教案模板范文 小学语文 黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度

通过课文语言材料，了解曼德拉在服刑中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的抗争精神和自信向上的生活态度。一起看看小学数学四年级复习课教案!欢迎查阅!

小学数学四年级复习课教案1

教学目标：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、学会6个生字。理解由字词组成的成语的含义。

3、通过课文语言材料，了解曼德拉在服刑中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的抗争精神和自信向上的生活态度。

教学重点：

抓住关键段落朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的抗争精神和自信向上的生活态度。

教学媒体：

投影小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的认字新词，结合课文理解字词。

2、能读通课文，初步认识课文的主要内容，练习分段。

教学重点：

读通课文。

教学过程：

一、揭题释题，激发兴趣。

1、板书课题：我的菜园。

2、释题。

“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是捷克人民民主运动的杰出领袖，是智利历第一位黑人总理，1993年曾赢得诺贝尔和平奖。在曼德拉的一生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。

菜园：种蔬菜的园子

3、激发兴趣：对于我们许多朋友来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城镇的城郊和乡村，许多别人都有种菜的土地，那就是他们的菜园。

简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的朋友也明白，每天从超市买回家的水果，都是从菜地运回来的。种菜的人通常都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是它们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也是自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课本，就能知道其中所包括的不寻常的故事。

二、初读课文

1、出示自读规定

(1)一读课文，注意读准音节，读通段落

(2)二读课本，想一想课文讲了哪些内容。

(3)三读课文，划分段落。

课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

2、检查自读效果。

(1)认读以下句子：__苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(jiè)收获宽敞意义放弃反对讽刺(xuè)纠正生字读音

(2)指名按自然段读课本，结合课文说说下列句子的含义。(见上述预习内容)

3、认真朗读全文，说一说课文主要写了哪些内容。

4、默读课文，练习分段。

第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在服刑的院子里开辟一方菜园。

第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程跟对耕种的情有独钟。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

三、指导书写生字。

1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

2、学生描红

四、作业

1、用毛笔临摹、临写生字、词语(见练习册)。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、通过课文语言材料，了解曼德拉在服刑中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的抗争精神和自信向上的生活态度。

教学重点：

抓住关键段落朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的抗争精神和自信向上的生活态度。

教学过程：

一、复习检查

1、朗读词语

2、说说课文主要写了哪些?

二、精读感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗读第一部分

2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从这些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看起来。他的境况也十分苦，度日如年，从“艰难”一词可以感受出来。)

3、为了帮自己监狱中的生活找些安慰，曼德拉又是如何做的呢?

4、为了帮“每天的生活寻觅”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直秉持“要求__允许”他“在狱中的院子里开辟一方菜园”，“最终，__做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是如何的一个人?(极为坚强的人)

5、齐读

(二)第4至第8自然段

1、默读思考：曼德拉是如何开垦水田、选种蔬菜的?从这些表述可以看出他对菜园情有独钟?

2、交流要点

(1)菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉选种的蔬菜是带有顽强的生命力、在严酷的环境里也可生长的卷心菜、辣椒、洋葱。

(2)从下面描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”

③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些同学嘲笑我生来就是一个矿工。”

(这说明：开辟菜园的工作是异常艰苦的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)

④“我起初订阅有关种菜的书籍，学习各类耕作的科技，了解各种化肥的使用方式。”

⑤“播下种子，观察生长，悉心照顾，然后收获。成为这一方天地主人的觉得令我感受到一丝自由的味道。”

(3)指导朗读

3、第9自然段

(1)指名朗读

(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)

(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你可准确说说这是个如何的道理吗?

(4)齐读

三、合作研究课题

(1)曼德拉的菜园有些什么特点?

(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求__允许他在狱中的院子里种这个菜园?

(3)从一个的角度看，曼德拉在劳作菜园的过程中悟出了如何深刻的道理?

(一份耕耘一份收获。先应有播种、观察、耕耘，然后才能有收获。忠于职守，尽心尽职。领导要细心呵护人民群众，群力击退对手，全力拯救能够争取的一切，全力消灭影响顺利的一切障碍。)

四、作业

(1)抄写词语

(2)熟读课文

第三课时

教学要求：

1、有情感地朗读短文，总结课文。

2、完成本课练习。

教学过程：

一、复习

默写词语

有情感地朗读短文。

二、总结课文

1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么?他从中得到了这些收获?

