地理教师教学反思范文（二）：地理教学设计范文

作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习和提高自己的商业理论水平，是否已经在研究学生心理动力学的发展，是否要探索构建适合自己的地理教学方法和学习方法适应新课程。以下是小编整理的对地理教师教学的思考，希望可以提供给大家参考和参考。

潘文1地理教师教学反思

一、课堂上师生主角的反思

课堂教学的质量在很大程度上取决于参与教学活动的人。在教学反思的过程中，教师要反思学生在教学活动中的主角是否参与，师生之间的情感交流是否愉快地参与到课堂的整个过程中，是否深刻感受到了教学活动的全过程。学习活动，升华到自由精神的需要。反思学生是否全身心投入学习，学生是否达到了教学设计的情感状态，是否有更有效的培养创新精神和创新能力的方法。例如：在谈到“长江”和“黄土高原”环境问题的严重性时，我让学生自己分析和思考。之后，学生们展开并发表了自己的看法。这不仅活跃了课堂气氛，提供了相互交流的机会，而且充分挖掘了学生的潜能，让学生意识到环境教育破坏的严重性。然后思考其发生的原因，从而提出解决问题的措施。

二、地理教学设计反思

在地理教学的实践中，我们经常发现地理教学的效果或目的与我预期的设计有很大的不同。经过课堂分析，原因是教学设计过于梦幻，在实际应用中难以使教学设计发挥梦幻效果。因此，教师应积极反思教学设计是否针对学生对现状和理解能力以及当时教学情况的了解，及时发现在实践过程中出现的问题，不断探索问题。教学目的、教学工具、教学方法等，并取得进步。从而优化教学，有效促进学生学习，提高课堂效率。

比如“季风”板块与我们的生活息息相关，但学生却常常忽略它的存在。这部分的知识非常重要，涉及确定风向、其他大陆的地貌等。 如何学习知识点 有机结合学生的兴趣，很好地调动他们的兴趣。我设计了与我们当地相关的问题。我首先展示了西亚、非洲和上海的景观图。然后我问：与上海同纬度的西亚和非洲是沙漠景观。我们上海江湖密布，农耕发达，“鱼米之乡”的美誉与我们居住的其他地方大不相同。学生们的兴趣顿时大增，议论纷纷，想马上明白真相。我来公布答案：这是受季风（夏季风）的影响。下面的教学学生将带着寻找答案的心态去探索，主动学习的效果是明显的。

三、地理教学过程反思

老师的反思也是针对教学过程的，我们要处理教学中的重点和难点。学生的主体地位是否已经确立，学生自主学习的能力是否得到提高等等，反思情况，再回到实践中去探索、反思和分析，怎样才能更合理地促进学生的发展'内在质量，如何更好地促进教师教育教学水平的提高。

比如我在讲交通点的时候，就没有用到教科书上的材料。而是以我县三大汽车站为例，对比分析过去的位置和现在的位置，让同学们了解汽车。车站的选址与哪些因素密切相关。同时提出了我镇规模的扩大和两大交通干线的建成对我镇汽车站选址的影响，以及汽车站的布局应该如何更加合理有效

我认为这种探究式学习模式对教师提出了更高的要求。除了教师对教材的全面掌握外，教师还必须具备高等教育和科研能力。具有较强的设计能力和控制能力，有利于教学，通过创造性思维话题引导学生的学习和技能的发展，对教学过程有充分的估计，能随时控制学生的学习障碍，分析和解决学生' 问题 学习过程中出现的新问题，可以对学生的研究成果做出正确的评价。

四、学生知识掌握实际情况的反思

在教学设计中，应根据课程标准、教学大纲要求和学生的实际情况，合理安排教材，制定目标、重点和难点。但是，在教学实践中，设计目标与学生掌握程度之间往往存在差距。在设计《地球的运动》一章的教学设计时，我原本是这样的：我在课堂上设置了6个小时，按照教学设计的步骤，遵守规则，在去之前把所有的知识点都掌握了练习课。结果，当他们能够了解中午太阳的高度和白天的长度时，大多数学生无法解决问题，并且“忘记”了他们在课堂上学到的一切。我根据实际情况，先打好基础，从浅到深，从外到内，循序渐进，循序渐进地传授知识点。

在以后的实际教学中，我用经纬仪演示重新加热了学生初中所学的地球和地图知识点。这种实物演示对学生的空间想象很有帮助和好奇。知识点由浅到深，逐层递进：从黄、红的角度到直射太阳的运动指向中午太阳的纬度、季节变化、昼夜的季节、四个季节的纬度变化，注意黑板画结合经纬仪实物演示，结合讨论和练习。每一个难点的知识点都有很好的解释和练习。讲课和练习相结合，可以测试学生掌握的程度，如果不明白再解释。二是及时反思学生在某些练习中经常遇到的问题。三是学员在练习过程中通过适当的点数成功攻克难点，自信心大增。不知不觉中，中学生对较难的知识掌握得很好。因此，对于抽象理解能力强的知识，教师应根据各班学生的实际情况进行设计，而不是终身使用教学设计。

