初中地理说课稿怎么写?格式是怎么样的?

初中地理《澳大利亚》说课稿范文

很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面YJBYS小编为你们整理的关于高中数学《澳大利亚》说课稿的范文，希望对你们有帮助。

尊敬的大家领导、老师

你们好，我现在我说课的内容中学数学《澳大利亚》。

一、指导思想

新课程标准下的物理课堂要求“改变政治学习方法，培养物理学习素质，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的物理课程，为发展师生自主学习意识跟能力创造适合的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这种模式，对“澳大利亚”一节我是这种处理的，在制定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件 。为教师提供较完备的常识系统，给教师创造自主学习和研究协同交流的机会 ，培养教师的综合能力。

二、教材分析

1、知识结构

“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家跟地区后来的既一个区域政治的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚政治特性，而是选择了几个形象的标题，如 “骑在猪背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突显澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的政治特性都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生研究的兴趣跟欲望。同时为校长的课堂活动跟学员的探讨活动提供了空间。

就本节课的教学实际来看，课堂需消化的常识容量大，新课中必须把握的基础知识点众多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放到独有动物的产生、探究其养羊业的分布或者矿产品的分布上，其目的是突破瓶颈，让学生真正弄懂。

2、课程目标

●知识与技能

1.运用地图跟资料，说明澳大利亚的政治位置及人口的分布特征，并无法在地图上强调马来西亚的首都和主要城市。

2.根据地图跟资料初中地理教案范文，说出澳大利亚自然环境的基本特征跟特有的自然地理现象，

并简单预测表明其特有自然现象的产生因素。

3.学会利用地图跟资料，分析表明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

●过程与方式

通过研究、合作的学习过程，运用已取得的物理常识和技巧，对政治信息进行预测，做出判定。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而奇特的鸟类种群特性，了解其演化缓慢的缘由。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。

●情感、态度跟价值观

1、 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类演进的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。

(三)重点难点

重点：

1.澳大利亚特有的奇特生物以及生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。

难点：

1.澳大利亚农牧业分布与地貌、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

三、学法和教法分析

在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将收集至的重要信息制作成学习课件。为教师对自主学习和协同学习创设有含义的学习情境;设置一些充满启发性的探讨性难题;在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。

(一)说教法

根据地理教学的通常特征跟初中生的思维规律，采用下列两种主要教法：

自学讨论法：通过学生强调的自学提纲，引导学员读书读图，找出解决难题的方法，促使学生积极思维，在主动的学习中获得知识，变学会为会学，填写知识结构构建知识结构模式。

图导图练法;通过老师指导教师动眼识图、动脑析图、动口说图跟动手绘图等多项措施的练习过程，理解跟巩固政治常识，培养用图习惯跟发展地理智能。

(二)说学法

1.读;培养教师阅读数学课本和政治插图的习惯跟能力，正确把握阅读插图的流程跟步骤—图文结合读。

2.思：即探讨，通过校长询问启发，学生积极探讨，达到学习的规定。(培养教师独立构想问题，解决难题的素养，达到举一反三，触类旁通的目的)

3.议：即探讨，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相争论，进一步深入理解课文内容。

4、填：填写知识机构提纲，在大脑中产生知识体系。

教学方法及其理论根据

坚持“以师生为主体，以学生为主导”的方法，即“以师生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的方法，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用教师参加程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生沟通法、图像信号法、问答法、地理教学探讨法，引导学员按照现实生活的历程和感受及搜集到的物理信息(感性材料)来理解课本中的理论常识。在运用问答法时，特别强调不同难度的弊端，提问不同层次的师生，面向全体，使基础差的学生也可有体现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每位学生都可在原有的基础上受到发展。同时借助课堂练习和随堂作业，启发学子从课本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标

四、部分教学程序设计：

①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的奇特生物以及生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其它国家最大的差距。从学生感兴趣的动物照片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上强调探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有这么多的古老生物”。为了较好地鼓励学生完成对此疑问的.探究过程，帮助学生运用大陆漂移的内容研究此弊端，结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案)，让学员充分利用学习资源，合作学习。学生借助逐步探究，从而了解事物发展变迁的规律，达到由理性认识到理性认识的飞跃。

②“骑在猪背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先认识澳大利亚农牧业发展创造，简介其牧业的发展历史，以造成学生学习兴趣，从而进行研究活动。为了使学生更容易了解养羊业的分布，引导学生通过地图所提供的有用信息，分别研究认识澳大利亚地形、气候特性对农牧业分布特征的制约 ，并鼓励学生探讨自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定了解，培养教师的发散思维。

③ 在此基础上，继续深入研究地貌和气候对人口分布的制约，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍马来西亚的三大知名城市。

④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特征初中地理教案范文，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本国的资源优势)。在完成活动的基础上帮助学生塑造因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

通过以上设计的活动 ,希望造成学生对澳大利亚政治现象或化学事物的探讨兴趣，积极参加到研究活动中，并借助探究性的学习过程，培养学员读取信息、分析信息、运用非常和综合的方式，概括总结某种政治事物规律的素养，判读和预测地图的素养，通过常识迁移解决新难题的素质，以及培育教师因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

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