初中数学教研大师_语文_初中教育_教育专区

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提出了全新的课程与 教学模式，同时对新时期语文教学强调了新的要求；而教研是教学教 学的初始，要转型教学，真正使课堂教学体现新课程标准的观念，就 要从备课开始转型。备课是学生为课堂教学做准备的过程。从广义上 说，教师的学习、生活都必须是这个过程的一部分，因为教师也有以 自己的所有生活感受跟知识储备教会学生能否学习，如何思考。而狭 义上的备课是为教学设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面 表现形式就是写讲稿。 新课改提倡英语老师的教案要从乏味机械书写 中解脱出来，不再流于形式。集体备课是当前基础教育中提升教师群 体能力、提高课堂教学效率的有效方法，是一种群众性的课堂活动。 富有实效的学生集体备课，可以发挥学生的集体智慧，培养学生的合 作、研究精神，促进教学相长。 一、语文老师集体备课的内容 语文老师明确物理集体备课的重要性后，下一步就要分析教材， 分析该备些什么内容，才能达到集体备课的目的，使教师最感兴趣， 在轻松愉悦的学习中取得更多的知识，获取最大的信息量。 （一）备课程资源 语文新课标中强调：“语文老师要高度加强课程资源的研发与运用，创造性地举办各种活动，增强学生在各类场 合学物理、用英语的观念，多方面提高教师的物理能力。

”②因此， 教师不再仅仅是知识的传递者，而且也有课程资源的开发者。要推动 新课标这一要求，使教师对物理可学以致用，语文老师进行集体备课时还要兼顾对课程环境资源的研发利用。 而课程资源不仅仅包括课本、 教参、 练习册等课堂教学资源， 也包含其他书刊、 报刊、 电影、 电视、 广播、网络等课外教学资源，还包含每位教师所生活的社区、家庭等 环境资源等等。 语文老师要借助大小语文的交谈交流， 把数学课堂教学与社会环 境等成为课外教学资源，先“引进来”再“走出去”。归纳出来语文 老师在集体备课时能从下面三方面备环境资源： 1.具有适应学生应用常识和缓解问题需求的教学空间。力求让学 生得以在各类机会跟场合应用所学的常识， 让学生可按照自身行动的 反馈信息来产生解决难题的方案，让学生或许在“学中做”。这种教 学环境主要在对谈式教学、课堂讨论、研究性学习中营造；这种课堂 环境的营造，在学生在集体备课时主要应留意的是“小环境”的设计 和现场处理，如谈话线索和导向、问题预设和答问应对、合作组织的 活动、选题评价、学习方案建议等等。 2.具有便于学生与周围进行交互作用的画面。学生在学习中与各 种信息、与对方、与环境进行信息交换、经验共享、协商讨论等交互 作用，以提高在对学习内容的涵义理解，并在这一基础上更新自己的 学习心得， 充实自己的学力。

这类画面的特征是群体活动、 相互协同、 资源共享， 是借助学习者群体的智慧与认知成果促使学习个体完成意 义建构的。语文课堂中的这些画面，主要可以借助合作学习的方法、研究性学习的形式跟社团活动的方法来进行； 语文老师在集体备课时 就要商讨、交流需要如何营造这些画面做到恰到好处。 3.具有提供各类信息资源支持“学习”的情景。在学习过程中为 学生提供各信息资源（包括各类类型的教学媒体跟教学资料），这些 媒体跟资料主要的只是考量学生辅助自己的教学， 而是考量如何用于 支持学生的自主学习、合作学习及学习心得的丰富。在这方面，教师 在集体备课时不仅讨论如何安排、引介、设计相关的资源支持外，更 多的是应研究怎样使学生更好地选择、使用跟控制信息资源。在物理 教学中，信息资源情境的设定主要要提高的是：学生要获得这些信息 的指导，信息获得渠道的开拓和指引，信息运用方式的辅导。其中信 息利用难题最为关键：语文课堂的相关资源的来源渠道较为复杂，资 源内容有时真伪、良莠混杂，对资源的文化品位高下、雅俗、正误的 筛选、判别水平通常决定着资源情境的效应。这就必须老师在集体备 课时提出、判别和选取了。 （二）备课件 21 世纪是一个计算机信息高速发展的时代，各行各业都运用网络资源进行信息沟通、交流。

