新课改背景下小学语文作文教学方式创新成为重要举措

摘要：新课改背景下学校数学写作教学方法创新作为提升作文教学品质的重要契机，教师在实际写作教学中引入特色的教学方法，教学效率非常低，没有和学生实际学习的特征紧密结合出来，使得教师作文写作的品质低下。本文主要从理论上就高中数学写作教学的问题跟生活化教学的价值加以阐述，然后研究写作生活化教学机制，希望可为实际作文教学起至积极作用。

关键词：小学数学；作文教学；生活化

小学阶段语文写作教学生活化的方法，是跟新课改课堂要求相适应的方式，为可促使学生综合学习素质提高，教师在生活化教学方法的应用方面应重视联系实际，以教师为主体开展生活化教学活动，调动学生参加学习主动积极性。

一、小学数学写作教学问题跟生活化教学的价值

（一）小学数学写作教学的问题

从现阶段小学数学写作教学的现状能看到，其中存在的弊端比较突出，如学生在实际写作教学中对教师过程性管理没有加强注重，学生习作写作过程中没有对教师进行科学指导，没有了解学员学习薄弱点，这就必定会对学生作文学习品质造成不利影响。再者，作文教学中老师对教师指导存在着不健全之处，没有针对学生写作学习的特点提供针对性的方式，这就必定会导致教师作文写作的质量低下问题[1]。另外，语文写作教学当中教师对学员写作兴趣的调动培养没有加强注重，学生在缺少兴趣的基础上学习，学习的主动积极性必然会得到很高程度的妨碍，不利于学生综合学习素质提高。

（二）小学数学写作生活化教学的价值

在数学写作教学中为提升师生写作的品质，教师运用创新的方式变得非常重要，通过生活化教学方法的借助，有助于丰富语文写作教学内容，促进师生在写作当中从生活化的视角出发，选择生活当中熟悉的素材加以运用，这对提高教师写作的品质可起至助推作用。在写作素材的丰富情况下，学生写作的积极性也可调动出来，激发师生写作创新思维，对教师综合学习能力提升起至助推作用[2]。教师在写作教学中对生活化教学方法的科学运用，对教师写作中观念情感的丰富可起至助推作用，学生在选取生活中熟知的内容成为写作内容的状况下，学习的积极性也可激发出来，对教师写作情感的唤起以及内容情感的丰富起至助推作用。

二、小学数学写作生活化教学措施

小学阶段是教师学习的基础性阶段，为提高教师写作学习的素养，这就规定学生在实际教学中引入生活化的教学方法进行切实优化，从下述生活化教学机制推行方面应提高加强：

（一）生活情境促进教师写作情感激发

作文教学是教师语文知识学习当中比较重要的学习点，也是学习的难点内容，教师在实际写作教学中应转变教学思想，将生活化教学的观念融入课堂教学中去，提升教师学习的品质，从而能够真正为学生良好学习打下基础。生活化方法的利用主要是以师生为中心举行的课堂活动，通过为学生创设生活化学习情境的方法，引导学员在口语当中表达感情，丰富学生作文内容的心灵因素，帮助教师在写作中以心灵表达为中心，写作真挚有感情的习作内容[3]。例如，作文教学当中教师在给师生讲述作文写作内容的之后，为可促使学生在写作当中丰富写作情感，调动学生写作的积极性，可结合实际物理课程教学内容融入生活化教学内容。为教师讲述《慈母情深》的内容时，帮助教师分析课文主旨，结合慈母情深故事内容促进师生对环境描写以及人物细节描绘的方式进行学习，将感情融入作文写作当中去，学生在结合文章内容的作文手法学习时，通过模仿的方法，和生活当中自己父亲的形象并且故事结合上去，学生选择自己非常熟悉的内容进行描写，写作的内容都会充满感情或者真实感，这对提高学生写作的品质可发挥积极的推动作用。

