诗人李宇为什么想到《春华秋月》，他有“往事”，教师要有一定的认识，学生却有不明白李煜的思想，所以要师生沟通。讨论诗人。作为后唐的君王，李煜为什么亡国？（不擅长政治）。但他是擅长疼痛ting和旋律，尤其是在词中的最高成就。南唐灭亡后，他写下了这首诗《虞罂粟》，惹怒了宋太宗，被处死。如果你了解李宇的经历，就更能理解诗人正处于“思乡亡国之痛”的悲哀情绪中。春水东流”，抒发了诗人心中的忧伤，成为了千古名言。在互动中，有助于增进师生关系，既培养学生的创新能力，又激活了学生的创新能力。课堂气氛，让学生乐于学习。从而提高学生的欣赏力。

简而言之，中国古代诗歌代表了中国传统文化的精髓和经典。古诗词鉴赏是一项提高综合素质的文化活动。高中语文教学要引导学生欣赏优美的意境和典型的艺术形象和感人的情怀，让他们与圣人交朋友，与哲人对话，丰富思想，启迪智慧，开阔胸襟，磨砺心智。让他们担负起传承和传播中国古典文化遗产的重任。这是高中语文诗歌教学的终极目标，也是现代高中语文教师不可推卸的责任。

【作者简介】宋锦敏（19 83—），女，贵港市大开高级中学教师。

本文总结一下，以上是一篇经典古诗教学范文，可以作为古诗新课标和新课标策略的范例。 .

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