【范文】小学三年级上册语文教学计划（附范文）

小学三年级上册语文的课堂计划范文

导语：教学是必须按计划进行的，下面小编整理了学校三年级上册语文的课堂计划范文，欢迎参考借鉴！

小学三年级上册语文课堂计划1

一、班级学生状况分析

本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分朋友纪律松散，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分教师有待于未来教学中采用多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使你们在各方面都有所提高。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材里面还附有8篇选读课文。每个单元包含导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求了解跟要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接出来，又提示略读课文的学习规定和技巧。在个别课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的特色文化”。

三、本册教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步强化教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在课堂实践中早已受到老师们的充分肯定。本册教材在继承中既有变革，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步强化，主要体现在下面三个方面。

1、强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是阐明单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课本和数学园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方法最形象地阐述专题。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提醒略读课文的学习要求跟步骤，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力跟陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的融合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程模式跟强调的课程目标。

“综合性学习”作为跟识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了数学课程的价值探求，即全面提升教师的数学能力。正如课标所强调的这样，开展语文综合性学习语文学科教案范文，在于“拓宽语文学习跟利用的领域，注重跨学科的学习跟现代技术方法的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步取得现代社会所必须的物理实践能力。”语文综合性学习以其开放而充满创新活力的特征，更可在演进学生主动构建、团结合作、勇于创新的观念跟能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后训练的创编，促进师生学习方法的转变。

1、改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出构想的难题，引导学生读书、思考，逐渐悟至读书时要在哪个地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、改进课后训练的设计。

课后训练，都是以学习伙伴的口吻提出疑问，引导学员读书、思考、谈展现、展示学习成果，或用例子的方法，鼓励各位讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计观念一脉相承，结合中年级学员心理发展特点，本册丛书在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气强调思考训练内容的表述形式，采用了以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方法。其中，有的是以“我可……”“我要……”的方法推动师生展现学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些充满温情的话语引导大家合作学习。有的用充满魅力和时尚的儿童化语言，激励学子认真朗读短文。

3、采用多种形式鼓励学生积累语言。

本册丛书采用了多种形式鼓励学员学习跟积累语言，且较多地表现了使学生自主选择、主动积累的观念。一是在课后训练中提高了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对累积词语的注重。三是提高了朗读、背诵训练，而且提高了自由度。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的梦想逐渐提高。顺应学生心理发展的这一特征，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以提高读写之间的联系，增加教师练笔的机会。“小作文”以师生自主训练为主，教师可以引导人们注意运用课文中的一些表达方式跟写作技巧，但不要拔高要求，不要把它只是语文园地中的“习作”来对待。

（四）改进“语文园地”的方式，丰富“语文园地”的内容。

为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册用书把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并新增“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的看到”“日积月累”。第五个板块，由当时的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味数学”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。

5、丰富语文园地的内容跟形式，增设“趣味地理”“成语故事”两个栏目。

四、教学要采用的机制

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的`教学过程中，教师应鼓励学员将尚未掌握的识字原则迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习模式跟技巧，准许学生在必定的时间以内在识字数量、识字能力上有变化。

随着学生识字、写字量的降低，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是一直要做的一项工作。最主要的方式是所学的生字让学员多接触、多交谈，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。

要再次增强写字的指导。在指导写字的之后语文学科教案范文，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构或者容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师应注意掌握，不是字写得越多越好，而是应遵循写字的质量。

（二）阅读教学

1、精读课文的课堂。

精读课文是课本的主体，是进行语文训练的主要依靠。在教学中应留意以下几点。

（1）加强词、句训练。积极鼓励，及时检查，适当表扬和鼓励。

（2）要加强朗读的指导和练习。

（3）逐步培养教师默读的素养。

（4）精读课文的课堂，应该是在校长指导下，学生阅读、感悟的过程。

（5）给每位学生充分的时间探讨、质疑问难。

2、略读课文的课堂。

略读课文的课堂要留意以下两点。

一是从内容上说，理解课本的要求应低于精读课文的课堂，一般是“粗知文章大意”，只要把握重点、难点帮助学员理解即可，词句的理解不成为重点。

二是从原则上说，教师应格外放手，主要靠学生利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课本读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，提高阅读素养。

3、选读课文的课堂。教材后附有8篇选读课文，教师能按照教学实际决定能否选择。在教学方法上，应以教师自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是强调要求跟酌情检查，通过交流，起到鼓励跟引导的作用。

（三）口语交际的教学

1、明确教学规定，培养口语交际能力。

2、口语交际是据说双方的互动过程，教学活动主要要在详细的交际情景中进行。

3、全员参与。

4、引导学生自主进行评价。

（四）习作教学

1、重视培养习作兴趣，使教师乐于表达。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

五、本期目标

由于上学期成绩不够理想，力争在推动学校的同时，让成绩会有新的突破，力争进入前四名。春节假期交一份让大学、家长满意的答卷。

小学三年级上册语文教学计划2

一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材里面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的春天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的观念方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适度提出略读的规定。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

二、学生分析

本班共有学生26人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生学习积极，由于年龄较小，顽皮的较差，作业基本上都可做完。经过几天的观察认识，我看到全班有几人了解能力停留在一年级，甚至不如一高一的小孩。书写能力不强。全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯.

三、教学目标

1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮美的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的观念感情;认识中华特色文化的丰厚博大，激发师生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀质量;受到温暖他人、助人为乐的观念品德教育。

2、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始训练用毛笔书写篆书字、用钢笔行楷。

3、用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

4、继续学习背诵，学习对课本中不理解的地方强调问题。

四、教学重难点

1、学会240个生字，能读准音节，认清字形，了解字词在语言环境中的含义，并可恰当书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、上下文或查词典理解字词的含义。学过的词句大部分能在口头或书面中利用。注意语言的累积，初步养成积累语言的习惯。

五、教学措施

1、准确掌握三维目标，不轻易拔高或减少，并且按照学生的不同层次，进行合理的教学。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的练习——读懂一段话，写好一段话，继续对教师的识字、写字给予加强，帮助人们积累词汇跟句式，掌握基本的表达方式。课堂教学中确保师生有充分的朗读、默读和做其它各类训练的时间。要缩减训练面，使全体师生参加练习，保证教师有足够的个体活动时间，训练要严格规定，及时反馈和纠正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要使教师通过阅读学表达，从读大学写。在写作练习中，要充分利用课文中学到的表达方式，鼓励学生写自己熟悉的事，提高人们的语言表达能力，并且强调学生经常知识的积累.

4、重视学习方法的指导，要按照课文特点，选择学法指导的契机，有的可以在学习课本前，如查词典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方式(总分和并列)，有的能在学完课后再次总结，如说一段话的含义。在学法指导时不必过多地讲道理，应多使学生利用这些方式训练，在实践中超过熟练的程度。

5、继续做好培优补差工作，采用一帮一等不同的方式来引导同学之间的互帮互助，持之以恒的帮助潜能生，建立对学习的信心。

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