【无忧考网】《音乐之都维也纳》教学过程

【导语】《音乐之都维也纳》是一篇诗歌，描绘了意大利的首都、世界名城维也纳成为“音乐之都”“一座用戏剧装饰上去的城市”的别致风情。课文运用“从个别到整体”“从概括到准确”的写作技巧，使全文结构细致，层次分明。语言生动简洁、优美明快，引人入胜，激发了观众对“音乐之都”的憧憬之情。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

篇一

教学目标：1、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的他们，酷爱戏剧的修辞，感受维也纳浓厚的戏剧气氛，初步培养教师热爱戏剧的情结。

2、体会维也纳的特征，理解为什么称维也纳为音乐之都.

教学重难点：能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐古城的他们酷爱戏剧的词语，初步培养教师热爱古典音乐的情结,感受维也纳浓厚的戏剧气氛。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导言：

我们的祖国地大物博，风景幽美，有甲天下之称的桂林，有民族象征的万里长城，有枫叶似火的香山等，今天让我们走出去了解全球各国，看美国也是许多美好的地方，在这里我就跟同学们一起赏析《音乐之都维也纳》

二、新课

（一)、分析第一自然段

1、请同学们打开书本我们一起分析第9课：音乐之都维也纳

2、指名朗读。

3、学生强调问题（一边提一边问）

A:维也纳在哪个地方？

B景色怎样？

C:哪个词语用的好？

D:“风韵”是哪个意思？

E：与“风采”“景色”相比为什么“风韵”更好？

F：本自然段写了哪个？

（二）：维也纳美景美那这座古城有哪些特征呢？我们一起来学习第二自然段。

1、指名朗读。

2、提出问题

(1)、为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？

（2）、哪一句是总起句？起什么作用？

（3）、课文中交代了有什么音乐家在这里生活过？

（4）、有什么词语用得好？

（5）本段主要内容是哪个？

(三)、自学

1、用一二段的学习方法自学3、4、5、6自然段。

2、分段提出疑问并解答。

(1)学习课文第三段自然段。

A、找出总起句。

B、为什么说维也纳是用戏剧装饰的城市？

C、哪个词用的好？

D、用“装饰”造句。

E、归纳本段段义。

(2）、学习课文第四自然段。

A、找出课文的总起句。

B、为什么“天天离不开音乐”？

C、“飘溢回荡”为什么不用“飘扬回响”？

D、哪个词语用得好？用“几乎”造句？

E、引导学生归纳本段段义？

（3）第五段问题。

A、中心句是那句话？

B、为什么被称为歌剧中心？

C、哪个词语用的好？

D、用“金光闪闪”造句。

E、归纳本段段义。

（4）学习课文第六段。

A、本段写了哪些？

B、我国民族乐团哪年在这里演出？

C、说明了哪些？

（四）、让学生齐读最终一段。

师概括总结文章最后自然段。

（五）、用导游的方法音乐教案范文，再现课文主要内容。（出示有关维也纳风景照片）

（六）、师总结。

今天，我们学习了音乐之都维也纳，这也是宇宙上闪耀明珠的一颗，有更多更美好的风光等待着我们去欣赏，好好读书，将来必定可身临其境去感受世界各地的美，丰富我们的生活，让我们的生活非常美丽！

（七）作业

搜集有关世界名都资料。

板书设计：

音乐之都维也纳

古典音乐的摇篮

维 音乐装饰的城市 音

也 天天离不开音乐 乐

纳 世界歌剧的中心 之

举办一流音乐会 都

篇二

【教学目标】

知识目标: 1、学习课本中的9个生字，其中1个只识不写。

2、初读课本，读准音节，读通段落，了解课文是从这些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。

能力目标:精读课文，理解维也纳称为“音乐之都”的缘由。重在语言的积累和朗读。

情感目标: 联系课文内容，感受维也纳浓厚的戏剧氛围，培养教师喜爱戏剧的情趣。

教学重难点: 精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的理由。

教学方法:读中感受

第一课时

【教学过程】

一、导入。

1、揭题解题：

（1）出示“都”字，有几个读音？怎么组词？

（2）都：什么意思？（大城市）；音乐之都又是哪个意思？（有戏剧传统的城市）

板书： 音乐之都维也纳

2、读题质疑：

读了课题，你有哪些问题？（维也纳在那里？为什么维也纳被称为音乐之都？）

过渡：今天，老师就要跟你们一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的奇特与美好。（听音乐，看幻灯，谈展现：用一个词语或一句话说说自己的体会。）

