唐诗春晓的教案怎么写 教师资格证考试《综合素质》教学重点难点及对策

教学目的要求：

1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到可读会写、能结合句子讲解其含义。

2.能理解各句诗的基本含义；能用自己的话讲解全诗的含义。

3.能诵读、背诵、默写课文。

4.体会诗的诗意，产生季节真美的情感。

教学重点难点：

理解诗意，体会诗的唯美。

教学思路：

遵循学习古诗的通常过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和教师了解事物的通常规律（粗略感知→深入理解→准确掌握），牢牢把握朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的手稿、学生头脑中的生活场景）的作用，全面完成本课的教学任务。

教学资料：

1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是哪个？

古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分通常都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的或许是同一拖腔，即采取同一种停顿方式，有的或许是两种拖腔同在，即应采取两种停顿方式，这要按照古诗的实际而定。

2.为何春眠不觉晓？

冬去春来，春暖花开唐诗春晓的教案怎么写，人们经常会认为头痛，这种现象称为春困。春困期间，人非常爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出春眠不觉晓。

从生理角度看，到了夏天，气温下降，人体表面的毛细血管和脸部迅速舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往脑部的`血液和气体也就相对降低，脑细胞的活动得到促进，所以人便会觉得春困，以至于天都亮了，还不知道醒回来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、指导教师预习课文。

1.板书课题。

2.读课本，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导教师初读课文。

1.借助拼音自由读课本，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果（注意指导教师读准5个生字的音）。

3.教师范读，并布置学生边听边吃饭中的插图，边想：这首诗可能写的是哪个季节、什么时候的景色？

4.组织学生围绕上述难题讨论，注意询问学生：你是从那里看起来的？

5.解题：春晓晓唐诗春晓的教案怎么写，天明，早晨；春晓，春天的早上。这是一首描写雪后春天夜晚情景的诗，作者是古代著名作家孟浩然。

三、读讲诗词，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的含义。

（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是哪个意思？从这些地方能看起来？（提示学生按照预习时所查字意来预测，后同。）

（2）结合探讨，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在夏天的晚上里吃饭。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的含义。（春天的气候凉爽了，夜里躺得更香，不知不觉已经天亮了。早晨起床，听到外面一片清脆的鸟叫声。）

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是哪个意思？从这些地方能看起来？

（2）结合探讨，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一天。知多少：不知道多少的含义，本诗指花不知被风雨打落了多少。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的含义。（想起昨晚曾看到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、体会意境。

1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的含义。这首诗，诗人描写的是雨天春天夜晚自己的所闻、所想的情境。那么，诗中那两句描写的是作家听到的情境？哪两句描写的是诗人想到的场景？

2.边读边看插图边回想：你看到过、感受过诗中所叙述的情境吗？同座间互相把自己看到的、感受过的场景说一说。

3.结合自己看到的、感受过的情境，读课本，用自己的话说说全诗的意思。

4.学习了这首诗，你有哪些感想？

二、有情感地朗读课文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们要带着哪些感情朗读这首诗呢？

2.指导朗读。

（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

（2）标出节奏跟重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

三、背诵、默写课文。

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