初二政治教学反思

篇一：初二政治教学反思

半年来，我把“自主学习五步法”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自觉得，此方式在指导教师自学，培养学员的变革能力方面有一定的帮助，现将其详细做法总结如下：

一、每上一节课，我就把当堂课必须把握的常识，用语言的方式告诉同学们，同时强调3---5个问题使同学们看书解决。问题用幻灯机投在键盘上，接着同学用6---15分钟看书。看完书先使学生解决幻灯片投出的难题。

课堂教学的全过程，都使学员自学。但是，其中的每一步都离不开老师的鼓励，这就像汽车进入高速公路，如果没有引桥，就上不去；如果没有路标，就或许上岔路。教师就要当“引桥”，当“路标”。

二、教师的作用主要体现在：开始开会时，教师三言两语，或用投影仪显示，准确地提示教学目标，激发师生的学习动机，调动学生学习的积极性。之后，提出确立的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时能否检测。还要交给学生自学的方式，如吃饭、找答案，学生还可以边吃饭，边讨论，边解决疑难等等。

三、在师生自学时，教师一方面督促学生依据校长的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以迅速表扬速度快，效果好的学生；还可以帮后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面借助行间巡视，个别询问，检测的方式进行调查，让学员最大限度地暴露自学中的疑难问题，并仔细探讨带倾向性的弊端，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

学生自学以后，教师要切记三点：

1、教的内容必须是教师自学后还不能掌握的地方，即自学中显露出来的主要倾向性的疑难问题，对学员通过自学已把握的，一律不教。

2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而应寻求出规律，真正使学生知其所以然。还要鼓励学生预防运用时也许出现的毛病。

3、教的方法都使已把握的学生先讲，如师生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师应补充；讲错了的学生应更正。这样，教师讲得时间就少了，一般不超过10分钟，但可借助补充，更正的方法达到缓解疑难问题的目的。

最后，引导学员当堂完成作业，进行严格锻炼，教师应确保训练的时间不少于15分钟，让学员还能把学到的常识转化为素质；还要确保训练的内容在素质的培养下，不搞死记硬背；更应确保训练的方式像考试这样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

以上是我半年来在观念政治课中的一点想法跟做法，有不当之处，请老师们指正。

篇二：初二政治教学反思教学反思

我今年担任高中政治课课堂,已经经历了三年的地理新课程教育教学实践,我感触颇深.我早已认识到,在地理课的教育教学过程中,可以从下面几个方面努力上好政治课.

1,充分确立政治教学新理念,多多利用场景教学方式.

随着课程变革和新课程的推行,新的课堂理念正逐步深入每一位教师的灵魂,它促使教学作为人的解放过程.这就要求我们应把学习的本质看作是学习者调适心理的过程,这种心理,既包含规范的拥有内在逻辑系统的,可以从多种情景中写实出来的基本概念跟原理,也包含在详细情景中所产生,与准确情景直接关联的不完善的非正式的常识和心得;建构主义教学观也要求学生分别以自己的形式构建对生活全球的多元理解,并借助合作性分析构建起全球的含义.在实际的教学过程中,我们可以采用以学习者和难题为中心的教学思路,充分利用场景教学或支架式教学的方式,主动创设开放的,充满着意义解释跟解构的学习环境;这样,学生在宽松的学习气氛里,积极主动地参加知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力.

2,注重教师学习观念政治课的兴趣培养.

在场景教学中,运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起学员学习常识的积极性和兴趣,让人们在愉悦的心理状态下主动学习,这是观念政治课课堂获得顺利的关键.诚然,在观念政治课的教育教学过程中,我们可以利用例如戏剧,电视,广播,多媒体教室等许多现代化教学方法,以便促使教师的求知欲和新奇感.不过,我认为这并非解决了方式上的难题,要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣,还得从课堂教学内容原本去下深工夫.

①始终坚持启发式教学.

坚持启发式教学,是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一.特别是在推行思想政治新课程教学的过程中,我们很要秉持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为观念政治课课堂的总原则,是观念政治课教学改革要超过的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求,我们需要坚持.近几年,一些有责任感的学生在这方面终于进行了不少有益的尝试.在课堂实践中,我坚持深入研读课本,发掘教学内容中的启迪因素,设计充满启发性的问题.

②理论联系实际,国内外重大时政政治穿插运用.

理论联系实际,是观念政治课课堂中占据主导地位的基本原则,这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要.因为观念政治理论与生活实际相结合,学生都会感到,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不仅仅纯理论规定,它应解决的是我们身边的一些实际问题,学了后来有用,如此,自然能够形成应学好思想政治课的动因与兴趣.不过,要落实这一方法,重要的是我们应恰当把握它在不同教学阶段上的不同要求.

3,倡导研究性学习,以难题解决贯穿课堂始终,抓好课堂教学这一中心环节.

