语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂交际的认识

课后教学总结与思考自从课改以来，老师们用以学生为本、以推动师生的演进为本的新理念大胆地对高 中课堂教学进行变革，课堂较多地发生了学生互动、生生互动、人机互动、平等参与的 生动局面。下面我从数学教学教学改革的视角，谈谈我对课堂教学改革的了解： 一、课堂教学改革主要表现在下面几个方面： (一)培养教师的口语交际能力 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合素质。这种能力 是现代公民必备的。高中生在入学之前未具备初步的据说能力。而大学阶段对口语交际 教学就是要在教师已有的据说能力的基础上，进一步完善学生的口头语言，提高英语交 际的素养，包括倾听、表达、应对的素养以及文明的心态和良好的语言习惯。口语交际 能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养方式主要有下列三个方面：一是在教 学的各个环节(如，阅读教学中的探讨、交流，作文教学中的评议、修改)有意识地培养口 语交际能力;二是在口语交际课上鼓励教师无拘无束地进行写作交流;三是引导学生在日 常生活中切实主动地训练口语交际的素养。四应规定学生提问问题简单流畅。 (二)培养学生的变革观念与创新素养 创新观念，简单地说教案课后总结范文，就是求是求佳意识。

这种观念表现为好奇性、想象性、敢于 冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在课堂中要引导学员对书本的指责和对 教师的超越。例如：教学《锦瑟》学生对文学的主题有很多的理解，教师要予以赞扬和 鼓励。我觉得，创新素养首先是基于个体的素养和质量。个人的独到看法、独立审视、 批判性思维极其重要。《语文课程标准》也反映了对个人的独到看法、独立审视、批判 性认知的注重，"在阅读中揣摩文章的抒发顺序，体会作者的观念感情，初步领悟文章基 本的表达方式。在交流和探讨中，敢于提出自己的见解，作出自己的判定。”因此，教师 要赞扬学生独特和充满个性化的理解跟表达。对课文的理解应有自己的看法，通过读课 文相关部分，展开想象尝试将自己的阅读体验化做各自偏爱的表达。每个学生都有自己 独特的内心世界、精神世界和内在体验，有着不同于他人的观察、思考跟解决难题的方 式。在脑海里在生成作品形象，进而有新的创造。 (三)培养学生收集跟处理信息的素质 现代社会演进的更重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速率快捷、信息传播途 径多样化。信息技术(计算机、网络科技等)和传播媒体的迅速发展，要求每个合格公民都 要具有收集、整理、运用信息的能力。

现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励 学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。 1.课前收集处理信息 "利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。"课不仅仅局限于教学上 的40 分钟，还要从生活出发，把生活跟课堂很好地联系起来。这就必须课前作一些打算， 从书籍、电脑等媒体中收集一些与短文内容有关的信息。在具体了解跟理解信息的基础 上，正确地处理、运用信息，并加强信息的表达方式跟表现结果。 2、课中利用网上信息 《语文课程标准》还强调了"综合性学习"的要求，以提高语文课程与其它课程、与 生活的联系，促进师生听说读写等物理能力的整体推动和协调发展。"语文课堂可以以计 算机为"中介软件"，通过多媒体信息技术引导学员进行抽象的语言文字与嗅觉、视觉、 动觉等形象语言的互相转换，把数学与戏剧、美术、图画、社会、自然、数学等结合起 来，实现跨学科的"综合性学习"，发挥各学科的综合效能，全面提升学生的整体能力。 二、课堂教学改革主要特点： (一)创设民主、平等、和谐的课堂环境。 我觉得， 建立民主、平等、对话的师生关系是营造民主、平等、和谐课堂环境的前 提。在教学上老师可以请师生合作演出，学生也可以请老师合作朗诵课文;教师可以对学 生进行评价，学生也可以对老师进行评价。

教师必须虚心地接受学生强调的恰当意见。 (如：教师朗读时部分字的发音不够准确也是客观存在的。) (二)组织师生举行小组合作学习 《国务院关于基础教育改革与演进的决定》中专门提到合作学习，指出："鼓励合作 学习，促进师生之间的互相交流、共同演进，促进学生教学相长。"从合作学习的整个过 程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成 员之间可以相互交流，彼此争吵，互教互学，共同加强，既富有激情和友爱，又象课外 活动那样富有互助与竞争。同学之间借助提供帮助而满足了自己影响他人的还要，同时 又借助互相关心而满足了归属的应该。在小组中每个人都有长期的机会发表自己的见解 和想法，倾听别人的看法，使学生有机会产生良好的人际技能。当学生们在一起合作融 洽、工作出色时，他们学到的都会更多，学得也就变得愉快。合作学习把生生互动提到 了前所未有的地位，并成为整个教学过程中一种十分重要的互动模式加以科学借助。生 生互动是教学平台中尚待进一步研发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的 重要原因。因此，一些学生尽可能的利用小组合作学习的方法，在培养学员合作与交流 的同时，调动每一个学生的参加意识跟学习的积极性 (三)课堂上的评判方法多样化 新课程要求改变过去以学生为主的单一评价方法，学生由被动接受评判到主动参与 评价。

