关键词：和谐幽默感民主教育快乐教育人们几乎都能感受到这样

论音乐教学中和谐师生关系的构建。总结：“良好的人际关系胜过任何教育。”一堂音乐课需要好的教学效果，更需要这种和谐的师生关系。然而，在许多音乐课堂中，我们并没有看到这种师生之间的和谐气氛。因此，本文将尝试以建立和谐师生关系为主线，开展民主教育、快乐教育等方面的工作，营造这种和谐的师生关系，实现高质量音乐课的目标。关键词：和谐幽默，民主教育，快乐教育，人们几乎可以感受到这种现象：如果一个孩子喜欢他的老师，他可能会喜欢老师的课和他问的一切；如果孩子讨厌他的老师，他可能会讨厌老师的课和他说的一切。在音乐教学中，这种现象尤为明显。 （可见，良好的师生关系质量确实是音乐教学质量的重要组成部分。）在很多音乐课堂中，我们经常可以看到老师滔滔不绝的演讲和学生认真的表情，问自己，这样的音乐课真的能被学生接受吗？正如画家毕加索所说：“和谐一切皆有可能。”在很多情况下，原因在于师生关系融洽。因此，要想改变课堂上教师的威严和学生的坚韧，把严肃教育变成快乐教育，首先要掌握和谐的师生关系。一。平等的师生关系幼儿师生关系教案范文，从专制到宽容。我在这样的书中看到了一个中学生的梦想：我想，老师的讲台是一个舞台，有老师和我们学生表演。

在那边，你可以演戏剧或喜剧，但不要演悲剧。这段话给了我很深的启发。相反，它也告诫我们，师生关系应该是民主的、平等的。在这种平等的关系下，师生相互影响。可以说“什么样的老师教什么样的学生”。如果要真正“控制”学生，最好的选择就是做一名优秀的民主领袖。善良但坚定，鼓励学生以积极的态度学习知识，而不是从高水平上谴责学生的不足和错误。即使他们犯了错误，我们也必须鼓励他们。让每个孩子都参与决策。孩子遵守秩序和规则。老师不能对学生说：“我告诉你该做什么”，那是专制独裁者的作风，我们要学会做一个民主的领导者，“我告诉你我要做什么”，不要成为那些施加压力的人必须成为动力。事实上，现在的音乐课堂还是以灌输为主，与课堂上的其他科目没有区别。学生在课堂上还是被动的。从表面上看，纪律和秩序很好，但实际上效果并不大。灵魂美学还没有被掌握。透过现象看本质，我们必须改变命令学生服从的旧独裁方式，接受基于自由和责任的新秩序。老师既不会过分宽容，也不会过分严格。做好师生之间的协调工作，深入了解学生的具体情况，与学生一起工作，引导学生不放纵、不压抑。

视民主教学不仅是一种手段，更是一种生活方式，与学生共同承担生活和学习的责任。有的老师可能表面上很谦虚，说自己是“三尺书生，救命稻草”，但往往是骨子里对学生屈尊俯就。站在教室里，他们成为了皇帝。这样的老师怎么办？你能在一个应该有趣的音乐教室里营造出美妙的氛围吗？在一个好的音乐教室里，师生之间应该是相互独立的。音乐让每个人都有共同的享受。这不是老师独有的。在音乐面前，每个人都是平等的。教师不应将自己的意志强加于学生。另一方面，如果音乐课只呈现这样的东西，那么在意义上它和其他学科没有什么区别，中学的美育也无从谈起。对于这样的音乐课幼儿师生关系教案范文，我只能表示深深的遗憾。作为民主教学的支持者，我们应该向学生传授所谓的自由哲学。给学生自由的空间去享受音乐带给他们的快乐，让学生自己做决定，掌握选择的权利。 “真正的自由意味着（经济上、情感上）独立，意味着拥有自己做决定的权利，可以避免命运的掌控和主宰者的必然性。” ①在课堂上，一定要和孩子们一起分享音乐之美。音乐课上，要更加注重相互影响，而不是用命令和高压的方式来赢得学生的合作。，要时刻牢记“空间有限” ，但灵魂是无限的”。二。寻找良好的沟通方式，做一个善良幽默的人，你应该知道，除了家庭，没有任何人比学校的老师对学生的成长有重要影响.

