授课教师专业班级课程-乐题库（二）

授课老师专业学校 课程名称 根据以就业为抓手，以素质为本位的中职教育培养目标，我将..作为本节课的重点与难点，同时按照教学大纲的规定和职位 职业素养的意愿，我确认教学目标如下： 一：知识目标： 让学员体验成功的愉悦，从而最加热爱自己的专业,感受合作学习的幸福。 (激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在教学训练环 节的探讨中学会与其他人进行交流，协作。让学员从学习的过程 中感受到幸福和信心，激发师生对这门课的兴趣。培养教师勤于 思考的好习惯和缜密、务实、细致的工作态度。) 我的学生大多聪明乖巧，对新鲜的事务相当感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分 组协作时充分考量这一点。 根据学员的特质，作为学生，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以师生为本，主要运用“任 务驱动教学法”,让学员带着任务去学习，在分组讨论完成任务的 过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意 识，激发人们的学习积极性，真正作为主动学习的主体。对完成 又快又恰当的小组进行加分中职教案范文大全，记入学生的以前成绩。 本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”， “自主学习法”，并采用“多媒体动画特效”、 “实物展现”等方式，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入， 引导学员进行自主探索学习，充分发挥教师的学习主观能动性， 使学生的了解过程由易至难，逐渐加强，形成水到渠成的态势。

造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生既“饿得慌”，影响教学效果并且课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的教师做为老 师的助手，给有问题的同事现场指导与帮助，以高带低，具有更 强的榜样性和激励性。导生制作为教师自我管理的一种新方法， 再次展现了教师是教学的主体。他们有了事情做，就不会因为觉 得“都会了”而去做与课堂无关的事而妨碍正常教学；学习滞后 的朋友也可在这种“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学 习目标。 在本节课中，学生是主角，老师也是担当演员。教师以各类教学方法配合教师的学习，让人们真正的作为教学的主体。一切的 教学方法都是从如何使学生无法更好地接受、理解、掌握知识的 角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的释放、 迁移和整合，真正体验学习的美好，促进知识跟能力的提升，积 极价值观的产生，以及终身学习能力的发展。 为确保教学效果，在课前进行必要的打算工作，要求学员进行预习，简单认识。。。准备课堂同步训练，课前对学员进行分组， 把学校放到工厂里，改变传统的教学方法。 接下来，我具体谈一 谈这堂课的课堂过程。 我借助向学生展示“项目任务”，由生活中准确的印章引入，从学生的生活心得和已有的常识背景出发，让人们亲眼观察，符合 中职学生喜欢研究新奇奥妙事物的特征，不但解决“教哪个”的 问题，而且让学生思考“为什么现在要学这种内容”，更重要的是 在课堂过程中让学员完成了从使用者到制造者的角色转化，从而 使学生作为学习的主导者和探索者。

同时，通过动态flash 展示， 激发师生学习的热情，为鼓励学员发现问题提供直观感受。 最后以回答的方法：“今天你学到了哪些？”帮学生回想，让学员自己反思所学知识。 最后我来总结一下本节课的设计模式，本节课主要运用“项目驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“比较教学法”等，整堂课的 设计从教师的实际水准出发，教师通过布置有针对性的详细任务 和强调问题，让每个学生都真正的动起来，( 本文来自： 摘:中职教案模板)积极参加到课堂中来，让人们通过独立构想、分析问题，从实践中受到结论，达到 对知识点的理解跟掌握。 最后请学生来总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分激发学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过作业巩固和 延伸所学知识。 本课引入层层推进、环环相扣的课堂方法让学员在开心中学习，完成对知识的把握。 项目教学法改变了特色的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课 堂为中心转变为以实际经验为中心。 情景设定。创设学生当前所学习的内容与现实状况基本相接近的情境环境，也就是说，把学生引入到必须借助某知识点来解 决现实问题的情境。 独立探索。

让学生独立构想，对知识点进行理解，消化示范项目的缓解要点中职教案范文大全，为解决练习项目打下基础。 确定工程。小组通过社会调查，研究探讨，并在老师的指导下确认准确的项目。 协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。 学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的状况来评判，包括学生评价、学习小组评判和自评三个别 “任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开协同学习活动，教师鼓励帮助学员由简到繁，由易到 难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我觉得 “任务驱动”教学法，能使教师“动”起来，进而乐于学习，主 动学习，创造性的学习。一个个“任务”完成了，学生都会拿到 满足感，成就感，进而可以更大地激发人们的求知欲，逐步产生 一个“任务驱动”的良性循环。在完成过程中形式可以合作，协 作，通过完成“任务”培养人们的动手能力跟合作精神，提高他 们解决实际困难的素养和能力。教师于课堂中扮演着设计者和激 励者的角色，鼓励学生积极参加讨论， 长乐职专《》教学设计