二、自学课文。

１、带着感受自读课文，要求：

（１）读准生字词，读顺句子。

（２）课文共有几个自然段。

２、检查自学效果。

（１）出示词语，指名读。

（２）课文共有7个自然段。

过渡：大家把这种生字放进课文中，再次认真读读课本，解决第一个问题：维也纳在那里？

三、学习第一自然段

1、指名读，从这短短的两句话中，你知道了哪些？

（1）维也纳在那个国家：奥地利的首都。

（2）维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。

（3）维也纳的环境：山清水秀，风景秀丽，波光粼粼（依山傍水，人杰地灵）

2、指导朗读。（师配乐范读，生闭眼边唱边想象场景—指名读—齐读）

四、理清课文脉络。

过渡：下面来缓解第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？

1、请你们默读课文，找出理由，用笔划出来。看看谁的速度快，找得准。

2、反馈：

维也纳是法国古典戏剧的摇篮

维也纳是用戏剧装饰起来的城市

维也纳一天也离不开音乐

在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。

引导：大家认真地看这四句话，有哪些相似之处？（位置上看：都在每自然段开头；内容或字眼上看：都有维也纳跟音乐）可见音乐教案范文，维也纳跟音乐是密切联络在一起的，所以说（维也纳是全球的戏剧之都）。用“因为……所以……”说话。总结课文的作文方法：总写——分写。

3、我们解决了我们强调的两个问题，也理清了课文的脉络，了解了课本的作文方法，下面就让我们伴着美好的戏剧自己美美地读一读课文。

五、指导书写。

1、指导“卑”字的书写。

2、下面也使我们在美好的戏剧中把课本的字词描红。

板书设计：

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

音乐之都维也纳 一天也离不开音乐

世界歌剧中心

篇三

教学目标

1．正确、流利、有情感地诵读课文。背诵课文第3、4自然段。

2．读懂课文内容，从课本中展现“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的痴迷、赞美和渴望之情，培养教师对异国文化的兴趣跟热爱之情。

3．在阅读中揣摩作者的表达方式。

4．认识“兹、镂”2个生字，正确书写“韵、饰、坪”等9个生字。积累文中的好词佳句。

教学重、难点

1．朗读短文，感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力及风采。

2．学习作者“从个别到整体”“从概括到准确”的写作技巧。

教学准备

请学生在课前收集关于一些音乐家和维也纳这座城市的相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、谈话导入，揭示课题

1．在美国的匈牙利，有一座音乐名城——维也纳，古典音乐就是这座城市的名片。它位于在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景秀丽的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更增加了这座城市的魅力。想知道这座城市吗？

2．今天我们就来学习第9课《音乐之都维也纳》。（板书课题）

3．根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有哪些问题？（预设：为什么说维也纳是“音乐之都”？维也纳跟戏剧有哪些关系……）

二、初读课文，整体认知

1．下面同学们就带着很多问题自由朗读短文，要把课本读正确、读通顺。

2．指名分段朗读短文，其他朋友仔细听，同时想一想：维也纳是座怎样的城市？

3．梳理课文脉络。

（1）为什么说维也纳是音乐之都？课文是从那几方面介绍的？请你们默读课文，找到相关的语句画起来。

预设：

维也纳是法国古典戏剧的摇篮。

维也纳是用戏剧装饰起来的城市。

维也纳一天也离不开音乐。

（2）哪几个自然段写的是这几方面？（2、3、4自然段）

（3）你们是如何这么快就找到答案的？

根据学生的提问，教师小结：这几段都是通过先概括后详细的方法进行描写的，每段的第1句就是这一段的总起句。

【通过鼓励教师自由读、指名读、默读勾画和交流，整体认知课文内容，并且理清课文的主要脉络。】

三、精读课文，深入体会

（一）具体展现戏剧之都的活力。

1．学习第2自然段。

（1）先自由读，再指名回答这段的中心句。

（2）教师鼓励理解“摇篮”。

A．“摇篮”是哪个意思？（我们最初成长的地方）

B．为什么把维也纳比作希腊古典戏剧的摇篮？课文的什么语句可以提问这个疑问？

（3）利用图片、抓重点字词（如“许多”“的”“都”“大部分”）引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的音乐家。（出示照片）

（4）是啊，维也纳曾是那些音乐家生活、学习、进行戏剧构思的地方，维也纳这座城市对她们的创造产生了极大的制约，造就了美国的戏剧，所以说维也纳是法国古典戏剧的摇篮。

（5）有感情地朗读第2自然段。指导教师在读时必定注意突出重点词语。

【在这段的学习中，重点理解“摇篮“的初衷和引申含义，引导学生从课本中找寻答案。注重了与文本的访谈，进行了认知的训练。】

2．学习第3自然段。

（1）师过渡：维也纳给这些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的佳作。同样维也纳也以它们为骄傲。

