《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼）

《桥梁——实用英语高级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996） 理解课文内容并可围绕该主题探讨自己的看法，提高成段表达能力 理解并可灵活运用重点词汇 （二）学习单词（25分钟） 领读生词，学生诵读，纠正发音，解释含义（每个词后有其中文标注） 重点词语讲解： 儿媳：用PPT上的人物关系图来解释含义 寂寞：简单例子来解释或用英文来表明，让学生照例句造句 传统：用中西方特色节日来对比表明。先告诉学生美国节日的特色风俗来解释什么是特色，再使学生说说西方圣诞节的风俗来 进一步认识词义 满足：先表明词汇跟它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比表明，再使同学用“满足”造句，告诉人们所造的 句子是用了“满足”的那种用法。最后使同学分别有两种方式造 句，学会应用。 提供：先说明名词（动词），再解释用法（1.提 供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+ 形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别使学生练习造句 （三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟） （一）课文通读（5分钟） 将课文分成4个部分： 请学生个别朗读短文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 重点讲解（提问式进行，学生提问为主，教师总结为辅）（20分钟） 由?来?：（被动句式） （被动方）由（主动）来+动词 随着?：随着+条件随着社会发展 句式练习（10分钟） 请学生部分朗读短文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 重点讲解（提问式进行，学生提问为主，教师总结为辅）（20分钟） 句式练习（10分钟） 请学生部分朗读短文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 重点讲解（提问式进行，学生提问为主，教师总结为辅）（20分钟） 2.解决?问题：解决（谁的）问题解决（怎样的）问题 3.为?提供?：为（谁）提供（什么）句式练习（8 分钟） 课文总结（2分钟） 学校：中国计量大学班级： 时间：2015/11/12 地点：环宇楼 理解课文内容，并可围绕该主题探讨自己的看法，提高成段表达能力 通过句子的学习，能够精确把握生词的涵义和用法，并与心理词典中的相关词组建立关联。

通过语法学习，能够把握有标记被动句的词义特征、句式特点跟精确用法。 通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语跟句法结构基本完整的略读课文内容及叙述自己的某些经历。 听：能够看懂每分钟180个音节以上语速的短文。 说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。 读：听完课文后，能够以每分钟200 个字左右的语速朗读课 文，语音语调基本正确，自然流畅。 写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。 帮助教师再次自觉运用非常、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培育教师的自主学习意识，通过小组学习领悟合 作学习的长处。 Part1：教学对象 Part2：学生的行为 Part3：行为出现的条件或情境 Part4：行为合格的标准 能借助本课词语跟句法结构基本完整的表述自己的某些经历，语言自 掌握重点生词“越越、肯定、立刻、心思、可、弄、并、并且”的涵义和用法。 理解并恰当利用“一个比一个/一次比一次/一天比三天/一年比一年”的格式。 课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的排序，循序渐进。 (转自： 文摘:对外汉语教案模板范文)运用直观形式，使用多媒体辅助教学。

全课文共六课时，分为三讲。每讲两课时，约90分钟完成。 一个比一个/一次比一次/一天比三天/一年比一年第三 导入（1分钟） 你们在国内生活了几个月了，对美国有了一些知道。中国是不是有众多的自行车？我们最近要学的第 生词（15 分钟） 开会肯定 心思 样子 小明把自行车放在教学楼下，后来看到不见了，他必须告诉谁？如果在医院捡到钱包，应该告诉谁？ 趟：表示来回走动的数量，前面的名词通常是“来、去、跑、走、回“，和其它少数趋向动词（如：上、下）。 教学设计（教案）6程序： 关键句：我是王家明。她是玛丽，他是杰克。 总体目标：进一步认识美国，学会用英语确认自己跟别人姓名，学会介绍对方了解。 子目标:有关中国的知识：了解美国人和其它国家的人在姓名称谓方面的不同。（了解即可） 子目标:使用英语交际的技能：复习见面打招呼和介绍自己姓名。学习用英语确认自己跟别人姓名，介绍对方了解（必须把握）。 子目标:有关汉语的语言知识：学习b、p、m、f四个声母与i、 组音节的音标规则，掌握汉语拼音的基本常识；（必须把握）辨识汉字的结构（独体、左右结构、上下结构）学写简单的汉字。 （1）《跟我学汉语》第一单元第三课“我是王家明” 四个声母与i、u组音节的音标规则 3.2本课相关语言要素分析： 四个声母与i、u组韵母的拼读。

3.3教学重点 四个声母与i、u组韵母的音标 （2）句型：“我是?”“他（她）是?”。这一课要注意区分“我叫?”和“我是?”这两个句型在语境功能上的微妙差异，“我叫?” 一般用于首次碰面，双方之间之前互不知道对方；“我是?”一般 用于说话双方即使是首次碰面，但之前已经相互了解有这种一个 人或某一方将要知道别人的名字。这一点在课堂中应鼓励教师区 活动：文化导入与对比活动——中外自我介绍和介绍对方的文化异同这一活动的目的是应向学生介绍国内自我介绍和介绍他 人了解的文化。活动形式可以采取下列几种： 第一，用PPT或照片展现中国人自我介绍和介绍对方时的情境： 教师用学生的母语与师生讨论，要求教师对比自己国家在做自我 介绍跟介绍对方时与国内的异同，并加以评论，大概能安排15 第二，利用《跟我学汉语》教材提供的DVD，让学生看录像并 讨论，然后在班里模仿训练。 第三，准备若干名人的靓照或者照片，先请学生来分类，或者直接请学生分组去找所偏爱的各种名人：各国的总统、有名的歌 手、著名的科学家、有名的影片导演，体育明星，?等。分类展 示这种图片，教师先用学生母语问“这是谁”，学生提问“这是?”。 然后，学生依次到讲台前来介绍名人，比如两个学生一组，介绍 某类名人，依类分组。

