中职英语教学反思学会英语，不但多了一对耳朵

中职英语课堂反思 学会外语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头 脑! 因为语言是人类认知的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即把握了一 种观察和了解世界的方式跟习惯。从事多年中职英语课堂工作的我，结合日常工 作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思： 教学反思一、中职英语老师应有情感意识 从教育心理学的角度看，学习过程中妨碍学习效果的最大因素之一是学习者 的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在口语学习过程中，学习者的情感 因素， 包括动机跟态度等对英语学习的效果甚至成败起到非常大的作用。如何将 素质教育理论引入英语课堂是当前外语教学战线的一大课题。 英语学习成功的因 素中，除了智力因素外，更重要的是这些非智力因素的作用。 教学反思二、中职英语老师应有文化观念 在中职英语的课堂中，因为课文的浅显易懂，所含的信息量少的缘故，很多 中职英语老师忽略了文化对语言的妨碍，而造成了一些语言情境的不真实，和虚 假的语言的产生。 跨文化交际意识的培养，是数学教学的一个重要构成个别。词汇是文化信息 的主要浓缩。对英文术语的确切理解，和对语言环境的了解跟创设和掌握，需要 对文化的非常深切的理解。

外族文化知识的获取，主要是借助对该族文化历史的 研究跟学习，通过对该族语言哲学作品的通读，通过对该族文化生活习惯、生活 方式的知道。而读原版英文经典著作的学习，是超过这三条的捷径。 教学反思三、中职英语老师应有发展观念 一向以来， 人们中职英语老师的语言知识素养要求不高， 认为中职英语简单， 不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社 会在发展， 同样英语成为他们更广泛的交际用语之一，更是随着高科技的飞速发展而日新月异地差异着。如果我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自 己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 “Changing English in the changing world”。现代英文的差异，特别是口语方面 的差异能从下面几个方面表现起来： 1、随着他们生活节奏的不断加快，更由于国际互联网的产生，人们之间的 交际变得越来越简捷。说话简单便捷，是现代人生活的一大特点。现代英语在这 方面的差异体现为“一字多用”。 2、 随着现代科学技术的飞速发展， 现代英语词汇逐渐降低， 并且我们看到， 现代汉语词义有非常一部分是取得新义的旧词， 如， “input”(输入电子计算机的数 据)，“store”(电子计算机的存储)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语跟中国英语之间的距离越来越小。也许是中国对全球政治、经 济影响逐渐强大的因素， 美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的妨碍越 来越大，他们以使用美语和发国外音为时髦。 4、口语不断侵入书面语。学过日语的人都明白，英语有正式、非正式、书 面语，口语，方言，俚语之分，然而现今他们之间互相渗透的现象越来越普遍。 我们的英语老师不跟上时代的脚步，不坚持不断地学习跟接受新事物，不了 解现代英语发展的状况跟趋势， 那么，我们所教出来的教师如果离开大学走向社 会中职教案范文大全， 他们会看到它们所学的英文是如此 bookish(书呆子气)。 而教师自己则或许甚 至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的出错。 教学反思四、初中语文应用素养需要相应的词组“不学习语言规则、不把握相 当数量的词组，英语应用素养就是空中楼阁”。目前在中职的低年级的语文课堂 中，不要求学生把握词汇，而只规定学生可依照提示或截图说出该词汇，其本质 无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不 熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意二者不能有效的结合在一起，因而造成 了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、靠大幅不断的语言知识，而不是“玩”来培养教师持久的兴趣 中职英语课堂是要加强培养兴趣， 但单靠唱歌游戏不能培养教师持久的兴趣。 新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏需要成为大学教师学习英语语 言知识、技能的一些方法，而不是培养兴趣的方式。我们可以采取多种手段帮助 学生在记忆力强的时期多记短语， 多学习语言规则， 并尽可能多成就模仿的机会， 提高学员的语音跟语调。在英文学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互 补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿 不培养学习能力，也难消除学习负担。所以高中教师还是应该认真进行语言学习 英语老师的课堂重点是放在教学内容中职教案范文大全，教学大纲和考试方式上呢，还是将教 学注重点转移到学员的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制? 这是，现代教育 思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体 贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和幸福”的人，一般来说，其学习英语成功的 可能性要高于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中， 由于外界原因的制约， 学习者会出现焦虑不安烦躁不安等状况，英语老师成为教 学活动的组织者， 应注意对外语学习者情感原因的培养和控制。尤其是在学校的 低年级阶段， 英语老师要培养对教师的亲近感。在课堂教学中数学老师要更加尊 重学生，注意鼓励学员，关注师生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤 其应留意体察学生在教学上的心理体验，亲近师生，使学员喜爱数学老师跟汉语 课，从而提升语文课堂教学的效率。