2021年优质英语教学设计方案

新的学期到来啦，这一学期，老师跟同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的数学老师总是拥有一份出色的课件设计跟教案，下面是小编整理的2021语文优质教学设计方案5篇，欢迎各位阅读分享借鉴，希望你们喜欢，也期望对你们有所帮助。

2021语文优质教学设计方案1

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着纯真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用课本，引导学员在实践中学会学习，让人们获取初步的心灵体验，感受到夏天、大自然的美丽。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的手稿形象地体现了短文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，教师应注意对师生进行朗读指导和句子训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的字词;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的生字。课后训练是“朗读短文，背诵课文”。练习的安排表现了对语言积累和感受的注重。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道冬季是夏天的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了外套和花裙子，吃上了水果和巧克力……一年级的学生，已经初步了解了许多客观事物，能写出她们的名字跟一些现象，还能简单地表达自己的意图。但是，那仅仅是一些零碎的、不完善的语言。为了让人们正

确理解跟利用语言，在课堂上需要联系你们的生活实际，创设他们熟悉的生活场景，帮助人们学习、积累、感悟语言。

我所执教学校的教师喜欢阅读，对周边事物有好奇心，大部分学生可就感兴趣的内容强调简洁的弊端。部分学生有表达的自信心，能积极参与争论，发表自己稚嫩的看法。个别学生则缺少信心，较为胆怯，学习的主动意识不够，对需求的表达较为模糊。设计模式

语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心。求知欲，充分调动学生的学习兴趣、主动意识跟进取精神。教师要尽力为学员创设良好的自主学习情境，积极提倡师生自主、合作、探究的学习方法，鼓励学员选择合适自己的方法来朗读，让人们在感兴趣的、主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨能够真正作为语文学习的主人。

学习目标

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能通过拼音正确、流利地朗读课文。

3.能按照生活实际，运用多种方式初步认识文中词句的含义，在阅读中积累语言。

4.在朗读中语文学科教案范文，初步展现春天的美丽，激发对大自然、对美的向往，从而确立保护大自然的观念。教学流和(第一课时)

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在清风拂面下缓缓摇曳的荷叶美景的动态场景。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师鼓励：“这是如何的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的感知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界跟想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情景中。在阐述课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣跟继续研究的欲望。】

二、初读课本从识生字

1.学生借助音标自由读课本，再把字词连成词，多读几遍。

2.检查学生了解生字的状况。

具体操作：指名让愿意当小校长的同事带领你们认读自己偏爱的、读得准的短语。(课件出示带拼音的生字词。)

3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生生字。)让学员观察，说出自己的发觉。学生以开火车的方式个人按排序读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的成语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应加强学生主动积极的参与过程，充分激发学生想学的梦想，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以学生角色的互换来促使学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中迸发出很大的学习潜能，从而使数学课堂成为学生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体认知

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课本完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的词句多读一读。注意把字词读准，课文读通顺。

3.自由选取自己偏爱的词句个别读。

4.学生评议。(评出读得好的跟读得有进步的老师。)

5.齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文课堂应培养人们偏爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体认知的课堂设计可以推动这一目的。另外，阅读是教师的个性化行为，不应以教师的指派来替代学生的阅读，从一开始就该有意识地引导学生自主选择阅读，并逐渐培养起对课文的体会、理解、欣赏和评判的能力。】

四、细读课文，感悟体会

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在戏剧声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

2.自主研究，合作学习课文第2-5自然段。

(1)自由读2-5自然段，看看你明白了哪些?

(2)学生读后自由汇报了解的内容。

(3)再自由读一读，想想还有什么不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)

(6)汇报交流。(教师适时运用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)

(7)指导朗读：形式能为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人演出读，等等。

(8)小结表扬。

【语文课程标准提倡新的学习方法，让学员在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养教师主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就促使学生的思维不断得到加强跟升华，最后对课文内容产生初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知

1.(课件出示小鸟跟小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

2.学生自由说。

3.小组探讨：还有什么小伙伴会来，他们会对荷叶说哪个?