用这个方法使学生不断有机会说“这是?”。 第四，快速反应分辨“我叫?”与“我是?”。设计若干场景，用 学生母语写起来（可以由校长想起来，让教师写或画在非常大的 纸牌上）。学生分为2-3 组，教师举牌子，学生比赛，看什么组说 得快。当不同场景发生时，学生要立即反应说出“我叫?”或者 “我是?”，比如：晚会上跟新同学了解“你好，我叫?”；教室 里，新朋友第一次见面“你好，我叫?”飞机场，一个人举着姓 名牌子，一个刚下火车的人拉着行李走过来，“你好，我是?”； 某个 讲座现场，演讲人自己介绍“你们好，我是?”，可以先观摩视频或照片，再按照不同场景配音训练，帮助学员把握二者在使用 条件上的差别。 活动的目的是借助活动帮助学员把握这一课提供的词组、相关语句、使用条件，获得证实自己姓名、介绍对方姓名的交际能力。 这一课有两个重要词汇，第一个是“我是?”，第二个是“他（她） 是?”分别涉及“确认自己姓名”和 “介绍对方姓名”两个交际 任务。活动可以采取如下方式与方法进行： 第一，交换名片游戏。确认自己姓名。分三步进行：第一步，老师发给每位学员两张白色卡片，让学生在卡片上写上自己的姓 名（可以是中文名的拼音，也可以是英文名），可以配自画像。

第 二步， 学生分别跟自己座位左右两边的同事交换卡片。交换时应 对他人说“你好，我是?”。 第二，击鼓传花游戏。介绍对方姓名。准备用于释放的物件一个（比如大小适中的毛绒玩偶，要易于抓握、方便安全），学生坐 成一圈，音乐声起起初传递玩具，音乐停止时手拿玩具的学生要 站起来介绍左右亲戚的姓名，说“你们好，他是?；他是?。”左 右同学要一起说“你们好！” 第三，接龙游戏。综合训练确认自己姓名跟介绍对方姓名。老师打乱卡片，选一个学生抽卡片，抽至后看卡片上的名字，说“他 （她）是?”，被抽到名字的学生要很快站起来说“你们好，我 是?”。然后使这个学生接着抽卡片。学生达到 10 个的话应分组 进行。 教师准备中国剪纸或者中国绘画的照片若干，让学员欣赏。教师再打算绘画用红纸若干张分发给学生，示范中国剪纸的更简单 做法，教教师制作绘画。 活动：巩固语音与词语的活动 语音：这课有关语音的学习主要目的是进一步增进了解汉语声韵调的关系，主要是通过实践声母 组音节的音标来完成。可以有如下几种活动形式： 第一，先让学员试着朗读《跟我学汉语》学生教材第12页声母 第二，教师事先准备若干卡片，把上述辅音与音节分别写在卡片上，引导学 生做两种组合，一种是根据第八12 页的声韵拼合表（或者将汉 语拼音方案总表右上角这部分打印以后出示给学生）摆放很多卡 片，然后鼓励学生读起来；一种是把他们拼成不同的音节，第二 种方式必须多做一些b、p、m、f 声母卡，保证每个拼音都有一个 声母与之相配，然后鼓励学生读起来。

第三，语音拼合竞赛。学生分成两组，分别拥有一套上述辅音与拼音卡片，教师说音节，两组学生争先举起声韵卡，看什么组 又快又正确，又快又正确的一组得分。 13页的语音练习，先使教师听音并选择听到的音节， 然后老师模仿课本选择其它音节，特别是本课声韵表能形成的音 节，增加音节，读给学生唱，让学生把看到的音节写出来。 这课的字词要跟前两课的词语合起来教学。根据上面的教学重点，学生必须会认的字是：他、她、是、们；应当会写的字是： 叫、同、学、老、师、是。教学活动围绕这个进行，可以采用如 下的方法： 第一对外汉语教案范文，整体认字，引导学员注意这一课的生词“他、她、是、你们”的汉字方式对外汉语教案范文，然后，把这种词拆分成字写在字卡上，让学 生辨认； 第二，拆字活动，引导学生认识很多汉字哪些是可以拆分的，哪些不能拆分，能拆分成什么部分。还可以鼓励学生认识当时未 经认得的汉字中是否有部件与那些字相似甚至相同，比如“他” 和“你”都有“亻”这个部件。 第三，整体认字竞赛活动，学生按照全班人数分成2-3 别持有这一课要认的汉字，教师说汉字，学生争先举起卡片，口中说起来。 第四，拼字大赛活动。教师将这一课要认的汉字的部件写在卡片上，学生分别持有这种部件，教师说字，学生分别举卡配成完 整的汉字。 第五，五子棋写字竞赛活动。引导师生用纸画一张棋盘，教给学生用围棋下“五子棋”的方式，两个学生一组，用不同颜色的 笔写汉字，可从“叫、同、学、老、师、是” 以及“你、好、我、 再、见”中选择（关于“五子棋”的玩儿法请参考第二课字词活 动部分）。