可以说老师对孩子的影响是持久的。老师负责培养孩子的兴趣。老师有责任营造一种让孩子成长和进步的氛围。但不要低估你的孩子。他们虽然不是敏锐的评委，但完全有资格获得“优秀观察员”的称号。所以，老师的一言一行，总能影响孩子处理问题的方式。对于学生来说，教师首先要学会友善和尊重，这样才能满足学生的自信心，让他们在信任中生活。只有尊重学生，平衡师生关系，才能实现真正的师生关系。交流与交流。 “师生关系影响和决定教育质量。从某种意义上说，什么样的师生关系，就有什么样的教育。” ②音乐教育是学校教育的重要组成部分，但在音乐课上，教师的教学水平应与其他学科的知识技能教学略有不同，不应直接灌输在讲义的摘录中。教科书只是一个基本的参考。教师的教与学生的学习要在师生的交流中进行。交流是学校实现教育目标、满足教育要求的重要手段。是实现教育理想的重要手段。沟通决定了教育的有效性程度。而这种效果，单从音乐课的角度来看，在幽默感中占据了相当大的比例。在师生互动中，如果老师伤害了学生的自尊和感情，学生和老师的人际关系难免会变得僵化。那么无论老师有什么样的好意，学生都不会接受，从心底里反抗老师。老师教得好不好不仅取决于他的专业知识有多丰富，还取决于他是否掌握了良好的师生沟通技巧。

这要看他是否懂得用幽默的话语来促进师生之间的交流。音乐教育之所以不同于其他学科的教育，是因为它贯穿始终的“音乐”载体。这在音乐教育中注定是不严肃的。这不是注射教育。对孩子来说，应该是快乐的教育。现在，这是一种快乐的教育。作为音乐老师，善良和幽默应该是营造快乐氛围的最佳催化剂。 “我曾经教过一个想当歌手的学生，但说实话，他真的有点不听话。教育这么一个坚持的学生真的很难，但我的另一个学生很幽默，解决问题也很难，很机智，写了一篇小作文，大致思路是这样的，一天早上，某女生来晨读，走在学校外的小树林里，听到几声狼嚎，被吓晕了”。查！原来！这位XX同学是在练嗓子吗？同学的幽默让同学意识到了自己的不足，从而找到了自己的发展优势。一位老师说，连学生都懂得幽默，为什么老师做不到？更何况，在这么热闹气氛的音乐教室里，我们很难以认真的态度教学生。在音乐教育中，幽默的陈述往往是不可缺少的教育渠道。恩格斯认为“幽默是智慧、教育和道德的优越表现。”幽默是人际关系中不可缺少的“润滑剂”。人们喜欢幽默的谈话，喜欢听幽默的话语。 . 幽默孕育情感，孕育创新，孕育灵感，音乐教育需要幽默。

当有幽默感的老师走在学生中间时，学生会感到快乐，交流会更顺畅。在音乐课上，师生之间、学生与学生之间，没有对错之分，只有观点不同。只有这样，考试学生之间才会有平等的争论。在美国的课堂上，老师无法确定所有意见谁对谁错。因此，我们不应该盲目地表扬或批评学生。孩子们对音乐的热爱不应该用规范的判断来熄灭他们对音乐的热情。不管结果如何，只要孩子们有兴趣，我们就应该及时理解他们，并使用幽默的语言。 ，趣味舞蹈激发和保持孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢你的幽默，让孩子喜欢你，也就是成功地让孩子爱上你的音乐课。三。 “让孩子像野花一样自然成长” 学校教育和家庭教育是伴随孩子成长的两大教育方式。长期以来，这两种教育在很大程度上都被“错误”引导，无论是在学校还是在家里，我们的孩子都处于抑郁状态。您经常会听到诸如“您做错了什么？”之类的话。或者“你不应该这样做吗？”，每个人都指着孩子。从表面上看，我们是在帮助孩子成长，让他们少走弯路。虽然我们谈素质教育，但我们只注重在行动中的师本教育，忽视才能真正促进孩子的成长和发展。发展的经验不在于老师的专业水平，也不在于家长的关心程度，而在于孩子能否用自己的力量总结经验。

