【出国留学网】中班语言活动"小土坑”课后反思

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幼儿园中班教学反思（一)

中班语文活动“小土洞”课后反思

在本次活动中，我设计了中产阶级语言活动“小土洞”。活动目标三点：1、学看书，能理解图片的意思，并根据图片的意思做简要说明。 2、 了解故事内容，初步了解水面有趣的现象，尝试演绎故事。 3、 提高孩子的阅读能力和语言表达能力。在设计方案时，我结合自己班级的学习特点，提出了活动中需要探索的问题，即：如何结合故事教学来提高孩子阅读能力的发展？活动结束后，我围绕活动中提出的问题，进行了以下反思。

1、儿童阅读时间把握与形式调整。

在活动的第一部分，我的默认内容是让孩子们阅读和讲故事。在执行的过程中，我留给小孩子的时间少了，所以很多小孩子都没有机会告诉。从分析中可以看出，孩子的学习水平与孩子之间存在差距。教师在引导过程中要考虑到孩子与孩子之间的差距，并调整相应的策略。一个年幼的孩子有机会告诉。让理解图像的孩子先自己说话，然后理解图像的孩子在一组或以相同速度说话的孩子可以互相交谈。通过这样一个相互协调的过程，可以提高孩子的学习效率。

2、目标设定与项目设计的一致性关系。

在活动中，我提出的问题是“如何结合故事教学来提高孩子阅读能力的发展？”并且在设计活动计划时，目标是根据问题设定的，但是从活动开展的角度来看，设计的大部分环节还是比较传统的，要体现的“阅读”要求没有明确表达。 “阅读”的权重和“表现”的权重并不重要。所以，根据这种情况，我设想在设计环节， 同意目标设定。比如你可以尝试这样调整链接：孩子第一次阅读后，他可以安排孩子表演的内容，孩子表演后可以积累更多的语言经验，然后老师安排孩子的阅读活动，重点引导孩子的阅读顺序。通过这样的调整，可能更贴合目标，帮助解决问题。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试更符合我班孩子的学习水平。因此，在以后的故事教学中，我会再次使用这种教学模式，并根据本次活动中出现的问题进行调整和改进。

幼儿园中班教学反思（二)

随着孩子们的歌声和笑声，新的一年又来了，这个学期就要结束了。为了检验孩子们是否能通过游戏和活动得到提高，我们特地在学期末制定了这个评价标准进行评价。 评价以五个主要领域的教育目标和内容为指导。通过对孩子各项能力发展的测试，来分析评价情况：

健康领域：

中产阶级的孩子在生活中有一定的自我保护和自理能力，一个人在家时，陌生人来了就知道该怎么做。他们可以以协调的方式行走、跳跃和奔跑。他们也清楚地认识到，当生活中遇到但在户外活动中跳绳时，部分孩子的跳绳能力较弱，以后的户外活动将重点练习这一点。

科学：

这个班的孩子对四个季节的变化比较感兴趣，尤其是这个冬天，下了很多雪。孩子们玩得很开心，对雪产生了浓厚的兴趣。他们通常会问老师一些雪的问题来尝试了解雪与人以及其他动植物的关系，孩子们也对探索自然和人造物体很感兴趣，但他们往往不想看到自然的角落观察到一半后。与此同时，一些孩子也不愿意看到。为了记录自己的发现，孩子们缺乏观察记录，也不会告诉每个人他们所看到和听到的。幼儿在计算方面表现良好。大多数孩子能分辨7以内的数字，能用数字表达物体的数量。常见的几何图形都能认出来，但有几个孩子是看不出来的。

音乐领域：

幼儿在唱歌时声音很大，但他们也可以更情绪化地唱歌。他们的节奏感也不错，但有的孩子对音乐的前奏曲和插曲没有很好的把握，相关知识也比较欠缺。未来，他们需要更多的节奏音乐和音乐鉴赏训练。舞蹈动作表现力表现不错。大多数人在听到不同类型的音乐时会做出不同的动作和反应。这方面应该加强。

语言字段：

在老师的要求下，孩子们可以随意背诵自己学过的一首诗，并在背诵过程中做出动作。中产阶级的孩子们对诗歌有些不知所措。他们更喜欢有趣和生动的故事。他们通过看图片讲故事，尤其是两张图片讲一个故事。孩子们无法很好地将它们联系起来。不能讲得生动，但能根据图片或用通俗的语言描述情节内容，语言稍差。

