第1篇：八年级语文教案《诗五首》

第1篇：八年级语文教案《诗》

八年级语文教案《诗五首》

作为一位优秀的人民学生，编写教案是必不可少的，编写讲义有利于我们具体掌握教材的重点与难点，进而选择正确的教学方法。我们必须如何写教案呢？以下是小编精心整理的八年级语文教案《诗五首》，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

【教学目标】

１、学习课本，培养鉴赏古诗的素养。

２、研读品味，体悟诗的表示手法。

３、反复阅读，领会作者意志和情趣。

【教学重难点】

１、整体把握和感受诗的表示手法。

２、语感的培养和文学表示手法的学习。

【教学准备】

１、多媒体：

据陶潜《饮酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。

２、范读带：

有关五首诗的录音。

３、投影卡片：

介绍作者跟其诗的卡片。

【设计思路】

学习这五首诗词，应让学生在反复诵读中感受诗词的观念感情。可留意引导学员从把握欣赏古诗词的方式（例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其它作家佳作的非常）人手，理解本课中的五首作品。那些表示诗词主旨的优秀诗句，应可背诵并在语文实践活动中灵活运用。

在此基础上，让学生强调问题。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均应使学生畅所欲言。对提起来的疑惑，教师不必一一作答，先发动全班同学来探讨解决，一时无法缓解的弊端，可以存疑，或成为研究性学习的课题在课外作深入研讨。然后使朋友看看或写一点各自感受到的东西。

【教法】

介绍背景诗词教案范文，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

【学法】

诵读、讨论、自主探究。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

我国的诗词源远流长，从《诗经》算起诗词教案范文，至今已有两千多年的汗青了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对实际不满，退居山野，避入山村，通过对自然景色尤其是田园风景的吟咏以表达情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的作家也就被称为田园作家了。陶渊明就是我国近代更有代表性的田园画家。他与最早的山水画家南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自身亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！

二、解题

１、陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是清朝开国元勋陶侃的后人，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在清朝末年，玄学兴起的背景中，他的诗表示出一种新的人生观与自然观，反对用对立的心态对待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的`和谐。他共写《饮酒》诗２０首，这里选的是其中的第五首。

２、据说，《饮酒》诗都是陶渊明在喝酒之后写的，但所作诗的内容不一定与喝酒的事情有关，抒写的是自身的意趣。此诗写作时间大概是作者归田的第２０年（４１７年）。此诗写他在乡村里悠然自得的栖居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的励志，表达了作者从自然景物中找寻到乐趣的况味心情跟丰富的精神生活。

三、研习课文

１、整体把握，理清思路。

⑴听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的字音、诗句的节拍跟重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

⑵补充《饮酒》的注释：

①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假如有人问陶渊明。

③心远地自偏：自身的灵魂早已摆脱了世俗的牵缠，所住的地方自然也就好似显得安静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用哪个语言来表达。

⑶教师依据自身的感受范读《饮酒》两遍。

⑷打出课件，同时使教师诵读课文多遍。

⑸指导背诵：

在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者似乎生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧嚣声，如何能做到这样呢？原来是灵魂摆脱了世俗的牵缠，那么所居的地方自然也就似乎清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，衔接“心远地自偏”而写出来。是说对幸福的自然景物的赏析，能获得无限的诗意。沿着这种的理解去读背，就能相当容易地背出。

２、课文研讨：

⑴对一些重要字词和语句的理解：

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？

明确：这里的“车马喧”并非指经常老百姓来来往往干活的车马发出的喧嚣声，而要指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于世俗的车马客，看淡了权利、地位、财富、荣誉等等了。

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能看看两种版本的优劣吗？

明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺少“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：假如是“望”，这诗就显得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？

明确：这两句显然是全诗的小结：在这当中，可以体会到大自然和生活的精髓，可是想要把它说出采，却既不知该如何说了。实际是说，此种真谛用浅显概括的逻辑语言是缺少以表现的。

⑵说说这首诗表达上的特色：

明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是巧妙的，意境是高远的，所含的感悟也是深刻的。

３、欣赏品味：

⑴名句品味：

①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是抒情诗句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？”

