高职学前教育专业音乐教学的现状与现状分析-乐题库

高职学前教育专业音乐教学[1]

[摘要]通过对高职学前音乐教学现状的分析，提出全面培养学前教育学生能力的途径，为培养幼儿教育人才提供参考。

【关键词】学前教育音乐教学改革

在学前教育中，音乐教育不仅是幼儿教育中不可或缺的教育内容，更能有效丰富孩子的生活，营造活泼轻松的氛围。

现阶段，幼儿园对从事学前教育的教师提出了更高、更新的要求。除了要求教师全面掌握学前教育的基本知识和基本理论外，还要求学前教育教师接受必要的音乐教育基本技能训练，激发儿童音乐潜能，还应具备一定的创新能力。

但是，我国高等职业教育学前教育音乐教学还存在许多亟待解决的问题。因此，深入研究高职学前教育中的音乐教学具有重要意义。

一、高职学前教育专业音乐教学现状分析

我国高等职业教育学前教育专业音乐教学现状不容乐观。主要表现在：（1)音乐理论教学与音乐实践教学严重脱节。

老师一味地重视和强调乐理教学，却大大忽视了实际工作与乐理教学的差距。

教师片面强调学前专业音乐课堂教学，普遍缺乏对专业技能的深入研究，导致音乐技能培训严重缺乏时效性； （2)音乐知识传授与素质培养与音乐能力培养脱节。

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在高职院校学前教育专业音乐教学过程中，教师往往过于注重音乐知识的传授，未能有效地将音乐技能与音乐知识相结合，忽视综合素质和综合能力的提高学生的; （3)教与做，教与学脱节。

高职院校学前音乐教育专业课堂教学不能适应学前音乐教育实际工作需要。它只训练单一的技术，传授简单的知识，无法达到学生在音乐教学活动中的能力。学前教育专业音乐课程培训单一、枯燥。

在整个教学活动的组织和教学活动的设计中，教师往往注重“教”而不是“做”和“学”。它们对学生的创造性、主动性、自主性有很大的影响，对主体性的发挥造成了严重的忽视。

二、高职学前教育专业音乐教学的有效途径

(1)增加实习和实习实践培养“教”的能力

从整体上看，教育教学能力是综合能力的主要体现。在高职院校学前教育专业音乐教学课程中，学生充分接触到不同类型幼儿园音乐活动的典型教学案例。例如，分析和观看音乐活动教学计划、教学视频等，积极参与少儿音乐活动的教学实践，对实习和实习教学进行正确的互评和科学的自我评价，从而深入掌握学生所学的教学技能和理论知识加以巩固。

这样可以让学生提前融入教师角色的教学尝试过程，系统地运用多种教学技巧，锻炼学生的创新意识，为学生进入职场打下坚实的基础。未来。

(2)改革创新课程体系设置，促进教学内容与实际需求相结合

高职院校应全面开展学前教育专业音乐教学课程体系改革，将职业院校学前教育专业的教学内容与幼儿园实际需求紧密结合。

高职院校学前教育专业教学内容的实施和编制要切实满足少儿音乐教育的诸多要求，始终坚持以教师教育技能的提升和专业发展为基础。

因此，高职院校应根据《高职院校教学大纲》和《幼儿园教育指导方针》，结合幼儿园的具体情况，进行深入调研，确定音乐课程教材的发展方向。学前教育专业。合理调整，重视选择科学的教学方法和教学内容。

基于对幼儿园教师专业音乐技能的调查，钢琴、舞蹈、音乐合成等技能教师与学前教育专业理论教师合作，按学科对学前教育专业技能进行评估，总体考核计划与音乐技能计划科学制定，使教师既要有自己独特的任务和目标，承担必要的教学责任，又要理清他们之间的关系，从而促进教师教学目标的共同实现。音乐教育。

(3)加强合作意识，将音乐技能要求与乐理教育有机结合

在高职院校学前教育专业音乐教育过程中，教师在今后的工作中要结合学生的实际需要，注重培养学生的合作意识，全面推进音乐技能要求与音乐素养的有机结合。音乐理论教育。

深化学前教育教学方法改革，就是把理论教学中提出的教学目标切实地运用到技能教学任务中去，从而得到有效的方法。

比如学前教育的音乐教学应该“学唱歌”。教师不仅要科学合理地设计教学步骤，还要能唱歌、读音乐、弹钢琴，才能有效地完成这些任务。那么，我们就可以完成学前教育“学唱歌”的任务了。

只有将技能学习与理论教学充分结合，并将其应用到实际的幼儿园教学中，学生才能将所学的技能和知识运用到综合能力的提升和综合素质的提高中。

三、结论

总之，高职院校学前教育专业音乐教师应积极转变教育教学观念，大胆创新教学方式，全面创新教学内容，始终立足学生未来工作需要，促进学生实践能力和理论知识的提升，使学生能够充分明确自己未来努力的方向，从而为幼儿园的发展和孩子能力的提高培养出一大批优秀的教育人才。