（二）积累生活素材强化教师写作能力

教师在对学员作文教学过程中，提高教师写作能力水准，要采取将生活化方法科学化运用的形式，激发学生对作文内容富有兴趣，运用生活素材成为写作的内容，这对提升教师写作能力可起到积极作用。学生只有在累积生活素材的基础上，灵活采用生活素材，才能对教师写作能力提高起至积极作用[4]。生活当中的素材是丰富的，为推动师生写作能力提高，教师应鼓励学员将生活当中积累的素材和写作结合出来，使教师写作方面无法呈现生活的细节内容，提高教师写作的基础，只有这么才能真正为学生写作能力提高打下基础。例如，写作教学中老师为教师设计灵活的作文主题，让教师能否结合自己生活当中熟悉的植物内容为主题，结合自身的历程来写一篇习作。在为教师讲述《落花生》的文章后，教师能通过将这一课文内容成为教师写作的典范，调动学生对这一主题的习作写作积极主动性，提升教师写作的动力。学生在写作过程中利用自身所累积的生活素材展开写作，有的教师以向日葵作为写作的内容，将自身生活中和向日葵的独白成为内容展开，也有的学生以小树为内容进行写作，学生运用积累的生活素材，写作的主动积极性也能得到提升，写作的内容也会进一步丰富。

（三）观察生活改善教师生活化写作能力

作文教学中老师在对教师写作能力进行培养时，需要跟学生的实际生活有机结合出来，将学生成为主体，优化写作教学的过程，教师应重视对师生进行科学鼓励，让学生以观察生活的方法搜集写作的素材，这对提高教师写作的品质跟积极性能起至助推作用。学生在实际生活当中，会遭遇各种趣事，这就要求学员在实际写作当中小学作文备课教案范文，能将观察的触角伸至生活的深处，从观察中来搜集写作的内容，将一些轶事见闻融入写作当中去，这对提高教师作文写作的品质可起至积极推动作用[5]。小学生的年龄小，比较稳重，对新事物的观察兴趣并且好奇心比较强烈，对事物的知道有着渴望，所以老师应重视引导学员进行切实观察生活，将生活中出现的事情成为作文写作的内容。例如，教师为学员设计写作题目的之后，以“生活中的趣事”为主题，让教师在写作前对生活当中遇到的趣事进行怀念思考，将事情的来龙去脉明确化，从自己的角度出发展开写作，让学生在观察中无法对生活造成深刻的了解跟印象，促进学生热爱生活。学生在观察之下进行写作，写作的素养也可提高。

（四）回归生活帮助学生口语

作文教学中老师要鼓励教师重回生活，从生活当中进行反思以及感受，将见解在写作当中加以运用小学作文备课教案范文，才能推动教师作文写作品质提高。学生口语的内容从生活出发，才能将写作的内容品质有效提升，小学生在作文当中不管是抒情还是写人或是写事，都必须以生活为借助，才能为教师提供写作的素材。回归生活从而真正对教师作文写作品质提升起到推动作用，这就要求学生无法在生活当中以严肃的心态看待生活，并勇于从生活当中搜集素材，将素材可储起来，为后续的写作提供动力[6]。如老师在令学员以叙事为主题进行写作的之后，可使学生至周围的风景区进行观察，让教师从生活当中找到写作的灵感，这样就能真正对激发学生写作的积极性起至助推作用。学生在找到了写作的方式后，不管面对何种类型的作文，都可有一个大的方向，写出的内容才变得深刻。

三、结束语

总而言之，教师在写作教学当中，为可提高教师写作的品质，这就必须将生活化的方法加以科学化运用，生活化的教学方法能够鼓励教师将写作的触角延展至生活当中，并将生活的内容成为写作的方向，从而无法为学员写作品质提高提供素材，这对写作教学工作高效开展有着积极意义。教师只有对生活化的教学方法加以科学借助，积极推动学生可持续学习，才能真正为教师作文写作能力提升打下坚实基础。

参考文献：

[1]钱丽娜.小学数学写作生活化教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(9):256.

[2]曹立龙.小学数学写作教学生活化策略论文研究[J].中国农村教育,2021(9):62-63.

[3]黄永霞.基于生活化的初中数学写作教学思路论文[J].西部素质教育,2020,5(13):245.

[4]李万灵.核心能力背景下的初中数学写作生活化教学实践[J].西部素质教育,2020,5(8):66-67.

[5]沈建毫.基于生活化的初中作文教学方式探讨[J].科学大众(科学教育),2020(3):73.

[6]梁美芳.农村学校数学写作生活化教学的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(8):129.