教育这一行特别是课堂 教学，利用网络资源制作高效精美的课件，是现代学生需要具有的现 代教学技能；同时课件是辅助教学的软件、手段。一个好的课件更可 提高教师的数学学习兴趣，提高课堂质量，以前应用两个课时才能完 成的课堂任务，有了讲义辅助后，一个课时就能完成的很高了。语文老师需要把搜集了的相应的课程资源， 通过课件合理有效地制作展现 出来，使课件充分发挥其辅助减少教学品质的功效。 备课件时， 语文老师要有 “大语文” 的理念， 持有生活处处皆 “语 文”、社会在在皆与数学课程习得有关的资源眼光。要把在生活化的 备课中随时积累的素材性资源， 同时结合网络资源灵活地引入课件里。 具体做法是老师要充分利用网络资源， 在网上搜寻尽量多甚至对教学 有用的资料，借鉴一些优秀课件，但绝不能照搬照抄，就算是集体备 课时中心发言人制作起来的课件，其他同学也应按照自己的特征、教 学风格跟学生的特征爱好来做一些有针对性的设置， 才能更好地发挥 课件的功效，更可突显自己的教学风格，达到最优的教学效益。如我 去实习的哪所大学，人手一台手提电脑，要求教师讲课时应用讲稿上 课。但这些同学为了节约时间，贪图便利大多都是在网上直接把课件 下载下来很少做更改，甚至不做修改就拿来用来给学生上课了。

这样 就达不到有效地辅助教学的真正目的了。 总之， 教师只有积极贯彻新课标精神， 做到一切以学生发展为本， 才能备好课，上好课。而备课虽然在整个教学过程中起着重要作用， 但学生在详细实施教学的过程中既不应拘泥于事先的教学设计， 而要 该视具体的学情进行综合把握，及时作出相应的调整。 （三）备知识的展现方式 教师在备课时的角色，应该把自己定位成“知识型的参与者”。作为知识型的参与者，教师当然应“备 知识”，充分地占有多种资料；还要备“知识的展现方式”。这里的知识不是孤立静态的常识，因为新课程标准已“不再刻意追求教材内 容展现顺序和方式，可以实行因材施教，大胆处理教材”。老师不光 是使学生在“教室里”看“标本”、仿“标本”，还要使学生到“动 物园”去看“活本”、明“活本”，更要使学生到“社会生活”中去 “亲历”、“体验”，从而“活用”。这是知识的活呈现方式，生活 化的展现方式。要以此类形式展现常识，单靠老师个人闭门造车很难 造出一辆近乎完美的小车， 要让学生可敞开心怀驾驶到舒服的高质量 的轿车，要想把“标本”尽可能完美地活化集中每个教师的智慧—— 进行集体备课能把知识呈现得活灵活现。同时，老师在集体备课时应 强化在言语实践跟技能训练中学习和利用相关的数学常识， 使物理知 识的把握过程“活动化”、语文知识的学习过程“生活化”、语文知 识的价值凸显“切身化”、语文常识的涵义认同“‘功利’化”、语 文知识的习惯经历“趣味化”，以期使数学常识教学长期以来的“应 试原料”性质跟“死呆”状况受到改变。