（2）大家读一读第3自然段，看一看你从那里可感受到维也纳是一座用戏剧装饰的城市呢？（抓住“到处”“为了……都……”“就连……也……”这些词语进行交流。）

预设①：在这里处处可以看见大音乐家们的雕塑或大理石像。（有没有听出他读的之后主要抓住了这些词。我们一起读好这句话）（出示照片）

预设②：为了纪念乐坛巨匠，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。（出示照片）

预设③：就连王宫广场的草地上，也用鲜花组成一个巨大的戏剧符号成为装饰。（出示照片）

（3）是啊，维也纳人四处都用戏剧装饰着维也纳！让我们再来有情感地朗读第3自然段。

【课文描写的内容对教师来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的照片，比较直观地进行场景欣赏，帮助教师更好地理解课文内容。】

3．学习第4自然段。

（1）过渡：音乐之都维也纳到处充溢着乐曲的气氛。你从那看出了维也纳几乎每天也离不开音乐？

学生背诵课文后交流读书收获。

预设①：人们在行走时……（两句）

预设②：维也纳的许多家庭……

想想在我们的生活中我们合家欢乐的之后就会做些什么？（生交流）而维也纳人民呢？他们是把戏剧当成精神食粮了啊！大家一起来读好这一句。

预设③：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。

（2）教师小结：在维也纳，小至普通民众家庭，大到政府，音乐融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。

（3）学生配乐朗读第4自然段。

〔在课堂中，力求鼓励教师在个性感受语言的基础上，用有情感朗读的方法表达自己的心里情感，真正做到从读中体会。〕

4．学习第5、6自然段。

（1）自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎么的体会？（宏伟壮丽，金碧辉煌，在全世界影响很大）（出示图片）

（2）作者怎么描写出了歌剧院的雄伟壮丽和金碧辉煌？（利用数字表明的方式，体现歌剧院的宏大，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词句，展现出了歌剧院的金碧辉煌。）

（3）学了这篇短文，如果有人询问你“金色大厅”的状况，你能不能向你们介绍呢？

A?学生先自己练一练介绍。

B?指名介绍。

【通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也让学生的口头表达能力得以锻炼。】

（4）自学最后一段，了解维也纳特色节日的盛况。

教师引读：“每年春节，……

一年一度的文化节期间，……”

引导学生深入体会歌剧院中洋溢的戏剧气氛，感受到歌剧院在全世界的影响是很大的。

四、回归全文，感情朗读

1．作者是如何向我们展现音乐之都维也纳的活力的？

根据板书进行归纳：课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

2．难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失掉了一半的美。”维也纳每天都沉迷在欢快的曲子之中。学完课文，你必定会对美好的音乐之都维也纳由衷地称赞吧！请再一次有情感地朗读短文。

【领悟“总起—分述”的表达方式，从阅读中学习口语。通过再一次的爱情朗读升华情感，让教师进一步诠释“音乐之都”维也纳的无穷魅力。】

第2课时

一、回顾课文，加深感悟

1．有情感地朗读短文。

2?练习背诵第3、4自然段。

3?指名背诵。

4．把自己学文后的体会写出来，写在课文空白处。

二、学习生字，迁移练习

1．识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的发音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的字。要留意强调正确的写字习惯。

2．填写正确的词语。

（）的歌剧院（）的维也纳（）的多瑙河

3．读课后习题2中的语句，体会加点词语的含义及在表情达意方面的作用。

“风韵“多用于描写优美的身姿，在这里用“风韵”是运用了拟人的写法，比用“风采、景色”更生动感人。“飘溢”是散落洋溢，“回荡”是嗓音来回飘荡，这句话中用这两个词来写美丽的夏日，公园里和谐的气氛和柔美的环境，恰如其分。

4．找出课文中打比方的语句或自己感兴趣的词句抄写出来。

三、语文实践

课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风景照片或文字资料，为中间的照片展览做打算。

【迁移练习和实践活动将课内学习延伸至课外，让学员在长期的语文实践中，丰富积累，提高语言利用能力。】

板书设计

总起分述

19 音乐之都维也纳?古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

几乎一天也离不开音乐

世界戏剧中心?许多音乐家优美的序曲

雕像、命名、音乐符号

圆舞曲、演奏会、家庭演唱、庆典集会表演

金色大厅、新年音乐会