在思想政治课中应该着重培养学生乐观的生活态度

摘 要： 在观念政治课中需要注重培养教师乐观的生活态度，基于学生在自然社会中的相关体验，培养教师实事求是的心态，进而更好的造就出生命的价值，让教师树立尊重的一生态度，强化生命教育，尊重生命。 关键词：中职思想政治,综合研究,生命教育 作为人文学科，普通

在观念政治课中需要注重培养教师乐观的生活态度，基于学生在自然社会中的相关体验，培养教师实事求是的心态，进而更好的造就出生命的价值，让教师树立尊重的一生态度，强化生命教育，尊重生命。

关键词：中职思想政治,综合研究,生命教育

作为人文学科，普通中职思想政治课旨在培养青少年的世界观、人生观、价值观。而“三观”教育说到底是生命奥秘的探讨，是生命教育。因此加强综合研究课的开设，无疑对观念政治课加强生命教育发挥着极为重要的作用。那么，在实践中，我们怎么充分利用这一系统，进行有效的生命教育呢?

一、扎实推进综合研究，着眼于学生在自然社会中的实践体验，努力培养教师乐观的生活态度，让学生珍惜生命的价值，乐观进取，正确人生观

综合研究成为政治新教材一个闪亮的构成个别，它规定统筹好课内资源与课外资源的开发，尤其对学生的“主体”地位予以了前所未有的注重。这一过程，学生的学习感受、生活体验、实践体验都更准确、很充分，是我们进行生命教育的梦想机会.

1、在研究中，强化教师的苦难教育，让教师勇于面对逆境，勇于接受挑战。由于综合研究观念政治课新设计的内容，它对老师的教、学生的学都强调了新的规定。与旧课程相比较，学生在学习的道路上，必然应接受更多的考量。

一是学习方法转变的考量。在旧课程学习中，学生更多是借助教师的教来推动对常识的接受，学生学何种是老师事先预设好的，学生如何学深受老师教特色教学方法的影响。而在新课程中，学生要改变学习方法，要在亲身的实践研究总去获得知识、去了解世界。

二是学生“主体地位”能否充分展现的考量。综合研究明显的特征就是探究性，而研究的主体是教师不是老师。在旧课程中学生更多的是处在一种被动、接受的地位。如何从被动走向主动，如何从坐着“等靠要”走向自觉学习、亲身实践、自我探求，这一过程是鲜花与荆棘同在，学生不可能一次就推动飞跃。如何在荆棘中采到鲜花，采到更多的鲜花，同样必须我们加强对教师的挫折教育。

2、在综合研究中，强化教师的队伍合作精神教育，让教师善于合作，乐于分享，形成良好的人际关系。综合研究另一明显特征就是强调学生的队伍合作，培养教师的团队精神。马克思说过，人的本质是一切社会关系的总和。时展至经济全球化的现在，可以说人的社会属性比以前任何之后都变得重要。团队精神是人的社会属性在现今的企业跟其它各类社会团体内的重要表现。

教师在课堂过程中需要创造一个宽松、和谐的环境，让教师挥洒个性、表现特长，在团结协作中推动优势互补，产生切实协同效应，带来“1+1>2”的绩效。通过实践过程，锻炼学生的语言表达能力，交际能力，自律、他律能力，收集处理信息素养等，让学员在实践中经受意志品质、团结合作、成功与失败的考验，消除恐惧、自傲等妨碍人际关系的不健康心理，学会相互宽容、互相支持，增强团结协作的意识。

二、扎实推进综合研究大学生生命教育的教案范文，着眼于学生在自然社会中的实践体验，努力培养教师求实的科学态度，让学生完整理解生命的涵义，积极创造生命的价值

近年来，升学压力大、学业负担重，依然是中学生最大的精神枷锁;成长中的苦恼与问题，包括人际相处困惑、青春期的抑郁、对社会缺少诚信强烈不满;一些社会不良信息对学生造成诱惑，网络对学生的消极影响大;一些学生缺少感恩与尊重之心，以自我为中心的观念严重，“利他”观念淡薄;留守儿童缺少家庭关怀，离异家庭子女易受歧视等等。这促使教师对社会的了解处在一种模糊状况中。

社会是好而是坏，社会是关怀是寒冷?仅仅在学校中的学生是能够受到更深切的感受。综合研究课，学生又要立足学校，又要走出教室，让学员有机会进一步走进社区、走向社会，对社会的感受最深了，更充分了。这为学生更好、更深、更全面认识我们的社会打下了稳固的基础。因此，在综合研究中大学生生命教育的教案范文，教师要着力培养学员实事求是的精神，让教师辩证看待我们的社会，辩证地对待自我与社会的关系。

学生辩证地了解社会，有助学生正确处理好个人与社会的关系，从而推动个人价值与社会价值的统一。让教师辩证认识社会，我们还需要做到：一是使教师学会感恩。感谢父亲对自己的养育之恩，感谢老师的教导之恩，感激朋友的帮助之恩，感恩一切尊重帮助自己的人，甚至仅仅是对自己没有敌意的人。增强学生对自己负责、对父亲负责、对社会负责的责任观念。二是使教师学会奉献，提升自己的生命价值。时刻做好为国效力的打算，时刻想到的是应切实回报社会，力争为他人奉献自己的一点光跟热。

三、扎实推进综合研究，着眼于学生在自然社会中的实践体验，努力培养教师宽容的一生态度，让教师懂得善待生命，实现生命之和谐

1、让学生理解人与自然和谐相处，懂得善待和尊重生命。 泰戈尔说过：“教育的目的是必须向人类传送生命的气息。”教育之“育”，应该从敬畏生命开始，使人性向善。尊重生命，既应遵从自己的生命跟别人的生命，又要尊重自然界其它所有的生命。大自然总是用一只无形的手巧妙地平衡着诸多关系，所以我们应做的仅仅跟自然和睦相处，尊重规律，崇敬自然中的生命。

否则，就会受到大自然对我们生命的报复。加强生命教育，就是要教育生命个体懂得珍爱自己的生命，同时珍爱对方的生命，乃至珍爱一切生灵，将人性之爱的火炬照彻整个生命流程，把个体有限的生命融入人类历史演进的长河，使自我之外的生存和谐地融入自我的生存之中，只有这种，人生才更有价值，生活才变得精彩，生命能够永恒。

2、让学生感受自然之美，真诚欣赏和热爱生命。大自然造就了万物，孕育了婀娜多姿的生命，植物的奉献、动物的奇特、山水的壮美…无不表现着生命之美。生命是一种美丽，要使学生学会欣赏。我们应使学生塑造积极向上的人生梦想，发展跟完善人格魅力，使整个心灵都在美的世界中畅游、熔炼和熏陶，培养高雅的道德气节，提升整體人生境界。

3、让学生付出行动，保护自然，实现人类价值与自然价值相统一。通过研究活动，一方面，进一步加强学生爱护自然观念、保护自然的行为观念;另一方面，规范教师爱护自然行为言行。如在综合研究中使学生参与保护生物多样性，参与植树造林美化绿化自然，积极倡导正确消费观，绿色消费，保护环境。