知识整理：地理评课稿1

地理评课稿《“地球”自转与公转》一、重难点突出。 重难点有两个：1、太阳直射点的重回运动；2、二分二到的太阳光照图。 首先，时间受到充分保证。第一点教学用时19 分钟，第二点15 分钟，两个重难点共用 34 分钟。（整堂课40 分钟）。 其次，有针对性较强的突破措施。比如，通过动画演示，化写实为形象地理评课稿范文，化浅薄为浅易。 再如，让学生动手画太阳光照图，促使学生将空间图形转换为平面图像。 二、多媒体辅助教学可圈可点。 黄赤交角是本文的重要知识点，彭老师运用课件，多侧面，多角度展示，使学生超过了 比较全面的，立体性的理解。在教学太阳直射点的重回运动时，彭老师巧用动画，将这个空 间想象的难点轻松化解。 三、预习到位。 我在发放的问卷调查中有这种一个问题：本节课中的什么重要知识你不用老师讲，早就 已经懂了。答案或许多种多样，但有5 人列举的知识点与本节课的重难点直接相关。这表明， 彭老师重视对教师备课的指导与贯彻。 杜郎口中学的“双主体互动”实验之所以取得神话般顺利，重视预习和善于指导预习是 重要因素之一。因此，彭老师在这方面要坚持下来。 四、基本功比较认真 主要体现在：1、语言表达非常简单、准确；2、课件制作既有艺术性，又有实用性；3、 教学结构完整、严谨。

当然，这节课也是许多值得讨论的方面： 一、教学目标的设定与描述 它主要涵盖三个维度：1、设置是否科学。判断标准主要是学情、学科知可制度、课标 精神，大纲和考纲要求等。2、表述是否精确。3、是否具备可检测性。 点彭老师做得很好，下面主要讨论2、3两点。 教学目标的叙写，一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件跟表现程度。行 为主体即学习者，行为目标叙述的应是学生的行为，而不是教师的行为，有的老师将目标表 述成“教给学生”或“使学生把握”是不妥当的。行为动词需要是拿来描述学生的 可观察、可测量的详细行为地理评课稿范文，如指明、绘制、背诵、列出、认出、对比、比较、辨别等。行 为条件是指妨碍学习结果的特定限制或范围。如“在5 分钟以内，能”，“根据下图” 等。表现程度是指对目标必须超过的最低水准。如“不超过800 字”“90%的朋友答对”等。 按此要求，我看到，本节课“知识与素养”目标中的 存在疑问。首先，“能用演示的方式”一句在本节课中的行为主体是老师，而不是学生。 第二，“理解太阳直射点的重回运动”一句中的“理解”是一个比较写实的中观概念， 而不是一个比较准确的微观概念。它通常适合描述中大量的目的，而非短期目标。

“理解” 一词的下位概念有解释、说明、阐述、归纳、概述、概括、判断、区别、比较、分类、转换、 预测等，本节课能描述为“解释”或者“说明”。 在“过程与技巧”目标的说法中，其核心成分是“培养空间图形与平面图像相互转换的 能力”。我个人觉得，其侧重点还是“能力”，而非“过程与方式”，因此能删去或者纳入“知 识与能力”目标之中。另外，“培养”是一个大概念，适合叙写中大量的教学目的，不合适 作为某节课的具体目标。