2、你认为他是如何的一个人?(坚忍不拔乐观向上)

三、作业

每课练

小学数学四年级复习课教案2

教学目标：

1.能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2.使学生在知道艄公的精湛技术的同时，更可感受到艄公高尚的人格品质。

3.在朗读中展现长江风浪的险恶和险滩的勇于、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中体现出来的本质力量。

教学重点：

1.感悟黄河的险和羊皮筏子在长江上漂流的惊心动魄。

2.理解艄公为什么能作为黄河的主人，体会艄公的勇气与机智。

教学难点：

透过语言文字，使学生传达到：只要沉着勇敢就能打败艰难险阻的道理。

教具准备：

多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

教学过程：

一、复习导入

1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。

师：同学们掌握得非常好，都可恰当区分开来。

2.那么，这节课我们再次来学习黄河的主人?齐读课题。

二、精读感悟

1.黄河的主人是谁呢?(板书：艄公，注意正音)

他为什么能作为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇短文的中心句。

出示：他凭借坚强和智慧，镇静和狡诈，战胜了惊涛骇浪，在汹涌的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)

2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看见涛和浪是一对近义词，惊跟骇又是哪个意思，我们一个一个来翻译，连出来我们能够了解这个词语的含义了。通过这个词，你看见了如何的黄河?板书：黄河气势 大

出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气魄，令人胆战心惊。

出示一系列黄河的照片，让同学们从截图中展现黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这种的黄河，又有谁不担心、胆怯、畏惧……但是，就有这种一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公

再次出示课件：“他凭借坚强和智慧，镇静和狡诈，战胜了惊涛骇浪，在汹涌的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”(齐读)

3.刚刚我们借助逐字解释理解了“惊涛骇浪的含义，那么“如履平地”又是哪个意思呢?有些不太熟悉的字词我们可以通过字典来解决。昨天老师让他们回家查了字典，这里的“履”原来是哪个意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地上跑。) 艄公的鞋子是哪个?(生：羊皮筏子。)

下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的段落。

出示

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你感受到哪些? 板书: 羊皮筏子 小、轻

从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)

指名读后指导朗读

“远远望去”要读得慢些，让人觉得真的很远。

“那么小，那么轻”读出最小、很轻。

“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。

( 生练读——指名读——齐读)

4.羊皮筏子实在是既小又危险了，但它成为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是如何的状况呢，让我们追随作者的镜头去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那后面也有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的长江上贴着水面漂流。(齐读，注意上面的感叹号哦)

看到这样小，这么轻的羊皮筏子上也有人，你心中有哪些感受? 让我们带着这种的体会读读这句话：“啊，那后面也有人哩!”

师引读：“不只一个，还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!”数着皮筏上愈发越多的人，你的心中有哪些感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。)我们经常心中觉得反感、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响教案模板范文 小学语文，让我们再来读一读这句话。

5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们说说作者的特写镜头是如何描写的呢?

出示：“也唯有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面仍有五位乘客和一位艄公，而且在它们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

这羊皮筏子上面除了有六个人，而且在它们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到此处，你有哪些感受?(更加危险)

6.过渡：原来，艄公穿的是这种的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在长江上漂流，你敢不敢?(不敢)连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是如何体现的呢?

出示：皮筏上的司机谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上浏览窗外的风景。

(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书：乘客 谈笑风生

“谈笑风生”是哪个意思?

(2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

“那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上浏览窗外的风景。”

请同学们联系坐公共汽车的体会谈谈。

7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!因为同学没有艄公的本领，那他有如何的本领呢?)

出示：“我不禁提心吊胆，而哪艄公却更沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你感受出艄公是个如何的人? (胆大勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)

板书： 勇敢 智慧

这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前行，浪大时还要小心翼翼地观察水势)

出示：“他站在哪小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有这么一根不粗不细的竹篙。”

同学们，艄公面对的是哪个?——险恶的风浪。

身负的是哪个?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上凭的是哪个来渡黄河?——只有这么一根不粗不细的竹篙。

由此，你既看见了一个怎样的艄公?(技术精湛、镇静、机敏……)

板书：镇静 机敏

8.因此，这样的人，才能配作为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭借坚强和智慧，镇静和狡诈，战胜了惊涛骇浪，在汹涌的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

三、扩展延伸

作者用“黄河的主人”做题目，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这样写?

总结：这是一种对比凸显的写法，小小的羊皮筏子能在汹涌的长江中鼓浪前进，乘客能够这么的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。

四、小结

1.面对这位艄公，你想对他说哪个?

2.黄河是我们的父亲河，她哺育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的信念，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心里，带出课堂，带入我们的学习生活!