（四）备学生的“可能” 语文老师在集体备课时只备好上述三点是不全面的， 因为备课有三要素—— “备课标、 备教材、 备学生” ， 课标和课本一经确立就相对稳固，所以备学生依然很关键。在全面推 进素质教育的昨天，如何推动“以教师发展为本”的教育新理念，笔 者以为，从教学过程的开启阶段——集体备课开始，语文教师除了备 知识，备教法，备环境，更应备学生的“可能”。一些同学在集体备 课“重教轻学”，教师只注重怎样教仍轻视了对教师的探究与构建。 教师应研究怎样运用教法， 学生怎样借助学法去突出重点、 突出难点；同时也应从学生的视角探讨、认识可能发生的难题，深入探究解决问 题的方式跟步骤，才能充分展现新课标以教师发展为本的观念。 在集体备课时， 老师一定要一起研究预设学生在学习此课文时由 于一些什么原因，在哪个情况下会出现哪种可能，要留出一定的时间 让教师讨论。如这些课本学习完都要使学员谈谈感受体悟。对于积极 向上的感受，应该如何使学生学习；对于有些学生谈了些不健康或不 那么正确的感受，又必须如何去指导她们等等。这样备课就较胸有成 竹，做到运筹帷幄，不至于在课堂上遇见突发状况，一时不知所措而 出现尴尬场面。

二、 语文老师怎样进行集体备课 明确备课的方向是前提， 而备课方式的优劣是决定教学质量好 坏的关键。在新课改下，语文老师要逐渐完善集体备课，就要从下面 几方面去考虑。 （一）集体备课生活化 新课改下，生活化的备课方式是一个重大的变革。集体备课不单是单纯备书面上的教案，我们要尽量搜集 生活中的对教学有帮助的片段材料等成为备课和课堂的素材。 教师平 时要多看报纸，关注社会热点,舆论，流行文化、潮流，随时搜集资 料，为现在所教的课文做好准备，以便扩展学生的知识面，让教学讨 论具一定的深度，广度，不至于只停留于教材上，“照本宣书”。新 课标的基本观念是 “语文课程要培养教师热爱祖国语文的观念感情” 、“重视加强学生的审美情趣” 老师在集体备课时也需要走出办公室， 。 走向大自然捕捉生活实景。社会是一个学习英语的大教学，是一个大 语文环境，我们物理老师需要产生备课生活化的理念，随时搜索生活 中的大语文。这能够为制作课件、教学提供素材，充实课件、课堂的 内容。大语文不仅是小语文（即物理课程）的源头，还是小语文的归 宿。因此，小语文要以小驭大，就需要开其源、畅其流，使大语文的 活水汩汩灌注于小语文。

这包含大语文中显现的具备强悍吸引力的语 文活动的移植，包括许多与语文相关的研究成果等新理念的吸收，也 包括“模拟性语文活动”之外的社会情境中的实际语文活动的举办。 社会中的任何一项活动，都不可能摆脱语言方式而赤裸裸地存在。当 我们跑在马路上，抬头可以看见花花绿绿的广告跟招牌，那是在学习 广告语言跟识别文字；听到各种不同风格的广播和流行歌曲，那是在 学习广播语言跟词曲作品。这样就可以大幅实现“沟通学校内外”的 目的，实现与环境的交互作用。现在条件好的学校即将人手一台手提 电脑，如果条件允许，语文科组还应该每人配备一台数码相机，平时 逛街，逛公园，或在外旅行时，多用数码相机捕捉有欣赏价值，有意 义的景色、名胜古迹、生活片段等语文素材；然后把它输进电脑，提 供给其它同学，在备课时就可以用它成为素材，制作出除了贴近学生 生活，使学生最感兴趣，更具备个人样式的高效精美的课件。 总之， “活水” 使小语文处于充盈常新之中， 引进 ， 而不拘守、 凝固；走出“雷池”，全方位地向生活开放，在大语文中摸爬滚打， 突出语文的实践性。 这种生活化的备课方式有效地表现了数学课堂的实践性和综合性，更可表现新课标“努力建设开放而有魅力的数学课 程”的模式。