五、地理教学反馈的反思

地理是一门实用、综合且应用性很强的学科。要完成新课标规定的立体教学目标，除了课堂上师生的教与学，当前的反馈主要来自实践，实践也是一个再学习的过程。练习后。不仅可以检验课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使学生加深对所学知识的理解和应用，还可以培养学生的地理思维能力、探索能力、创新能力。技能和独立学习能力。因此，要反思老师给学生布置的地理作业是否科学、多样、开放，是否有利于学生终身技能的发展。因此，作业反馈应侧重于学生地理技能和方法的训练和培养。

课堂教学反思不仅是教学过程的必要环节，是提高教学效率的重要途径，也是教师积累教学经验的有效方法。不断反思教学，可以积累宝贵的经验教训，及时发现新问题，启发教师将教学实践提升到新的高度，实现自我超越。

地理教师教学反思泛文2

进入21世纪，华夏置地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐步深入，一些问题也陆续出现。这种异常在课堂教学中尤为突出。新旧思想激烈碰撞，教师的教学行为和学生的学习方式也期待新模式的出现。在这种情况下，不仅是学生，就连很多老师也明显不爽，一些问题在课堂教学中自然暴露出来。例如，教师还没有真正确立为学生服务、为学习服务的理念，对组织学生学习的本质没有很好的认识；教学中缺乏师生互动，不能灵活改变；不能表现学生的学习过程，异常是思维过程；学生学习活动 中等探索性学习的时间安排太少；对合作学习的本质缺乏深刻理解——高度结构化的学习，只是停留在课堂小组讨论中；教师资源收集和生产能力不足，导致地理课程资源相对缺乏；对地理课程标准的不准确把握相当于过去的教学大纲。为此，我认为初中地理课堂教学应处理好以下关系：

一、处理新教学理念与传统教学理念的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师要努力在课堂上创造适合每个学生的学习环境，并在平等中发挥主导作用。从教材到学生发展；从教学到引导学习和回答问题；从统一到分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师应摒弃陈旧的课堂教学模式，努力构建新型师生关系，把握学生发展的每一个机会。要深入渗透新课程理念，挖掘新教材所蕴含的深层次功能。不能光循序渐进，错失“动态生成”的教学机会。

二、处理师生主角转换的关系

新课程新教材实施的核心是学生的主观参与。课堂是师生分享理解、体验人生价值、实现自我的过程，而不仅仅是传授知识。这势必使教师的主体从传统的知识传授者转变为学生学习和发展的组织者、推动者和指导者。因此，在初中地理教学中，必须摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，淡化教师的权威，让多种思想并存。真正与学生建立一种相互接纳、相互开放、相互理解、相互尊重的新型师生关系，建立一种精神交流、人格碰撞的新型师生关系——a师生平等的民主关系。

三、处理学生自主学习与合作交流的关系

新课程的课堂教学以学生为本，突出学生自主学习。

四、处理学习活动与地理的关系。

新课程提倡学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动、实验操作或深入的生活实践中学习，或通过重新发现从他人的经验中学习。实践证明，只有在巩固“双基”的基础上，学生才有条件进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中，教师要引导学生学习和掌握地理的基本知识和基本技能，并将其融入趣味活动中，从而真正做到此时此刻“做”中学、“乐”。中学。

五、处理研究性学习和综合性学习的关系

在传统的初中地理课堂教学中，学生主要在“听”中学和“看”中学。即学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片或视听材料，听或看后思考、记忆，这就是综合性学习。新课程提倡研究型学习，即教师暂时不给学生现成的结论地理教案模板范文，而是通过合作和讨论来组织和引导学生；然后自己发现问题，自己思考问题，自己解决问题。与之前相比，更注重过程。

六、处理营造轻松氛围和学生自律的关系

新课程要求教师为学生营造民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，但所谓“放松”是心理和精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂既要体现教师的主导作用，又要有效地组织学生进行合作学习。这就要求地理教师在开放课堂教学中要做到一定程度的灵活，运用自身的自我调节能力，将课堂调节艺术与学生自律有机地结合起来，从而将课堂教学演绎到最佳状态。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣和学习能力是初中地理教师备课设计教学的主要出发点。

八、处理好教材与教学的关系

从周边地理环境和教材中选择和整合教学策略，优化教学资源整合，激发学生超越知识的智慧、灵感、活力和创造力，从而改进和优化整个教学过程。

简而言之，“教学有方法，教学不是固定的方法，最重要的是获得方法。”在教学体系发生重大变化的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代要求。

地理教师教学反思泛文3

在现代教学中，我觉得此时此刻最深刻的感受就是改变整个课堂的教学模式，尝试创新的教育理论，实现教、学、做的统一教学，重视对学生知识教学的重要性。我们必须重视学生能力的培养。教师教育理念的更新和学生学习方式的转变，是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施方式过分强调理解、学习、死记硬背、机械训练，鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识、分析和解决问题、沟通工作的能力。从事地理教育教学工作近12年，历经多次课程改革。这次的课程改革让我感触良多。接下来，我将只反思地理的教学方法。