②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

⑵诗的最终两句在结构上的作用：

第2篇：八年级语文教案《诗》

好范文网的八年级语文教案《诗》范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

诗五首教案

诗五首

【教学目标】

1.学习课本,培养鉴赏古诗的素养。

2.研读品味,体悟诗的表现手法。

3.反复阅读,领会作者意志跟情趣。

【教学重难点】

1.整体把握和感受诗的表现手法。

2.语感的培养和文学表现技巧的学习。

【教学准备】

1.多媒体:据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画,《行路难》配图。

2.范读带:有关五首诗的录音。

3.投影卡片:介绍作者以及诗的卡片。

【设计思路】

学习这五首诗词,应让学生在反复诵读中感受诗词的观念感情。可留意引导学员从把握欣赏古诗词的方式(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其它作家佳作的非常)人手,理解本课中的五首作品。那些体现诗歌主旨的优秀诗词,应可背诵并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上,让学生强调问题。质疑可能会是多方面的:或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均应使学生畅所欲言。对提起来的疑惑,教师不必一一作答,先发动全班同学来探讨解决,一时无法缓解的难题,可以存疑,或成为研究性学习的课题在课外作深入讨论。然后使朋友看看或写一点各自感受到的东西。

【教学方法】

介绍背景,反复诵读法;联想想像,比较阅读法。

【学习方法】

诵读、讨论、自主探究。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

我国的诗词源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的汗青了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入山村,通过对自然景色尤其是田园风景的吟咏以表达情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的作家也就被称为田园作家了。陶渊明就是我国近代更有代表性的田园画家。他与最早的山水画家南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

二、解题

1.陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是清朝开国元勋陶侃的后人,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在清朝末年,玄学兴起的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的心态对待人与自然的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和睦。他共写《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。

2.据说,《饮酒》诗都是陶渊明在喝酒之后写的,但所作画的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的意趣。此诗写作时间大概是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在乡村里悠然自得的栖居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的励志,表达了作者从自然景物中找寻到乐趣的况味心情跟丰富的精神生活。

三、研习课文

1.整体把握,理清思路。

(1)听五首诗词录音一遍;接着听《饮酒》一遍,听清字的字音、诗句的节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生默默地跟读。

(2)补充《饮酒》的注释。

①喧:吵闹的声音。

②君:指陶渊明。这句是假如有人问陶渊明。

③心远地自偏:自己的灵魂早已摆脱了世俗的牵缠,所住的地方自然也就好似显得安静起来了。

④辨:说明。

⑤忘言:想不到用哪个语言来表达。

(3)教师依据自己的感受范读《饮酒》两遍。

(4)打出课件,同时使教师诵读课文多遍。

(5)指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次:开头四句为一层。是说作者似乎生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧嚣声,如何能做到这样呢?原来是灵魂摆脱了世俗的牵缠,那么所居的地方自然也就似乎清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次,承接“心远地自偏”而写出来。是说对幸福的自然景物的赏析,能获得无限的诗意。沿着这种的理解去读背,就能相当容易地背出。

2.课文研讨。

(1)对一些重要字词及语句的理解。

①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?

明确:这里的“车马喧”并非指经常老百姓来来往往干活的车马发出的喧嚣声,而要指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于世俗的车马客,看淡了权利、地位、财富、荣誉等等了。

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能看看两种版本的优劣吗?

明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺少“悠然”之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就显得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?

明确:这两句显然是全诗的小结:在这当中,可以体会到大自然和生活的精髓,可是想要把它说出采,却既不知该如何说了。实际是说,此种真谛用写实概括的逻辑语言是不足以体现的。

(2)说说这首诗表达上的特色。

明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是巧妙的,意境是高远的,所含的感悟也是深刻的。

3.欣赏品味。

(1)名句品味。

①“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句是抒情诗句。王士稹在《古学千金谱》中说:“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?”

②“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

(2)诗的最终两句在结构上的作用。

明确:此诗的最终

两句在全诗的结构上变得更加重要。它又提示了整首诗的形象所要抒发的深层含义,同时既把观众的想法引回到形象,值得体会、咀嚼。

4.学生怀疑讨论,教师小结。

从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明曾经如何的心态?

探究学习:

诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧嚣。这在当年确实是不易做到的。从封建社会直至现在,权力、地位、财富、荣誉,常常是他们所追寻的,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。这未成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问:“问君何能尔?”这简直是个令人惊讶而关注的疑问。作为自答结果的第四句更妙:“心远地自偏。”我的灵魂观念远离了哪争名夺利的社会官场,超脱了功利,疏远了奔波于流俗的车马客,因而我的所居之处也更加僻静了。

作者刚从官场中隐退,一种脱离污浊的衷心之喜溢于言表,他为自己的恰当选择而自我欣慰,其情绪也许是舒畅愉快的。

5.课堂训练。

(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生继续整体感受这首诗。)

(2)逐步掌握欣赏诗词的方式。

明确:欣赏,先要读懂诗词字面上的含义;其次运用联想和想象再现诗句所要表述的场景或形象;接着把握诗所成就出的诗意。同时从内容、表达形式、写作手法等方面加以欣赏,以取得自己的反思。