愉快教学在高中地理教学中的应用策略(,-)

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[摘要]本文探讨快乐教学在高中地理教学中的应用，提出与生活现象紧密结合，鼓励学生快乐学习；营造愉快的课堂氛围，建立和谐的师生关系；设计快乐的问题情境，引导学生独立学习；采用合作探究模式，组织学生的调查与实践；充分利用信息技术优化课堂教学方法等措施，让学生在快乐中学习和消化地理知识，掌握地理技能。

【关键词】高中地理教学快乐教学应用策略

[中国图书馆分类号] G [文献识别码] A

【货号】0450-9889（2018）01B-0115-02

近年来，随着新课改的不断推进和实施，高中教育教学涌现出许多有特色的教学方式。快乐教学就是其中之一一.在高中地理教学中应用快乐教学法，教师需要从学生的身心特点和发展规律入手，营造愉悦轻松的课堂情境，让学生学习地理知识在愉快的氛围中有效地提高整体学习质量。

一、紧密结合生活现象，鼓励学生快乐学习

地理是一门基于自然现象和常识的学科。高中地理主要分为自然地理和人文地理两部分。无论哪一部分知识内容与学生的实际生活息息相关，教师都可以以此为契机，密切关注生活现象进行愉快的教学，鼓励他们愉快地学习地理知识。高中地理教师需要认真学习教材内容，善于发现地理知识与现实生活的融合点，将学生熟悉的生活现象带入课堂。无形中缩短地理知识与现实生活的距离，让他们愉快地接受地理知识并内化。

例如，在讲解“创造地表的力量”时，教师可以从学生固有的知识和经验中回忆常见的地形类型，即平原、丘陵、山地、高原和盆地，并询问他们结合他们居住地区的特点。地形思维：为什么地球表面如此起伏？为什么有低有高，有高山和平原？是什么力量造成的？接着，教师以“山上海洋生物化石”、“海底森林遗迹”等生命事例，提示学生思考是什么力量导致了地表形态的变化。经过讨论，他们初步了解到，内力和外力是相辅相成的。 Laveeu 火山喷发的图片、喜马拉雅山脉的形成和变质以及岩石风化现象继续被教授。这些栩栩如生的信息对学生来说并不陌生，可以促进愉快教学模式的实施，让他们在愉快中学习。

二、营造愉快的课堂氛围，建立和谐的师生关系

愉快的教学离不开课堂氛围。在高中地理课程的教学中，教师需要营造愉快的课堂氛围，使教学内容的情感基调与学生的情绪保持和谐一致，使学生在活泼生动的氛围中学习地理知识高中地理教案模板范文，使师生双方的思维和认知处于真正自由、轻松的环境中，促进建立和谐的师生关系。高中地理教师需要微笑走进课堂，在课堂教学中和蔼可亲 面对学生，结合具体的教学内容，营造愉悦的课堂氛围，让他们消除阻力，自然轻松地进入学习状态。

比如在“常见天气系统”教学中，教师可以呈现当地上周的天气变化，让学生从温度的角度猜猜他们经历了怎样的过程。组织语言：这种天气情况是如何形成的呢？让大家一起摸清真相，并以此为基础做初步的天气预报。结合周围的天气情况，营造愉快的课堂氛围，建立和谐轻松的师生关系，使其成为学习和探索新知识的渴望。接着，老师指出常见的天气系统主要包括锋面、气旋和反气旋。设计语言：要理解锋面的形成，首先要知道气团是什么？根据物理性质的不同，气团分为空调和暖气组。采用平易近人的教学方式，师生平等对话交流，让学生在愉快的课堂氛围中主动学习地理知识。

三、设计快乐问题情境引导学生自主学习

问答式教学是高中地理教学的常用方法和形式。但是，问题教学需要在快乐教学理念下进行升级和改进。教师需要根据教学内容和目标设计快乐的问题情境，引导学生自主学习和探索。地理知识的奥秘使他们的思维从无序转变为有序，培养他们分析、思考和解决问题的能力。高中地理教师应巧妙设计一些新颖、个性化、开放性的问题，营造愉快轻松的课堂氛围，以问题为导向，激活学生思维，引导学生多角度思考，快速掌握重点，攻克难关。