课堂上的评价方法主要有下列三种： 1、教师评价 教师对学员在学习过程中的每一次成功与进步的评判，能使学生取得 对学科学习的切实体验跟感情。教师在评判时应勇于抓住学生在提问问题过程中所体现 出来的认知、语言表达或合作观念跟方法等方面的特点加以表扬，受赞扬的学生才能充 分地感受到老师的诚恳，受到鼓舞而信心百倍，更加明白自己拼命的方向，同时也为其 他朋友树立了榜样。 2、学生互评 学生是学习的主人，也需要是评判的主人。课堂上学生要把评价的权 利交给学生，并教会学生能否互相评价。 3、自我评判 发展心理学告诉我们，学生的自我评判能力是逐渐迈向成熟的。只要 我们帮她们表现的机会，他们经常最大可能地展现自我，并逐渐迈向成熟。 课堂上应重视教师的自我评判和互相评价，做到教师评价、学生互评、自我评价相 结合。值得你们注意的是合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为教学所追寻的 一种境界，同时也将之成为教学评价的最后目标跟尺度。 三、课堂教学改革中值得注意的弊端 1、自主、合作、探究的学习方法应表现学科课程的特征。注意课堂气氛的掌握。 2、组织师生举办小组合作学习要加强实效性。个别学生在教学上加强小组合作学习， 学生还未轮流发言完就草草收兵。

合作学习应使每位教师都有机会发表自己的看法跟看 法，因此，教师除了应为学员参加小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给与 时间上充足的保障，避免合作学习流于形式。注重教学效果与秩序。 3、课堂上老师的鼓励与教师的活动应有一定的比例。有些教师教学上过多地使教师 活动，最终造成课堂处于失控状况。教师鼓励下的自主学习，应依照学生学习特点。教 师要把握学生学习中有问题的地方，设计出相应的弊端情境以启发学员思维，并参加协 商、鼓励跟监控学生的交流和探讨过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。 4、课堂上老师要关注师生的心灵体验。新课程强调师生新知的历程和获得新知的体 验，这也意味着学生或许花了这些时间跟精力结果表面上仍一无所获。但是，这却是一 个人的学习、生存、生长、发展、创造所需要经历的过程，眼前耗费的时间跟精力需要 说是值得付出的损失。此时，学生仍然表演得不太理想，但老师也需要对教师的探求精 神给以鼓励，让教师获得一种积极的心灵体验。 5、课堂上教师展示课前备课学习成果的时间应适度控制。学生展示课前备课学习成 果需要为本课学习任务服务。多数学生安排展示课前备课学习成果的时间偏长，反而影 响到完成本课的教学任务。

总之，课堂教学改革是整体课改的关键。因此，我们在进行课改的同时，更多地要 当关注课堂教学的变革。但我们也决不能以固定的认知去对待它，而是要在前人成功的 基础上，不断地创新、不断地发展。 课后教学总结与思考 教学反思其实主要就是老师在授课结束后对自己的整个教学过程进行回忆、咀嚼、 反思。不管是自身的课堂行为而是教师的把握状况并且学习效果，都是教师必须主动挖 掘、研究问题的主体，通过这种，才能够找到教学中的不足及存在的弊端，才可以对症 下药，找到解决难题的方法，来提升之后的课堂。课后总结反思主要从下面几个方面： 1、发扬优势 任何一节课就会有成功之处，依据我们的教学目标，我们高效完成的教学活动就是 我们的顺利之处，也就是我们之后必须再次发扬的地方，比如说巧妙地设计情境，利用 多媒体上课，把课本上的内容与生活实际联系起来，让学员还能调动人们的学习兴趣等 等。这些值得提倡的个别，课后我们都必须将其记录下来，作为未来的教学参考。 2、找出不足 即使再充分、再完美的备课也不能保证没有失误的之后，课堂上任何难题都会发生， 所以我们不能害怕出错，而是应敢于发现错误，并将错误指出，从而预测发生问题的原 因将其记录，引以为戒，在之后的教学中导致犯同样的问题。

