基于认知负荷理论的高中生物微课教学实践本文

本文以基于认知负荷理论的高中生物微课教学实践为基础，围绕教学实践相关的在职研究生论文范文和高中生物与实践探索与负荷理论进行了探讨。

教学实践论文参考：

[摘要] 认知负荷是学生对知识的综合理解。通过将其加入到高中生物教学中，以微课的形式发挥其作用，可以促进国民教育水平的发展。文章首先对理论进行深入分析，然后从不同角度进行研究，探索教学实践，不断提高教学能力。

【关键词】认知负荷理论；高中生物；微课教学

简介

在时代的不断发展中，我国的教育有了很大的发展，对教育的需求也逐渐增加。在进行教育行为的过程中，通过认知负荷的增加，可以实现教育能力的提升。微课是一种新型的教学形式，通过这种形式的教学可以更好地实现针对性教学，进一步促进我国教育教学事业的发展。

一、认知负荷理论

该理论是指学习者在特定任务处理过程中的多维理解。通常情况下高中生物教案范文，该理论响应学习者与任务之间的联系，包括原因、心理、情境和表现等的具体结构，如下图所示。1.在教学过程中，该理论是用来形成对学生认知的全面了解。该理论提出人体的认知模型具有内在、外在和关联三种形式。内在是指学生的内容与专业体系的联系，教师在教学设计过程中不能直接干预。外在是指学生的认知超出自身认知的部分。当教师在教学设计过程中出现失误时，就会产生这种负荷。增加和使用相关负载可以更好地为学生构建与模式相关的联系。教育者在设计教学时需要最大程度地避免外部性。负载的存在可以实现相关认知。同时，要保证负荷认知在学习者的范围内，以提高教学效果。

二、教育实践

(一)建立联系

生物学是一门与人类生存密切相关的学科。在教学过程中，可以使学生更好地了解人的发展，进一步推动教学的发展。在教学过程中，教师需要将它与学生的生活紧密联系起来，让学生对它产生更多的兴趣，从而更好地开展教学，推动我国生物学的发展进程。

例如，在高中生物第一章“走进细胞”中，学生需要认识细胞的含义以及可以用来演示细胞生命过程的形式，让学生可以建立密切的关系，认识到生物学习与现代生活之间的巨大联系，从而实现其认知系统的完整性，大大提高其学习兴趣。因此，同时利用微课视频对学生的内容进行梳理，让学生对本章所学内容有具体的了解，以便在后续的学习过程中更好地把握重点并促进教学效果的提升，高中生的认知更有主动性 在教学过程中，在教学行为开始之前，利用微课让学生具体了解课堂内容，使他们可以更好地把握课堂节奏，在课堂学习中达到更好的课堂效果。 .

(二)task教学

认知结构表明，在教学设施项目中，教学应尽量避免学生认知超出自身认知的部分，但教学实践认为，通过一定的外部认知提升，学生可以实现自己的认知。认出。知识的提升，但在提升的过程中，教师必须注意度的把握，实现其良性发展。如果不能控制程度，就会抑制学生的学习兴趣，从而降低课堂效果。

比如在教授细胞的过程中，其中一课就是分析细胞的异同。课堂前，教师以微课的形式对课堂进行引导，运用的形式让学生体会到地球发育的差异，细胞的组成产生了对细胞的具体认识。然后学生自己收集细胞，包括树叶、头发、唾液、指甲等，分组观察，然后自己分组分析，并通过互联网上传自己的分析结果，避免一些学生因为其他人们的意见 他们对自己产生怀疑。完成复习后，学生开始自主检查，然后根据老师之前上传的慧课视频进行针对性学习。

(三)Level 测试

认知负荷是以人为本教学的教学基础。通过教学，更能体现教学的发展。在教学过程中，运用这一理论可以使测试结果更具说服力。进一步体现测试的公平性...

比如，学生可以根据课堂内容设计自己的微课，同时利用视频的形式对课堂内容进行讲解。在这种形式下，每个学生在学习过程中的侧重点不同，掌握的重要内容也不同。比如有的同学比较注重人体的神经调节。在学习过程中，这部分是重点内容，但忽略了其他问题：有的学生更注重激素调节。在实现课堂学习的过程中，他们对这部分知识有非常透彻的了解，但对其他部分略有陌生。有的学生更关心生物的发展，在学习过程中对其他知识不够重视。通过设计微课，自主实施教学行为，让学生对知识有更透彻的把握，让教师明确学生学习的弱点，从而更好地开展教学，实现因材施教，进一步实现教学公平，使评价行为更加公平，促进教学发展。

三、结论

认知负荷是一种新的教学理论。通过对学生认知的考核，进一步实现教学“以人为本”，从而达到教学效果的提升。微课也是一种可以进一步促进教学发展的新型教学方式，以认知负荷为基础，以微课为主要教学形式，可以大大提高学生的课堂主动性高中生物教案范文，从而提高教学效果，促进教学的进一步发展。我国家的教育水平。

总结：以上文章为经典教学实践范文，可作为高中生物与实践中硕士、本科论文教学实践论文开学报告和职称论文写作参考文献的范文。探索和载荷理论。 .

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