2015年石家庄市第五十一中学顶岗实习生范文20

课堂教学总结报告范文

20XX年9月--20XX年1月，我在石家庄市第五十一中学的进行了为期X年的顶岗实习，在此期间，我虽然非常真切的理解了教学上做学习的理论常识，还学会了把理论常识运用到实际教学过程中，但是在理论联系实际的过程中，总会或多或少的发生理论与实际的摆脱，但是随着时间的训练，在课堂教学和个人水平上都有了不同程度的提升，课堂教学总结报告--支教系列。

在起初之初，指导教授就强调了课堂教学中的注意事项，其中我印象很深切就是，在政治教学中教案课堂小结范文，大家都觉得是非常枯燥乏味的，所以我们要做的就是把课讲活，让学员从内心接受课上的知识，他们自然就喜欢政治课了。七年级的地理课非常贴近人们的实际生活，相对而言，既好讲，又不好讲，之所以好讲，是因为在它们的生活中存在的难题是它们非常感兴趣的，比较容易引来人们的注意力，不好讲，是因为他们正处在性格塑造的时期，要把内容完全的跟她们的实际结合在一起是非常有难度的，太过贴近人们的生活都会脱离课上所讲的重点，使手段喧宾夺主，这样的弊病就是在活跃课堂气氛的同时教案课堂小结范文，忽略了常识的讲解，但是即使把这种的课讲好也非常说明以为老师的教学驾驭能力，对于我们实习生来说，指导教授建议，第一次上课就要严肃，让孩子们看到同学的威严，在之后的教学过程中，可以稍微的去放松，和它们沟通，再教学上跟学员进行互动，这样在之前严肃的基础上，对她们的互动可以把持住，不至于学生在互动的过程中妨碍课堂秩序。指导教授说："在课堂中，要做到收放自如，不仅可以把它们放开了去探讨学习，更重要的是随时可以收回，集中它们的注意力，这样才是真正的驾驭课堂"。这种驾驭课堂的素养不仅表现在教学秩序上，同时在讲课思维方面也有一样，引导学员顺着老师的认知去学习也有一种驾驭课堂的素养，只有这种，才是真正的驾驭课堂，这种素质要求教师除了应根据自己的而认知去探讨，同时也应融入学生的.思维，这样才可以超过师生思想上的默契。

在课堂上，还有一个问题就是对偶发的处理，在之前的课堂上，我们是讲给自己的同事，可以说自己安排了"托儿"，一切都在自己的而掌握之中，在实习地不一样，每个学员都是活生生的个体，他们有自己的认知和看法，所以，在课堂上偶发事故是显然会出现的，对偶发事故的处理可以折射出一位教师的智慧，如果可以把课堂上的偶发事件与课堂教学完美结合这么就是课因此堂上的一种成功，记得有一次在七年级一班讲课，正好讲到正确处理同学间的关系，正在讲课感的东西，孩子们立刻就轰动了，我点了一下是90块钱，我问了一下是谁扔钱了，一个女孩子害羞的站起来说："老师，那钱是我的"，于是我把钱交给她，她刚要坐下，我问她："想向捡你钱的李天伦说点什么吗"?小女孩立刻领悟了我的含义，对他说："谢谢"！李天伦说：不客气"。然后，我对全班同学说，对这些拾金不昧的质量我们必须如何做，大家一起回答"学习"，"那么使我们为李天伦这种拾金不昧的同事鼓掌好吗"?顿时，全班掌声如雷，我想这样掌声对于李天伦来说是非常珍贵的，同时也会变成同学们的一种深刻的记忆。然后，我既对你们说："刚刚这两位朋友的体现在我们处理同学与朋友之间关系的之后就是值得学习的，那么我们就必须在未来的生活中怎样看待我们身边的朋友"！这样的偶发事件使孩子们从学校到了知识，学会了做人。

上课，就是要让学员从内心去接受课上的内容才使它们记忆深刻，特别是使它们把从内心接受的东西以自己的方法呈现出来，会受到事倍功半的疗效，同时也会感染身边的人，工作小结《课堂教学总结报告--支教系列》。有一次，在讲"友谊之树长青"的之后，我采取的是探究式教学方法，中间让人们自己去争论，在后面的一个教学环节是："我们的旁边，你有没有什么事情是对不起你的同事的，你要不要趁着现在这节课来解开他们之间的心结，让他们的友谊地久天长呢?"这时，有几个学生更深刻地想自己的好朋友道了歉，也解开了相互的心结，其中，一个男孩子站起来，很细腻的注视着我，然后又把目光转移到另外一个男孩子身上，虽然它们有唱歌，但是他的眼睛终于告诉所有人，他在说："对不起，我的大哥."这事，被他看得小男孩也涨黑了嘴，眼里好像噙着欢笑，这是一幅动了班里的每一位同学。这节课，我整节课都陷在一种感动里不能自拔，因为这两个男孩子，他们用行动升华了我的这节课：友谊地久感人的场景，我看到状况，对黑着脸的小男孩说道："虽然他没有说话，但是他的嘴巴已经胜过所有的语言跟行动，你要不要给他一个谅解的拥抱?"这时两个男孩子紧紧地亲吻在一起，全班又是一阵如雷的掌声。此时，他们两个人，感动了相互，感动了同学，感天长！