艺术领域：

大多数孩子可以自己详细绘制简单的物体，选择较亮的颜色。欣赏艺术之美。大多数孩子可以简单地剪纸，但只有少数孩子能跟着老师一步一步地把一个东西完全折叠起来。在泥塑活动中，动手能力和想像能力好的孩子会用泥塑来塑造小动物，但有的孩子只能使用简单的物体。孩子的发散性思维、自我想象和创造力还有待提高。

社交领域：

这个班的孩子对四个季节的变化比较感兴趣，尤其是这个冬天，下了很多雪。孩子们玩得很开心，对雪产生了浓厚的兴趣。他们通常会问老师一些雪的问题来尝试了解雪与人以及其他动植物的关系，孩子们也对探索自然和人造物体很感兴趣，但他们往往不想看到自然的角落观察到一半后。与此同时，一些孩子也不愿意看到。为了记录自己的发现，孩子们缺乏观察记录，也不会告诉所有人他们看到的和听到的。

幼儿园中班教学反思（三)

教师专业化的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。关于什么是反省，可以说是仁者见仁，智者见智。西方哲学通常认为反思是一种精神自我活动和反省的方法。洛克认为，经验按其来源可分为感觉和反思（也译为内省）。前者是外在体验，后者是内在体验。反省是心以自己的活动为对象，反省自己。它是人的思维活动和心理活动。 有些人还将反思定义为行动者根据自己的行为和情况批判性地审视自己的能力。笔者认为，反思是个体在对自我体验的分析、对自我行为的监测和评价的基础上，以一定的标准对自己的经历和行为进行批判性思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教学科研活动中，鼓励幼儿园教师撰写教学反思，要求课后小反思-每周一大反思-一主题全反思幼儿园教学活动的有效组织形成了一条由浅到深螺旋上升的反思链。在实践中，有的教师受益匪浅，有的教师不知所措。翻开老师的反思笔记，有空虚、迷茫等现象。一些教师将教学反思视为任务型和应对型工作。比如科学活动《沉浮老师反思记录：孩子对探究活动感兴趣》能够大胆尝试，观察物体的跌宕起伏，就有点长了；读完《桃树下的小白兔》后，老师反映：孩子们对故事很感兴趣，想象力丰富，但没有注意整体……等等，思绪浮于表面，而且还有点千篇一律的味道。教师的教学反思需要正确引导。

毕竟，教学反思是教师的自我意识、思维习惯和批判精神。有时，经验反思是教师的一种默会知识。习惯于理性思考的人，总会自觉或不自觉地反省和分析自己的行为，从而进行自我调节。幼儿园教师应该从哪些角度反思，如何引导教师写教学反思，我想说一些不成熟的想法，仅供参考。

通过孩子们的介绍和设计，呈现出一幅“美丽的家乡”的图画。孩子们搭建的时候很认真，都很忙。

完成她的任务，我看到一个孩子邵怀宇拿着雪花积木搭花筑亭。她先是用红色雪花做花蕊，嘴里的孩子数“一、二、三、四、五、六，一人分享六片，再用黄色雪花片组成我走过去问：“你为什么要数？”她说：“这样，我再拿的时候就可以拿同一朵大花了。 ”我听了夸奖了她，真是动脑了。这之后，男孩邵怀宇在比赛结束时在一份工作中放了八朵花，每一朵花都配上了合理的颜色中班教案教学反思范文，每一朵花都是一样大小。在路边看起来对称漂亮，所以在评论中，我着重于合理运用数学知识，会有更好的效果。

事后反思：

游戏法规定：“游戏是儿童的一项基本活动，它并非绝对独立于儿童的学习、劳动等活动之外。教师必须有意识地将这些活动结合起来中班教案教学反思范文，使其成为一种互补的教育方法。”这是结构游戏本身的发展趋势，也是其进一步完善的保证。在幼儿园，结构化游戏作为一个独立的游戏出现，但结构化游戏的发展同时渗透到其他类型的游戏和各学科的教学活动中，相互补充、密切配合。

幼儿园的教育教学活动多以游戏的形式组织孩子学习新的知识和技能。因此，结构化游戏作为游戏活动之一，还应与语言、数学、美术等各学科密切配合，相互渗透、互动。

孩子们构建游戏的主题通常以教师的语言、讲故事、物体识别、场景渲染等形式为灵感。语言和数学教学形成的知识。

幼儿园中班教学反思（四)

幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的有益延伸和补充。以小组活动的形式，为孩子们提供大量的脑思维、动手操作等针对某些数学教育目标的活动，让孩子在活动区发挥积极性、主动性和创造性。使他们在原有水平的基础上发展。那么，幼儿园数学活动区应该如何开发呢？笔者结合这几年的工作实践，在此谈谈我个人的看法和体会：