你的力量来自哪里？教师和家长必须对这个问题给予足够的重视。 92岁的冰心老人在接受采访时说得很好，“让孩子像野花一样自然生长。”对于这句话，我们应该没问题。要明白，音乐是最能激发灵感的东西，而孩子是最有想象力和创造力的。在音乐课上，要让孩子尽可能多地感受音乐带来的快乐，尽可能多地表达自己。由于“课堂”，他们的情绪降低了他们的严肃感。让他们知道上音乐课和“玩”一样，保护孩子在课堂上“玩”的权利。所谓“如野花”，是指孩子保留本性，显露童贞。 在音乐课上，老师可以借鉴中国诗歌鉴赏课的教学理念，强调“千人必有一千村”，注重个性化阅读理解，音乐课也应注重个性化欣赏。活跃而丰富的思维是孩子们的一种才能。教师作为连接孩子学习的纽带，应紧贴合身，紧张与放松。在很多情况下，当孩子们发表意见时，很多问题就迎刃而解了。古语有云：“老师，讲道，教学，解谜”。教师传授知识，回答问题，但我认为在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，还要学会与学生平等交流。爱玩是孩子的天性。除了学习，学生最想做的事情大概就是“玩”了。在音乐课上，老师要放下尊严，和孩子一起“玩”，和孩子“玩”得和善幽默，不管这个。 “演奏”的层次很高，不管这种“演奏”会抹去多少音乐性。

关键是要让孩子们以好玩的心态学习学习，并接触音乐。如果其他严肃的科目不能为他们创造这样的条件，那么音乐课是唯一的最佳选择。 19世纪末20世纪初，“艺术源于游戏”的说法影响很大。代表席勒认为“艺术源于游戏”。只有在自由状态下才有“天赋游戏”，只有在自由状态下才有“天赋艺术”。音乐是艺术的杰出代表，所以我们当然可以把这种“游戏”和“玩法”融入到音乐中班级。孩子在自由或“狂野”的状态下接受音乐，热爱音乐，用语言来解释音乐也变得多余了。真正的“自由”不仅仅体现在体验音乐的自由。当然，音乐的选择还需要参考同学们的宝贵意见，在音乐面前，人人平等，不管孩子的水平是否足够，选择合适的音乐听听，别担心他们选择的音乐会让你尴尬. 只要老师配合，也许老师不一定比学生更有远见，也许通过这样的调整，老师会更贴近孩子的心，心与心的沟通。让我们最终形成共识和r每个人心中都契合。 《新音乐课程标准》第一页指出：“音乐是人类最古老、最普遍、最具感染力的艺术形式之一。人类通过特定的声音结构来实现思想和情感的表达和交流是必不可少的。人类的一种重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

"③可想而知音乐课对孩子的成长有多重要。它不同于其他学科的课堂教学。音乐课是一种不严肃的教育。音乐教育应该建立在快乐的基础上。但是，如果要意识到真正意义上的音乐教育的乐趣，老师必须保证与学生平等的地位，从老师变成学生，变成和孩子一起成为朋友，只有这样才能在课堂上得到孩子们的积极响应。这样才能使课堂教学成为可能。为了更有效，音乐课可以成为真正快乐的教育。注：①Rudolf Drekkur，第14页，第11行，Perl Kassel着的《快乐教育法》，2004年4月，第1版5月2005 ②赵先宇《教育的痛与痒》，第109页，第一行，第一次印刷 ③中华人民共和国教育部制定了《音乐课程标准（试行）》2004年7月第13次印刷参考。 cument：1.鲁道夫·德雷库尔第一版，2004年4月2.《艺术教育的审美品格》郭生健版3.《教育的痛与痒》赵先宇印刷，2005年5月1日2005 年 3 月 Pearl Kassel 的《快乐教育法案》

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