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

【学生在阅读课本中受到了许多启示，教师迅速地提供展现的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的想法。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展她们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其它学科的联系，培养了人们综合应用的能力。】

六、总结课文回味欣赏。(略)评析(杨晓恬)

本教学设计带有如下几个特点。

一、培养学员自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方法，让学员在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养教师主动积极的参加精神和合作精神。本教学设计尽力遵守这一模式，在课堂过程中，当教师自由读2-5自然段时，引导学员说出自己学习过程中的新颖体验，让学生自我发现，鼓励人们进行探究性学习。随后，教师又激励学生大胆抨击，组织学员进行小组交流，在合作学习中一同研究，解决疑难。

二、尊重学生的需求，突出学生在学习中的主体性，让人们当学习的主人。

为了培养教师自主学习的观念跟习惯，激发人们的学习兴趣，教师尊重师生的个体变化，多次引导学员选择合适自己的学习方法来进行学习。例如，在课堂中，老师常说：“谁愿意当小同学带着你们读一读生生字，你愿意读什么词就读哪个词。”“谁愿意把自己偏爱的词句读帮你们唱。”等等。这些话，表达了“以人为本”的课堂思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了教师的求知欲，在教学上开辟了教师展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起校长有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的观念跟习惯，对学生未来的发展十分有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要注重朗读和背诵……有些诗文要求教师诵读，以便于积累、体验、培养语感。”

本教学设计非常注重读的练习，始终以读为主。朗读的方式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有情感地朗读短文，落实了读的练习目标，重视读的实践过程，使阅读真正作为教师主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生赢得了初步的心灵体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。

四、扩展认知，激发想像，培养学生综台应用素养。

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在校长的启迪下，学生纷纷打开了认知的窗口，展开了想象的翅膀，个仅让学员在语文实跳过程中增加了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其它学科的联系，培养了人们综合应用素养。

五、现代教育科技辅助英语课堂，提高了课堂教学效率。

将现代教育科技──计算机辅助教学恰当地利用于各个教学环节之中，不但创创设了语境，也促使了教师对课本的理解跟认知的扩展。在这里，现代教育科技作为推进学生建立新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展现答案或短文插图的搬家的软件，提高了课堂教学效率，促进了教师的发展。

本教学设计也存在一些不足之处，建议在未来的教学中给予改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了诵读、背诵课文以外，词语的积累也有重要的一个方面。本教学设计在对语句的积累上略嫌不足，教学中如可适时地利用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以提高对词义的理解跟记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

2021语文优质教学设计方案2

第一课时

知识目标：

1、会读“感 激 谢”等13个字。

2、会写“他 她 时 送 过 让”六个字，会区分使用“他 她 它”。

3、能恰当流利地读课本，理解“飞机”“小灯笼”的真正意思。

4、学习用词语比喻景物，感受文字的美。

能力目标：

1、能利用“加一加”“ 换一换”、同音字等方式识字，能区分形近字及同音字。

2、能联系上下文理解课文的成语意思。

情感目标：

能通过语言文字展现汉语言的美，感受大自然的美并因而而升喜悦之情。

教学重点：认准字词，会写字。

教学难点：“飞机”和“小灯笼”的理解。

教学过程：

一、背诵本单元已学的两首关于夏天的诗词导入新课，板书“夏夜多美”。

【设计意图】旧知引入新课，既巩固了已学过的课文，又带出了新课，并可巧妙的提醒本单元的内容共同点。

二、教师范读课文，学生初步认知课文内容。

【设计意图】老师的范读永远不会多余，特别是这种一篇更美虽然要求舞台的文章，教师的范读就帮女儿定了一个基调，为儿子读好课本、演好课文打下了基础，树立了典范。

三、学生自由读课本，读准字音，了解课文内容，第二次完整认知课文内容，自学认字。

【设计意图】在教授范读的感染下，学生肯定有自己来试一试的欲望，在这些欲望的驱使下去读课文，劲头足，且老师的示范对她们的妨碍还在，他们这一遍读虽然很熟悉了课本内容，在朗读上显然也是提升。

四、检查生字自学情况，重点字词加以指导，突破识字难点。

1、部首识字：感 谢 激。

2、加一加识字：争睁 连莲 要腰 八趴 巴爬

3、同音字识字：跟根 及急 飞非

4、反义词识字：笑哭

5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金 “时” (指导书写)

6、巩固所学员字，逐个出示生字，全班抢读。

【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有推进生字教学，学生后续的数学学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的成为重点的识字教学，怎样才能上得有趣、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字原则识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了易于与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且教师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也呼应课文情境，调动了教师学习的积极性。

五、检查生字在单词中的认读情况并指导读句子。

1、“夏夜，公园里静悄悄的。”指导读出公园的静。

2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的叫声惊醒了。他抬起眼睛一看，是一只小虫趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并感受蚂蚁处境的危险。