教师应该对本学期的数学活动目标有一个很好的了解，他们有什么样的目标应该考虑设计一个达到一定目标的数学活动区。将教育意图渗透到数学活动区的内容中，营造与数学目标相一致的良好环境。例如，本周小班数学活动的目标是“按颜色对物体进行分类，能够从多种颜色的物体中找出相同颜色的物体”。然后，当小班教师在一周内设置计算活动区时，他们应该围绕这个目标提供材料。

数学活动领域的操作材料的交付非常关键。操作材料是教育媒体。它们是帮助孩子系统地构建数学知识，引导孩子积极探索和学习的工具。它们应用于操作动作，逐步将外部物质动作演变为内部概念动作。提供材料不仅仅是一项活动。课前准备也是在整个教育过程中引导孩子学习数学知识和培养思维能力的重要手段。因此，操作材料的提供必须充分考虑到各个年龄段幼儿的认知特点。

比如小班的孩子在认知过程中善于模仿，学习目标差，任务意识弱。他们对活动的工具和使用的工具感兴趣。在大班中，他们的学习目的表现得到增强，他们能够努力完成学习任务，并注重学习成果和评价。小班和大班的认知特点不同，同一种材料的效果完全不同。曾经有一位大班老师用印章和实物练习liuxue86.com的作文，效果非常好。因此，有必要将学习任务整合到材料中，例如添加一些工作表和其他材料。孩子们将有兴趣按照作业单的要求进行操作，不仅可以得到相关知识的练习，还可以进行培训。任务感使他们对成功感到满意，增强自信心。因此，在放置材料时需要注意儿童各个阶段的认知特点。

以中班数学“一排一排”活动为例说明“一排一排”活动是在孩子们已经知道并熟悉的基础上进行的。根据《幼儿园教育指南》，我制定了以下三个教学目标：

1. 让孩子们学习如何比较多个物体。在第一项活动中，利用多媒体课件展示五张不同大小的西瓜图片。首先让孩子们知道这些西瓜大小不一。让孩子想办法把西瓜从小到大排成一排，怎么办？根据孩子的想法，教孩子如何对多个物体进行排序。

2. 可以根据需要对对象进行比较和排序。例如：我给宝宝准备了大树的图片，目的是为了激发孩子的兴趣，培养孩子的动手能力和观察能力，也是孩子学习多物体比较的升华。

3. 培养孩子的视觉能力和逻辑思维能力。这个目标主要体现在第三个活动中。孩子们使用目视检查来比较盒子的厚度。这也是我使用的教学方法之一。

在活动中，我也使用了游戏法和搜索法。通过游戏活动，可以促进孩子对物体空间形态的正确认识。例如，给孩子分发不同粗细的树的照片，引导他们从粗到细排列，引导他们每次取出最粗的一棵，直到拍完为止。然后，将树木按照由薄到厚的顺序一一收起，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，这节课完成了我预设的教学目标。

上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于这节课，虽然整体上完成了教学目标，但我认为也存在一定的不足：

1. 整个活动过程中，孩子们都在围绕着老师的思路走来走去，没有自由探索的余地。我认为这是对我的设计活动的误解。

在2.活动中，孩子的兴趣不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉不符合孩子的年龄特点，教学方法有待改进。

幼儿园中班数学教学依赖于一定的教育目标和内容，基于各年龄段儿童的认知特点；根据每个孩子的实际水平；为他们创造良好的学习环境，为孩子提供积极的活动材料，使他们在操作中学习肤浅的数学知识，培养学习兴趣，开发智力。另外，要养成喜欢动手操作、喜欢动脑思考、有求知欲等良好的学习习惯，为小学学习做好准备。

幼儿园数学教育是孩子们课程中不可或缺的一部分。新课程和知识观也告诉我们：“孩子不是被动接受知识，而是建构和发现知识。他们不是知识的旁观者，而是知识。积极的意义建构者和创造者，孩子的角色不是老师善待的，但作为学习者，他们自然而然地拥有。”在幼儿数学教育领域，让孩子真正“学会应用数学的观点和方法来解决我们身边活泼、实际的问题，而不是把它们当作一种知识储备或教条。”从概念到行为的反思，使幼儿园数学教育真正有效甚至高效。还有很长的路要走，让我们共同努力实现：

给孩子一个空间，让他们永远向前；给孩子一个条件，让他们拥有自己的蓝天。

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