3、从教师切入 我们的课堂活动是围绕学生展开的，目的就是让学生把握这种知识。因此，在课堂 的过程中，学生的种种真实反应是我们加强工作的重要条件，根据学生的体现，我们可 够更好地寻找到合适学生的学习方法或者是课堂模式，不仅能使我们的教学效益提升， 同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。 课后反思对于学生而言，是一个自我改善的重要手段，因此我们决不能忽视这一环 课后教学总结与思考课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在思维上，从不懂到懂，从不知到 知，从不会到会;在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 通过老师的助推和教师积极主动的学习认知过程，在单位时间内高效率、高质量地完成 教学任务、促进师生获取高效发展。如何推行高效课堂教学呢? 一.精心备课 要实现教学高效，必须下足课前打算功夫，备课不是单纯地写讲稿而需要备教材、 备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解课本，仔细琢磨教学的重难点，更应知道学生的 实际状况，根据学员的思维规律选取课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考 虑课堂教学中的细节问题，对于教学上学生或许出现的感知偏差要有充分的考量，针对 可能出现的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性 的课堂练习。再按照教学过程的设计跟教学的实际应该制作好课堂所需要的教具或教案、 学生操作的学具等。单就每节课在讲课之前针对课堂教学中教、学各个环节教师、教材、 媒介、学生有个精细的设计，包括在思考中遗留问题的讲解都要考量在内。既对推动新 课程变革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。 我们的课堂教学时常为了完成任务减少教学容量，忽略了常识的出现发展过程，以 腾出更多的时间对学生加以反复的练习，无形增加了学生的负担，泯灭了学子学习的兴 趣。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让教师感受到数学来源于生活，数学应用 于生活，激发同学们学习的真谛。 二、作为学生，课堂上要做到下面几点 1、先学后讲。这是关于教学顺序的总规定。新培训一般应经过教师自主或合作性的 学习、探究，当教师经过集体合作研究一直不能解决这种弊端、理解那些内容时，教师 再进行精讲点拨。 2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点 要表现层次性，适应不同学生的要求，让每位学员都受到锻炼。 3、及时纠正反馈。学生的提升应该自己的内省和思考，更需要教师的改正和反馈， 教师必须借助检测，及时了解学员学习的情况，将正确的信息迅速地反馈给学生，帮助 学生更好地纠正学习行为。

4、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创 设，也可以以教学中生成的问题创设等等。 5、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的推进，有时在环节转换和串 联语上花费的教学时间很多，这样势必降低了课堂教学成效。 三、教师应尽早的教给教师学习方法 学生课前备课，课堂上尝试摸索、自学等是教师教学高效率学习的重要方法，但是 在教师长期的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就体现出来，因为学员把握了科 学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于教师终身学习与发展有益处，二则 良好的学习方法和学习习惯会促使当下学生的学习，会进一步推动课堂教学的高效率。 教师应对师生作下列规定，使其养成良好的学习习惯： 1、课前预习习惯：预习不止是把课本看看，还要思考一些基本的难题：是哪个?为 什么?这样行吗?跟以往的知识有哪些联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻 难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端 座在椅子上，起立时应站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记 在书本的空白处或笔记本上;老师板书时应目视黑板;老师提出疑问时积极探讨，敢于发表 自己的看法，不明白的疑问应立即问同学;书写时应仔细，书写解答过程应完善，要独立 完成老师布置的作业;讨论问题时应主动参加，积极发言。

要集中精力紧紧围绕老师的讲 课思路用心学习。 3、对学员的练习应立即反馈：心理学研究证实让学员迅速的知道自己学习的结果， 会造成非常大的鼓励作用。反馈能拿来增强具有动机价值的今后的行为。因为学员知道 自己的进度、成绩并且在实践中应用知识的实效等，会引发进一步学好的愿望。同时， 通过反馈的作用既能迅速发现自己的劣势和出错，及时改正并促使上进心。所以迅速反 馈是高效课堂需要应考量的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂 教学的主旋律，教师成为师生学习的指导者、促进者，完全可以针对学生进行当堂的面 批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展教案课后总结范文，学生的吸收、消化是否高效进行 小卷测试，对于教师在教学中的学习结果予以迅速反馈等。 4、课后巩固习惯：坚持先温习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把 所学知识扎实复习一遍，该记忆的牢记了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次 作业都无法做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于每天几次考试， 就不会出现以前作业100 分，正式考试不及格的状况了。 总之，高效课堂教学表现为教师思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。

备、教、学、思的思路是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和随堂的思是为教学教 学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也有为学服务的，因为学是主体进行尝试、探 索、自学，教是主导，起至疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常探讨，常研究，常 总结，以科研促课改，以变革求发展,进一步转变教育理念，坚持“以人为本，促进学生全 面发展，打好基础，培养学生创新素养”，以建立高效课堂教学方式的探究与利用为重点， 努力推动教学高质量，课堂高效率。