苗蔚林：地理教学反思与传统教学观的关系

初中语文课堂反思教案

【篇一：地理教学反思】

进入21世纪，中华大地课程变革如火如荼。随着改革脚步的逐步深入，一些弊端也陆续出现，特别是课堂教学中发生的弊端尤为突出。新旧思想出现剧烈碰撞，教师的课堂行为与师生的学习方法也期望着新的方式的发生。在这些境况下，不仅学生，甚至连许多老师都明显感觉不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些弊端。如学生没有真正确立起服务教师、服务学习的观念，对组织教师学习的本质理解不到位；教学中缺少师生互动，不能灵活变动；不能展示学员的学习过程，特别是认知过程；学生学习活动中探究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的了解，只简单停留在教学分组讨论上；教师搜集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺少；对政治课程标准掌握不精确，等同于过去的教学大纲。为此，我觉得在高中阶段政治课堂教学中要注重处理好以下几种关系：

一、处理好新课堂理念与特色教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是老师组织师生学习，学生是学习的主体；教师在教学上应尽力打造合适每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答问题为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在教学上要屏弃陈旧的教学方式，努力推动新型的师生关系初中地理教案范文，把握每一个学生发展的抓手。要探求新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功用，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好老师跟学生角色转换的关系

新课程、新课本实施的核心是教师的主体参加，上课是学生一起分享理解、体验生命的价值跟自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必定使得学生的角色从传统的知识传授者，转变为教师学习跟发展的组织者、促进者和指导者。因此，在高中数学课堂中应屏弃强制性的统一观念、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正确立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互宽容，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以教师为本，突出学生的自主学习。

四、处理好学习活动与政治双基的关系

新课程倡导让学员从自己的直接经验中学习，让学员在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从对方的经验中借助再看到来学习。实践证明，只有在构筑“双基”的基础上，学生能够有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在高中数学课堂教学中老师要鼓励教师对政治基础知识跟基本技能的学习和把握融于有趣的活动中，真正推动在“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好研究性学习与接受性学习的关系

传统的高中数学课堂教学，学生们主要是在“听”中学跟在“看”中学。即师生听学生讲解，看老师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学习。新课程倡导研究性学习，即学生暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生借助合作、探讨；进而自己看到问题、自我反思问题、自行缓解问题。和当时相比，更加侧重过程。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求校长给教师创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上又应表现教师的主导作用，又可有效地组织师生进行合作学习。这就必须政治教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将教学调控艺术与教师自律有机地结合出来，把课堂教学演绎到最佳状态。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是高中数学老师备课时设计教学的主要出发点。

八、处理好教材与教学的关系

从周边地理环境跟教材中优选整合教学思路，优选整合教学资源，从激发师生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来提高和改进整个教学步骤。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体系出现重大改革的现在，要求我们每一位教师尽快转变教学理念，以适应时代的要求。

【篇二：地理教学反思】

新课改，新理念，我觉得，地理课堂反思不仅仅是对政治教学活动一般性的评述或重复，而需要是学生置身于整体的物理课堂情境中，从最狭隘的社会、伦理及教育层面激发自我观念的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新理念下的物理课堂反思，我认为要包含下述几个方面的内容：

1、对教学理念的思考

长期以来，教师的教育观念常常是在被动条件下产生的，没有教师主体的自我实践思考观念跟能力的提高，往往也是简洁的重复或延续，其效果是最不梦想的。因此，教师要进行新课程理念的平台学习，积极对自身的教学理念进行思考，在较深层次上推动教育理念的升级与转变，并借此指导教学实践。

地理新课标不仅对政治常识和技能的教学强调了详细的、符合实际的规定，同时也对学习过程中学生素质和技巧的培养，学生心灵态度与价值观的产生提出了详细、可操作的目标。我们的课堂教学需要非常符合素质教育的规定，必须有利于学生的可持续发展，能帮助人们产生正确的地理观。

2、对教学过程的思考

教师的思考大多是对于教学过程进行的，我们应对教学中重难点的.处理、学生的主体地位是否受到建立、学生的变革思维能力能否提升等状况进行思考，然后再回到实践中去探寻，使教学与探究能力受到增强。

我们了解，新课标所倡导的“探究式学习”模式可提供帮学生更多获得知识的渠道和方法，在知道知识发生跟形成的过程中，推动它们去关心现实，了解社会，历。同时，在学习中将培养教师一种探究性、开放性的学习方法和认知模式。体验人生，并累积一定的理性知识跟实践心得，使学生取得了相当完整的学习经

我觉得，这种探究式学习方式对学生强调了很大的规定，教师应该有较高的教学素养和探究能力，有设计富含知识跟能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来鼓励教师学习，对课堂过程有充分的恐怕碍，对学生的研究成果能做出恰当的评判。这一系列要求让政治教师应该从多方面充实、完善自我，提高自身的业务能力，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而让课堂活动进入活跃积极的状况。