初登课堂，会觉得很紧张，紧张很突出也是更不推出的体现就是语速过快，听课的人会很容易听起来，但是讲课的人仍丝毫感觉不起来，但是，随着时间的磨练，我们越来越熟练的在教学上讲解，应对各类偶发事件。而且在起初的之后，在知识点的衔接上会出现很明显的不足，因为在课上会兴奋，大脑会短路，说到某个知识点的之后自己就不知道下一句话说哪个，在知识与知识的衔接上总是无法平稳的过于，在指导教授昨天听课的之后，这是我一个很大的弊病，因为知识点无法平滑过度，就意味着老师在上课的时侯抓不住头绪，整体上变得没有顺序，逻辑思维不细致，老师都没有办法整理清楚，学生听起来会很乱，这样的课堂是失败的，后来，在备课中，我最注意知识点的衔接，反复的去试讲，直到把自己的顺序调理清楚，这样一段时间以后，效果更加好了这些。师父在一个月后对我进行了突袭，而且带上了主任一起听课，在第三节课的之后通知我要听我第四节课，开始有点紧张于是语速非常快，但是当时这节课上的还不错，在知识点的衔接上基本最成功，和学生还有互动，虽然互动不多！总的来说，这节课还是顺利的。

还有一个问题就是关于重难点的弊端，重难点不突显不仅是我出现的难题，和所有老师一样，突出重难点是一个大关，虽然在教案上会显著写出重难点，但是在讲课的之后还是会突不起来，知识连贯的过于过去，但是仍忽略了重难点，他们会经常听进去，却不知道哪是重点，这样的课讲出来，孩子们在复习巩固的之后是最艰难的，在之后的教学中，我会适度的延长讲重难点的时间，或者采用别的方式加深学生的记忆，在小结的之后也会确立强调一下重点，加深学生印象。

创新，是很难突破的大关，特别是针对有经验的同学来说，因为它们尚未产生了自己的稳固的教学方式，想要创新是很难的，他们有着丰富的心得，我们学习的是新课标下的理论常识，而且是新老师，还没有形成自己的教学风格，相对而言，我们很容易去接受新的观念，而且把新的观念去教学。开始，我们跟随指导教授学习，按部就班的授课，过段时间以后，就要求我们在教学中寻找创新。这样的变革，几乎是围绕新课标进行的，但是，新课标下的课堂一般都是理想情况下的效果，起初，我也有按部就班的来，但是经过仔细的探讨，在课堂模式的实践过程中形成了不一样的效果，必须充分尊重这个学校的个性，尊重这里学生的气质，不一样的教师，不一样的教学方法。

在探究式教学和启发式教学中，总认为这两个是自己发挥的更顺利的，启发式教学，有启有发，有句话说"不愤不启，不悱不发"，启发人们，让她们"豁然开朗"；探究式教学在我的课堂中比启发式会好，因为，探究式教学充分发挥了教师的主体性，让人们自己去参与课堂过程，他们的知识已经不是通过教授的启发得来的，而是借助它们自己动手动脑的来的，自己通过努力取得的劳动成果总是印象深刻，这样的常识很容易在心里扎根。

再讲"新自我，新认识"的之后，整堂课的板书只有6个字：人贵有自知之明，而且主要是使它们自己讨论，把教学交给她们，讲课内容结束后，他们都更认真的把握了知识，并且在最终的自我了解跟对别人的认识中，都可超过基本的客观真实，在课后调查时，学生都体现很喜欢这样的教学，他们除了轻松，而且记忆的挺牢固，我自己也认为这种的课不错。

通过半年的实习，我们在课堂水平跟教学技能上都受到了巨大的进步，无论是在生活上而是在心理上都受到了巨大的洗礼，随着教学技能的日益成熟，自己觉得非常融入到同学这个角色中，不断的让自己的价值受到增强。

总之，在此次实习中，我看到自己也有很高的提高空间，受益匪浅。

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