学年毕业论文范文与大学生生命教育的体验式教学模式

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摘要：体验式教学，是以一定的理论为指导，充分发挥学生自主体验大学生生命教育的教案范文，使学员亲身经历学生所成就的特定语境，通过“观察——深思——反思——实践”的流程，积极主动地获得知识及提升相关素质的教学方式。本文阐述了大学生生命教育中的体验式教学的涵义，及其主体性、积极性、尊重性、实践性、分享性的方法，提出了大学生生命教育中体验式教学的利用方式，目的在于改进大学生生命教育的课堂效果，推动其推进与演进。

关键词：体验式教学；生命教育；大学生；教学方式

1671-0568（2013）29-0078-03

生命教育的勃兴与演进和生命美学的论争有着密切的联系。“生命美学”一词来源于西方，指形成于19世纪末至20世纪上半期在德、法等国流行的具备非理性主义特征的美学论争，它阐述了人的生命性质跟作用成为全部哲学探究的出发点。然而，现代教育存在着一个重大的盲区：每个人所必须的生命教育，却大量被忽略着。尤其是大学生的生命教育已经造成足够的注重，也已产生有效的理论跟实践模式。在学校的素质教育工作中，大学生的生命教育是观念政治工作的重要构成个别。使学生真切体会生命的珍贵与幸福，追求生命的作用与价值，确立人生的目标与方向，推动它们了解自我、悦纳自我、协调自我、发展自我，提高综合能力，开发个体潜能。

一 体验式教学的含义

在这些学校，为了让学员可更好地理解教学的内容，在教学课堂与第二课堂中采用体验式教学是一种较流行、也是一种创新的课堂模式。所谓体验式教学，是以一定的理论为指导，充分发挥学生自主体验兴趣，使学员亲身经历学生所成就的特定语境，通过“观察——深思——反思——实践”的流程，积极主动地获得知识及提升相关素质的课堂形式。体验式教学的教学理念是：强调“做中学”，重视和凸现意志、品格及社会适应能力方面的锻炼和培育，把加强学习者的内在动力置于教学过程的核心位置。研究看到：使用特色的教学思路，学生在课堂中仅吸收10～13%的内容，且随着时间的推移而渐渐淡忘。但“做中学”的体验式教学能赋予人真实的感受，激发实实在在的学习行动，记忆率达80%，具有显著的学习效果。

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二 生命教育中体验式教学模式的利用方法

1.主体性原则

新课程改革规则确立指出：教学的中心必须是师生而不是教师，教师在课堂教学中需要是教师学习的组织者、引导者、合作者。在生命教育中利用体验式教学，教师应以师生为主体，避开一言堂，要充分发挥学生自主体验这一方式优点，让学员在教学中身临其境，用脑深思，用眼观察，用耳聆听大学生生命教育的教案范文，用脸诉说，用手操作，用亲自去历程，用灵魂去体会。

2.积极性原则

教师要转变传统的课堂观念，在课堂教学中，适时、灵活、合理地鼓励学生积极、主动学习，使课堂更加事半功倍。要引导学员充当课堂里的“主人翁”，使学生心理进入一种积极主动状态，把传统教学方式中的“要我学”成功地转变成“我应学”，以便于生命教育常识的渗透。

3.尊重性原则

在教学过程中，教师必须相信学生是带有丰富潜能的个体。因此，教师必须公平、真诚对待学生，营造******、平等、融洽、和谐的课堂氛围，使教师充分感到安全感、自由感和被宽容的觉得，使之无拘无束地体现自己的观念、认识、情感，推动积极心态的产生，引发师生间最深层次的感情互动，从而提升教学效果。

4.实践性原则

在体验式教学中，教师围绕主题，设计特定语境，情境设定策略可以使用照片、音乐、影像、小品、案例、心理剧、主题探讨、社会调查、量表测验，等等，通过“情境——体验——深思——应用”的活动方式，在生动活泼的情景中，学生心灵被唤醒，学生内心深处潜意识的心理感受被激活，造成个体内心的感知冲突，在感情的大学教师生命教育的体验式教学模式由提供海量免费论文范文的整理提供,希望对您的 有帮助.流、思维的碰撞中进行感受、探究、感悟和实践。