一、注意双方的沟通

新课程强调教学是教与学的互动和互动。师生相互交流，相互交流，相互启发，相得益彰。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，相互交流。结合学生的情感、经历和观念，丰富教材，寻求新的发现，从而达成共识、共同分享、共同进步，实现教学的共同成长和共同发展。

在我的地理课堂教学中，我改变了传统的教师教学和学生学习，不断让位于教师和学生之间的相互教与学，形成一个真正的“学习共同体”。教师不再只是教学，而是通过对话进行教学。学生在被教导的同时被教导。师生共同为整个成长负责。对于教学而言，交流意味着人人参与、平等对话、合作意义的构建。它不仅是一个认知的过程，更是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，沟通意味着

突出主体性，彰显个性，解放创造力。对于教师来说，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是共同分享理解，促进学习；上课不仅仅是一种单方面的贡献，而是一种生活活动、专业成长和自我实现的过程。老师从教学的主角变成了“平等的主角”。

二、注意使用教科书地图

新地理课程采用图文化、直观化的图表，生动有趣的阅读材料，贴近学生生活的课堂活动，营造充满时代气息的地理教学情境，运用具体有趣的地图、图片、生活中的图表，向学生展示一个生动的思维过程。面对这样的教科书，你应该如何使用它们？你应该怎么教他们？如何发挥教师的作用？如何挖掘学生的潜能？ …… 适应新课程下的地理教学，需要地理教师冷静积极地不断反思。

三、 激发学生“多问”

学习的兴趣和愿望在很大程度上决定了学生的学习态度和学习成绩。学生的好奇心是求知的原动力，是求知欲的萌芽。他们在日常生活中往往对某件事非常感兴趣，从兴趣发展到热爱，从热爱发展到对真理的探索和追求。这也会引发各种看似荒谬而深刻的问题。这时，作为教师，教师应该顺应学生的心理，正确引导他们养成多问问题的习惯。教师可以风趣的讲解，组织学生情感丰富的探索活动。不要因为学生提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以回答而忽视甚至压制。

四、引导学生“积极”

九年义务教育大纲提出“应试教育向素质教育转变”。其实地理教案模板范文，关键在于学生“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能制约学生的行动。即使你的分数很高，你也无法在实践中应用和发展。这样的“人才”能有多大创意？明客这个原则，作为老师，不要把“主动”当成缺点。把学生从“静”中解放出来，用热情鼓励他们，耐心引导他们去做，使他们在“动”中增长见识，形成技能。

作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习和提高自己的商业理论水平，是否已经在研究学生心理动力学的发展，是否要探索构建适合自己的地理教学方法和学习方法适应新课程。

地理教师教学反思潘文4

一、八年级地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理，教学生看地图，熟悉地图，为学生参与打下基础在以后的社会实践活动中。

初中地理第四册主要从中国区域地理的角度使用事实材料，帮助学生了解不同地区的居民，如何利用当地的自然条件发展生产，促进社会进步，以及不同地区出现不同程度的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三本书才能应付小学入学考试。

二、学情分析

本学期八年级的两个教学班约有80名学生。由于学生来自不同的层次，知识面有窄有广，对外部世界的理解也不同，这给学生学习地理带来了很多。影响。

从上学期的统计来看，教学成绩还达不到我的梦想，还需要努力。

三、提高教学质量的具体措施

别山之石，能开玉。针对学生的实际情况，我在教学中做了以下工作。

1、 抓紧学习大纲，落实大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展教材研究，解决问题，深化教学改革。

2、着力提升教师业务素质，精心备课，因材施教，选择最佳教学方式，传授知识和技能。

3、 加快教学方法的研究，在教学中认真吸收他人先进的教学方法，大胆尝试、适应，从理论的角度深化。

4、 加快教学方法创新，在教学中继承和发展传统教学方法和方法的合理部分，在教学中运用学校的语言实验室教学方法。

四、Achievements

一方面，根据对近年地域统一试题的研究分析，及时组织复习，进行了3​​次模拟考试。平均分估计在26左右。部分学生在期末高考中取得了不错的成绩。另一方面，我校领导和老师们给予了很大帮助。唯一的例外是两位班主任耐心地做学生的思想工作，可以提高学生的成绩。

五、问题

一方面，由于本学期时间短，与以往相比，学生晚上不去自习，再学习新书，导致复习时间很短，培训也少为学生提供专题培训问题。另一方面，部分学生对中考不够重视，认为分数低没关系，所以学习态度不认真，导致两极分化严重，影响较大。教学工作。

六、未来努力目标

在今后的教学工作中，素质教育应该是培养学生技能的切入点。力争在学年中小学入学考试中取得平均成绩30分以上，力争第一名，及格率100%以上，避免不及格。

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