研究性学习,要求学习者通过对所应学习的对象进行构建,体验,分析,提炼,总结,以便取得知识,并在这一过程中开发自己的各类潜能与技能.这似乎是一种学习方法的革命,它必定要求以难题解决为核心.要可解决难题,始终是学习的中心任务.思想政治课利用难题解决教学法,我们可以主导学生自己去通过阅读课本发现问题,提出难题并列举提纲(搭起知识的支架),分析构建问题,寻求问题的最后缓解,自主建构起对常识的理解跟世界的意义。

篇三：初二政治教学反思

学生的学科情感常取决于对任课老师的爱好，古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在教学上应对每位教师抱着积极、热情、信任的心态，并在课堂中使教师感受到这种心态。当学员从学生那里感受到真诚的关爱和挚爱、积极的期盼跟期望时，他经常有一种受到信任、鼓舞与鼓励的心底情感感受，从而内心升腾起对老师的信任跟爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢同学而偏爱他所任教的学科，从而愉快接受学生的教诲，并尽力将教诲转化为行动，从而推动教师的希望。例如，通过课下聊天，笔者了解到一位学生爱看刘墉的书，便与他交流，产生共鸣。他先后三次借书给笔者，笔者也交给他几本他没有的，我们就这样建立了书友关系，相互督促着吃饭。他虽然是一位特别内向的学生，若不是因为借书这件事，可能笔者一直不会注意到他，他也不会对政治课有兴趣。但由于有了这种的接触，他由于喜欢与笔者沟通，继而喜欢政治课，也帮笔者提供了最全面了解学生的机会，可以说双方都是受益人。这是笔者教改的一大收获----师生一同成长。通过课下交流，了解了许多学生的不同特色，如钢琴、器乐、绘画、外文、体育等方面的特长，以及活泼、内敛、冲动、理智、大方、自私等性格特征。通过课上课下的心灵交流，与许多朋友建立了良好的师生友情，大大促进了教师参与课堂教学的几率，激发了人们的学习兴趣。

篇四：初二政治教学反思

我去年担任高中思想政治课课堂，已经经历了两年的观念政治新课程教育教学实践，我感触颇深。在场景教学中，运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起学员学习常识的积极性和兴趣，让人们在愉悦的心理状态下主动学习，这是观念政治课课堂获得顺利的关键。诚然，在观念政治课的教育教学过程中，我们可以利用例如戏剧，电视，广播，多媒体教室等许多现代化教学方法，以便促使教师的求知欲和新奇感。不过，我认为这并非解决了方式上的难题，要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣，还得从课堂教学内容原本去下深工夫。

1、始终秉持启发式教学。

坚持启发式教学，是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一。特别是在推行思想政治新课程教学的过程中，我们很要秉持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课教学改革要超过的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们需要坚持。近几年，一些有责任感的学生在这方面终于进行了不少有益的尝试。在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学内容中的启迪因素，设计充满启发性的难题。问题本来是学生未知的新难题，且可表现教学的重点内容;与学生的了解能力政治教案最后的教学反思怎么写，已有的常识和心得水平相适应，不过难也只是易，是它们跳一跳后方可摘到的"桃子";问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣跟求知欲。

2、理论联系实际，国内外重大时政政治穿插运用。

理论联系实际，是观念政治课课堂中占据主导地位的基本原则，这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要。因为观念政治理论与生活实际相结合政治教案最后的教学反思怎么写，学生经常认为，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不仅仅纯理论规定，它应解决的是我们身边的一些实际问题，学了后来有用，如此，自然能够形成要学好思想政治课的动因与兴趣。不过，要落实这一方法，重要的是我们应恰当把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐述教材理论常识阶段，也就是新教材的课堂，我们可以借助实际材料让学生认知与理解课本。这时我们应在深入钻研教材的前提下，联系学生非常熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又可精确体现教材理论常识的实质的实际例子进行教学。

(2)在利用理论预测表明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们应注重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中具有倾向性的观念行为问题应用常识，巩固加强所学理论常识。

篇五：初二政治教学反思

不知不觉中来望都二中已走过两个月的政治教学，两个月的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的项目。同时也使我深深感受到政治教学的真谛，总有使我挖掘不完的东西。下面我对大学政治教学作下面反思，与你们共勉。

首先，把教师学习政治的积极性调动出来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特征，通过纵向联系及横向联系，来激发学生的学习积极性和主动性，达到明显的课堂效果。新课程实施当时的课堂大都是为了适应应试教育，因此学生大都是以讲解、概括为主，学生则是读者。现在新课程实施之后的内容，更多的是结合学生的时代特征，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求校长还学生以教学和学习的自主权。其实教与学是相处、互动的，师生两人互相启发、相互交流、相互交谈、相互补充，在这个过程中教授与教师分享彼此的探讨、经验跟知识，交流感情，体验观念，从而超过共识，实现教学相长和共同演进。因此，我个人是按照教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥教师学习的主动性，让学员与同学一同讨论，步步引申，让学子在知识的生活海洋里肆意遨游。这种以教授的点拨来启迪学生学习的主动性，与教授一同进行分析、交流的教学方法，我把它叫做联想式教学。

这种教学方法恰好合适学生的时代特征。因为这次的学生，他们成长在转型开放之后，接受的观念是多样化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的方式是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得知识是多元化的，也有真真假假的。他们上到天文，下至政治，各方面都清楚一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包含长期的政治知识。他们明白中国布什再度参选总理跟现在“海啸”带来的灾害，知道现今日本“韩流”“肆掠”……他们善于思考，经常对现实的难题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所蒙蔽。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立构想。

其实我们的政治只是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有地理的影子。政治常识与青少年的探寻心理是这么相似的，那么，政治教学过程需要是多姿多彩的，其中关键离不开老师的恰当引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习地理兴趣的重要手段之一。这种方式力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟悉的“温故知新”。温政治之“故”而知新。例如，要讲美国走“改革开放”的强国之路，可以先借助商鞅变法的事例来预测。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生感受到商鞅变法是时代演进的必须，也是秦国统一大业的必须，符合大多数人的利益。

在之后的教学中我会不断地提高自己的课堂水平，努力学习新的课堂思想。为教育事业做出应有的贡献。