参考文献：

[1]金美琳.高职学前教育声乐课程现状及改革措施[D].东北师范大学2011

[2]陈恩清。学前教育专业声乐教学的反思与改革[J].学前教育研究.2009(5)

[3]康建勤。大专级幼儿师范教育课程设置调查研究[J].忻州师范大学学报.2008(5)

[4]陈恩清。学前教育专业歌唱教学存在的问题及对策[J].学前教育研究.2008(5)

高职学前教育合唱团与开展教学[2]

[摘要] 职业学前教育合唱指挥教学目前被很多学校忽视。文章分析了职业学前教育合唱指挥教学的现状，分析了其课程设置、教学内容、教学形式和评价方法等。在这方面，对高职学前教育合唱指挥教学进行了阐述。

希望合唱指挥教学能在高职学前教育中引起重视。

【关键词】教学内容、教学形式、教学评价、合唱与指挥教学

一、合唱和指挥课程的必要性

合唱是人们喜欢听和看的一种艺术形式。

随着社会文化建设的推进基本乐理教案范文，群众性合唱得到广泛开展，发展势头方兴未艾。各行各业都需要大量的合唱指挥。

然而，专业的合唱排练人员短缺。相关艺术专业毕业生合唱指挥能力较弱，不能适应社会需求。

高职学前教育合唱指挥教学的主要目的是使学生毕业后能够胜任工作单位和社会文艺团体的合唱指挥和排练工作。

因此，为适应社会的需要，包括高职学前教育在内的高职艺术教育相关专业有必要开设合唱和指挥课程，并在整体上开设合唱和指挥课程。高职院校合唱指挥水平亟待提高。

二、高职学前教育合唱及指挥教学现状分析

1.知识匮乏

在职业学前教育专业课程中，合唱和指挥是选修课。很多高校对这门课程重视不够，有的高校甚至不开设这门课程。

对于高职学前教育的学生来说，由于这是一门选修课，学生长期以来强调技能重于理论，在单科领域有深厚的功底，轻专业知识和技能。他们对这门课程的理解不够，价值程度不够，学习的主动性和积极性不高。

2.课程设置不合理

很多高校的学前教育专业根本没有开设这门课，所以就不提这门课的教学，导致学生对合唱训练一窍不通。

虽然一些高校开设了合唱指挥课程，但他们将其整合到综合音乐课程或声乐课程中。实践知识不多。

3.教学内容的选择和安排不切实际

高职学前教育学生音乐基础薄弱，教材内容不宜过深或过难。

目前国内有很多《合唱与指挥》教材，在内容和结构上都包含了一定的合唱训练和指挥技巧知识。然而，大量的页面是从经典的中外合唱作品中挑选和编译的，它们专注于成人混合四部分合唱。 .

根据高职学前教育学生的专业特点，合唱指挥教材应以少儿实践指导和少儿合唱练习的内容为主。但是，目前大部分教材在这方面的内容很少，有的教材几乎没有涉及，不适合高职学前教育专业。

4.单教学表

第二部分：中职音乐教学专业学前教育作文2500字

1.职业学校学前教育专业音乐教学现状

1.1 在艺术实践方面，缺乏艺术实践培训。

目前，由于普通高中扩招、中职学生减少、中职招生难度大，大部分中职学校学前教师专业招生相对宽松。他们将在没有严格面试的情况下申请该专业。的学生被录取。在校学习一段时间后，具有一定专业基础的学生会很快适应新的教学环境，能够主动学习，迅速提高专业知识，而另一部分学生则由于目前的学习情况有些内容和他们的期望。他们之间的差距和无法适应当前的教学要求，导致了专业课程的两极分化。许多专业技能好的学生获得了大量的课外实践机会，而一些专业较差的学生在校期间没有参加专业表演等课外实践活动。机会。

1.2 在技能训练方面，内容方法比较单调。

作为中等职业学校的学期专业教师，要求学生掌握更多技能，均衡发展。目前中等职业学校都开展了相应的技能培训，学前专业也不例外，但由于培训方式单一，目标不明确，培训内容也比较简单。没有明确的目的，直接和间接影响教学。效力。五是课程师资具体安排存在矛盾。在中等职业学校学前教育专业中，音乐大致分为四五个专业课程，如基础乐理、钢琴、视唱、练耳、声乐、舞蹈等，每门课程都有固定的教师这些教师专攻一门课程，有自己的教研室和单独的教材。然而，中等职业学校学前教育专业的学前教育专业由于学习年限短（多为两年）、学科多、班级规模大等因素，在技术学科的学习中往往达不到一定的要求。