（二）以合作——探究的方法进行集体备课 语文老师要把从生活中备至的与语文有关的实际现象集合起来， 在集体备课时以合 作——探究的方法进行会超过最佳的效果。 传统的备课以学生的 “教” 为中心，为了完成事先设定的教学任务，对课堂中学生提出的一些有 价值的弊端视而不见??长此以往，学生只会被动地跟着教师转，主 动性被禁锢，创造性被剥夺。新课标提倡培养教师主动研究、团结合 作、勇于创新的精神。显然，传统的课堂观跟备课观是不利于培养学 生上述品质的，必须改变，而关键是学生应尽早转变备课观念、教学 观念，从过去的探究“教师如何教”的难题转变为集体研究“学生怎 样学”，钻研教材等难题。所以，老师在新课改下首先也应以合作— —探究的方法进行集体备课。 探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐渐探讨跟解决难题的 过程。对不同老师的集体备课有不同的规定：对新参与工作的学生， 应规定她们在集体备课时强调规范，以磨炼青年学生备课的基本功， 而中老年教师就要指导青年学生怎样钻研教材；对中老年教师，应要 求备课有创意，在教学改革上下功夫，青年学生还要帮助人们一起探 究新的教学方法，帮助人们运用网络信息备课；对优秀学生，则要求 他们重在总结经验，帮助产生教学模式。

（三）学生要参加集体备课由于地理新课标要求教师具备初步的变革精神，倡导师生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学 生搜集跟处理信息的能力，从而让教师取得语文素养。而英语素质又 主要是借助它们的亲历言语实践能够取得， 因此， 他们是活动的主体。 言语实践活动中的言意互转 （吸收←→表达） 都以学生自我为中心、 ， 为归宿，因而它们进入“自主”“自由”的地位，要求教师给予充分 的理解与宽容。 换言之语文备课大师下载， 学生与老师一样同是课程的研制者， 实施者， 而且是不可或缺的。学生参加集体备课也是这一模式的表现。 集体备课不仅仅学生之间的智慧碰撞， 而老师与教师之间的智慧 碰撞会造成意想不到的火花。 学生活跃的认知可以向同学提出这些点 子，老师可以在心得的基础上加上学生的点子让老学的品质更高；而 老师成熟的心得学生受到潜移默化的制约，使学生日渐产生成熟的思 维能力语文备课大师下载，这样才能做到智慧互补的作用。学生也有课程资源的设计者 和开发者，在信息化的现在，学生通常拥有着跟老师同样或者更多的 信息源，而它们通常也是自己不同于成人的新颖的角度。所以语文教 师必须切实顺应信息时代的这些差异， 把过去学生双向封闭的备课转 变为教师和师生的“共同备课”。

充分发挥学生的主观能动性，鼓励 引导人们通过各类渠道参与备课。 这样语文教学的空间将会很加深广， 教学效果也会很佳。课改教授觉得，不能把课程只是理解为教科书或 教师课堂的材料，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的融合是 教师和师生一同探索新知识的过程。 例如我们大学高中数学有一个题 为“感受自然”的综合性活动，有一个班上公开课，老师就让学生参与课件的制作，与它们一同打算，其实班上有好几个电脑高手，英雄 终于有用武之地了。 那几个同学根据教授教案的意思制作了一个生动 有趣，很有欣赏价值的动漫课件，前来听课的同学、领导了解是教师 亲手制作的，都觉得十分意外，并予以了很大的评价！ （四）通过试讲完善集体备课 集体备课不仅仅是数学科组的同学集中在小组备课室里关上门讨论完教案和讲稿就完事了， 集体 备课的全过程还包含最后一个环节， 那就是中心发言人要先开会试讲， 其他同学授课。 听课的同学要从试教的中心发言人的教学中看到存在 的弊端再集中强调修正；而针对其特点就要学习借鉴，力求使教学教 学效果达到尽善尽美。试教的中心发言人通过课后评课来纠正缺点， 积累经验，从而不断提高自己的课堂水平。语文的集体备课是要借助 经验加思考来完善的。