比如在教授“自然地理环境的差异”时，老师展示了“我国南北季节差异”的地图，北方的哈尔滨冰雪和南方的海南春天。问：不同地区一月的自然环境有什么特点？引导学生回答自然地理环境不同。然后，教师组织学生观察“五区划分”图，思考：哪些因素反映了自然地理环境的空间差异？什么是刻度范围？答案是温度和全球尺度。追问：为什么陆地上会有不同的气候类型？怎样才能最直观的看出不同地方的差异？您知道您所在地区的植被类型吗？区域差异的分布特点是什么？它是如何形成的？通过这种方式，设计愉快的问题情境，引导学生独立学习，让他们在思考问题时感到快乐。

四、采用合作探究模式组织学生调查实践

在高中地理课程的教学中，有些知识难度较大，对学生的认知能力、接受能力和思维水平要求较高，有些地理知识仅在课堂上难以真正理解和掌握。在快乐教学理念下，教师可以组织学生采用合作探究的方式，以小组形式共同探讨地理问题，或组织学生参与社会实践调查，丰富地理知识的传授模式，使他们能够更好地分析和解决地理问题。挑战，体验学习的乐趣，通过调查和实践加深学生对地理理论知识的理解和掌握，真正实现愉悦教学。

以《城市内部空间结构》的教学为例。教师可以组织学生合作探索教材中成都、兰州、重庆的形态图，深入研究为什么它们的形态是块状或条纹状的。还试图研究城市内土地的主要利用方式，包括居住区、商业区和工业区的分布规律和特点，以及影响各功能区分布的因素。教师在学习完教材内容后，可以结合本书《城市形态与城市功能区划》，带领学生一起进行调查与实践高中地理教案模板范文，分析城市几何形态的形成与地形、水系、和交通线路，简述城市形态的优缺点，功能区划是否合理。如何调整或重新计划。这样，学生既可以在合作中愉快地探索地理知识，也可以愉快地将知识应用到社会实践中。

五、充分利用信息技术优化课堂教学方式

现代信息技术已广泛应用于教育教学。是对传统教学模式的创新和改进。在高中地理教学过程中应用愉快教学模式时，教师可以利用信息技术的优势，使用视听设备、多媒体等现代化手段。教具优化课堂教学形式。因此，高中地理教师可以利用信息技术丰富教学内容，以图片、视频、动画等形式展示静态文字内容，将枯燥的地理知识变成生动的形象，增强地理课堂的魅力。和乐趣，吸引学生快乐地进入学习状态，促进高效课堂的建设。

比如在《月相与潮汐变化》的教学实践中，教师需要让学生观察前一周的月相变化，让他们感觉到地理知识就在身边，以及想一想为什么“月亮阴晴圆缺”？这时候老师用多媒体设备演示了月相的Flash动画，包括月相周期和公转周期的区别。在演示过程中, 解释月相产​​生的原因，周期变化规律，以及上弦月如何朝西，下弦月如何朝东。原因是通过动画展示和语言解释来构建愉快的课堂教学形式。然后，教师继续使用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频，让学生身临其境，探讨大潮的成因和规律，利用Flash动画演示涨潮和涨潮。小潮，引导他们观察潮汐现象，根据动画找出规律，在愉快的气氛中讨论潮汐与人类活动的关系。

简而言之，在高中地理教学活动中，教师需要根据实际情况灵活运用愉悦教学方法，从紧密结合生活现象、营造愉悦课堂氛围、设计愉悦问题情境、采用合作探索模式、充分利用信息技术。切入角度，让学生快乐学习地理知识，进而提高地理素养。

[参考文献]

[1] 姜文明。信息技术影响下高中地理高效教学策略研究［J］.薛周刊, 2017 (31）

[2] 宋杰。高中地理创意课堂教学计划探索［J］.中国校外教育，2017 (1）

[3] 张静。高中地理课堂趣味教学法探析［J］.中国校外教育，2016 (34）

［4］廖晓芳，郭英。快乐教学在高中地理教学中的应用策略研究［J］．亚太教育，2016 (21）

本文点评：本文为某高校硕士研究生地理教学本科地理教学毕业论文及相关优秀学术职称论文参考资料的开学报告范文。这是关于教你如何写高中地理和高中地理教学和快乐教学。 .

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