2.加强中等职业学校学前教育专业音乐教学的对策

2.1 改进教学方法。

首先，在声乐教学过程中，要根据乐谱的要求，通俗易懂地讲解歌曲的处理方法。只有这样，我们才能理解歌曲，才能唱好。其次，在声乐教学中，视唱教学与乐理教学相结合，将两者有机结合，进一步巩固乐理知识和视唱快乐唱歌的能力。因此，在乐理和视唱课上，也可以选择一些具有相应乐理知识的歌曲作为讲解材料。这样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又不会因为枯燥的乐理课和视唱课而影响学生。学习兴趣。最后，教师要掌握学生需要的量表，要求学生掌握常用的、基础的、最需要的理论知识。只要学生会用，会用基本乐理教案范文，用得够多，就没有必要深挖，很难提高音乐教学的效果。

2.2 重视学徒制。

学前教育专业的学生毕业后都要在幼儿园工作，幼儿园工作非常繁琐，需要注意的地方也很多。学校要切实将学生见习的组织纳入教学计划，每学期安排学生入学。园内实习让学生从一开始就了解自己想做什么，需要学习什么，未来需要具备什么能力，然后带着这些问题去学习和训练。因此，学校应重视学生见习工作，在第一学期开始时，组织学生就读合作幼儿园进行见习。试用期一般为2天。这个时候，见习并不一定要求学生学习或得到任何锻炼，只要他们要求学生仔细观察和感受，看看他们是否能接受这些工作。在学校学习一学期后，在第二学期中期，学生将被安排第二次试用，为期5天。这一次，要求学生仔细观察，仔细研究老师的工作过程和工作中应注意的各个方面。第三学期末安排实习2周。此时，学生已经学习了三个学期，在基础知识和专业技能上都取得了长足的进步。本次实习需要学生配合原老师开展课堂教学活动，在实践中学习，实践后总结，发现自己的不足和不足，以便在以后的学习中进行改正。第四学期末，再安排一次试用期，为期1个月。随着学生在学校的学习时间即将结束，该学的东西都学完了。本次试用期要求学生在老师的后半期试用期课堂教学的指导下独立进行，为第三学年的实习打好基础，做好衔接。

2.3 调整课程设置。

目前中职教育学前教育专业大部分专业课时数过少，文化等课程占很大比例。因此，建议中等职业学校适当削减一些文化等课程，在保证学生有足够的文化知识的同时，适当增加专业课程的数量。学校可以从整体出发，建设性地构建适合幼儿园教师培养的课程体系，构建适合中等职业学校学前教育的音乐课程体系。学前教育专业音乐课程的教学目的是围绕课程目标展开的，课程目标必须适应时代和形势的发展。音乐作为一门专业技能课程，要求学生不仅要掌握基本的理论知识，还要注重各学科的学习，使音乐课程从单一向多元化发展，各学科相互联系、整体发展。幼儿教育教师的全面发展促进教学目标的实现。

2.4 突出能力培养。

专业技能培训应从幼儿教师职业的特殊性入手。中等职业教育学前教育专业是培养具有全面发展和综合专业能力的高素质初级实用型人才。它要求学生掌握说、唱、弹、跳、画的基本技能，特别要求学生学会弹唱、唱跳等综合表现能力。因此，在制定各种技能培训计划时，一定要从实际需要出发，不能一味地、不一样的东西，更不能照搬。因为盲目训练不仅不能带来好的效果，而且不能激发教师教学的积极性和主动性，还会使学生失去学习目标，感觉自己的进步，从而抑制学生的学习积极性。可以尝试从简单的童谣开始，让学生根据自己的特长进行自唱、唱歌、唱歌跳舞等综合表演，树立学生学习的自信心，提高学习的积极性。 .

2.5 加强师资力量。

笔者讲授的12级学前教育1、2班，每班55人，像这种大班，基础文化课和一些专业课，比如基础乐理，视唱，美术、手工、英语口语等可以全班一起教授，但一些技能课，如声乐、钢琴、舞蹈等，必须实行双轨制。班级被分成小组，至少分成两组。以声乐课为例。一个老师要同时教50多个同学唱歌。学生唱得好不好，音高、节奏、发声方法是否准确。老师只能听一个粗略的想法。正确，老师查不出并纠正唱得不好的学生。这样的专业课程当然组织得不好，学生课堂学习的质量也不高。因此，一些专业技能课程，如声乐、钢琴、舞蹈等，应根据班级学生人数，加强专业师资力量，适当增加教师人数。一个老师只能同时教25个学生，所以课堂质量会高，效果会好。

3.Summary

中职学前教育专业音乐教学改革不应只进行表面改革，而应从教学方法、课程设置、师资队伍、实习培训等方面融入教学实践。技术能力根据实际需要。不断总结经验，积极开展改革，提高音乐教学质量和效果。只有这样，才能提高中等职业学校学前教育音乐教学的有效性，为学前教育专业学生音乐综合能力和音乐素质的培养和提高做出贡献。

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