3、对自身教学行为的反省

教师在课堂过程中应严肃地反省自己的举止：是否从权威的校长转向学生公平的交谈与访谈；是否有公正的品位、豁达的胸襟、丰富的情感，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们学生的课堂往往追求对学习内容的“标准化”理解跟“课本式”、“教参式”表达，强调对难题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理或者简单否定的作法。这样长期地进行反复操练，使教师学会的也是“复印”知识。而新课标强调的是学生的课堂需要加强培育教师的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要可切实肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的显然跟匡正。

4、对教学反馈的思考

我们虽然应注获取教学反馈的信息意观察课堂上教师的学习行为，还要通过教师作业在信息反馈中对学员知识的把握、能力的演进，学习中的情感感受等获得全方位的探求。我们经常会看到学生在教学上讲解的教学内容和试卷，在考试时学生而是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要因素在于学生的常识不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以我们教给教师学习方法比教给师生知识本身更重要。

地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中要求的知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观这三个维度的课堂目标，除了学生在教学上的教与学之外，目前更直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也有一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解跟利用，而且也可以培养教师的物理思维能力、探究能力跟创新素养，同时还可以使学员探索获得知识的方式，体验知识产生的过程。所以，我们的物理作业需要是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了让学员完成作业而课堂，而应教给教师“对其终身发展的素养”，所以应注重对学生政治技能跟技巧的培养。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

【篇三：地理教学反思】

一、八年级地理学科教学目的要求

学习数学主要是把握学科知识的基本概念、原理跟规律，懂得自学数学的技巧，教会学生阅读地图，并熟悉他们，为教师今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第四册主要从中国区域政治的视角，用事实材料，使学生了解不同地区的市民，如何借助当地的自然条件，发展制造和推动社会进步，以及不同的地区所发生的程度不同的环境、资源、人口等难题。同时需要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，知识面有的窄有的宽，对外界知道多少不一，给学生学习地理带来了巨大的影响。

从上学期统测来看，教学成绩却不够理想，还需多多努力。

三、提高教学品质的准确机制

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在课堂中认真做了下面几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变思想，实施素质教育，开展对教材的探究，解决难题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务能力的提升，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识跟技能。

3、加快教学方法研究，在课堂中认真吸收他人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的视角，加以深华。

4、加快教学方法革新，教学中继承跟发展特色教学方法和方法的合理部分，利用大学语音室教学方式于课堂。

四、取得的成绩

一方面对于近年来数学考试试卷的探究、分析，及时组织复习，先后模拟测验3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最终中考取得了好成绩。另一方面我校领导和大家教授给予了极大帮助，特别是两位班主任耐心做教师思想工作，才让教师成绩得以提高。

五、存在的弊端

一方面本学期由于时间短，与先前相比学生既不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间特别短，专题训练题学生练习少些。另一方面个别教师对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习态度不严肃，导致两极分化严重，同时帮教学工作增添了较大的影响。

六、今后的尽力目标

今后的课堂工作，应以素质教育为突破点，培养教师技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格

【篇四：地理教学反思】

1、对教师自主学习的思考

由于大学物理只是高中科目，也就是常说的副科，学生不注重，所以在政治教学中，绝大部分学生进入被动的学习状况。在新课标的指导下，我认为教师必须教会学生自主学习，让学员体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获取知

例如：在上中国一课时，我在课前布置学生预习，并按照学生的意图进行分工备课，然后在教学上使教师来当教授，可以回答，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分打算，这从上课的情境就可看出。“学生教师”当的有模有样，台下的同事也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生后面，如果认为某个难题答案不准确或占时间很多，不必重复提问，就举手站起来发言，以抗议的方式推行下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人信任的应该，他们必须自我实现，自我尊重；需要有对其它朋友的生活造成妨碍的机会；需要受到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师可恰当引导！

2、对教学设计的反思

在进行政治教学实践时，有时会发现地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对课堂设计的实践思考，因而无法让教学设计在实际应用时发挥出所设想的作用。因此，教师要切实反思教学设计与教学实践是否适合，及时发现实践过程中发生的偏差，不断探求教学目的，教学方法等方面的弊端，积极改进，从而优化教学，有效地促进师生的学习。

在初中语文新课本中，我国的气候是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容最是难中之难。如何将这种内容由抽象的理论跟图像转换为学生通俗易懂的常识，便对政治教师强调了很大的要求。于是在教学设计时可以试着编写这种一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在河西，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他回忆自己居然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的祸根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

（2）周瑜为什么会由于"欠东风"而急出病来

（3）我国产生最大季风区的政治原因有什么

（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试表明其气候特点。

（5）你觉得季风除了对军事产生制约以外，还会对这些方面有影响

这样通过实例已经学习的内容转变成一个个小难题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探讨找出答案，同时掌握天气，气候等常识，并认识产生该气候的物理原因，同时拓展地理能力，事实证明初中地理教案范文，这样教学教师更感兴趣，而且将具象的机理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学员都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的新颖的思维模式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师应该正视学生之间的这些个体变化。比如可以在内容的展现形式上进行认真的构想跟设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣跟能力要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思似乎都是成功的事例。其实，每当空闲之时我还在思考：为什么某些教师讲课时笑容冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外？或许是由于没有及时赏识他的诸多差异，还是由于没有满足他的基本需求，差生转化还有什么好对策，我在未来需要不断进行教学反思。

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