小学语文《回乡偶书》教案优质范文（附范文）

人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今天小编为你们带给的是学校数学《回乡偶书》教案优质范文，供各位阅读。

小学语文《回乡偶书》教案优质范文一

目标：

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

2、有情感地诵读诗歌，体会诗人感慨万千的真实感情。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓郁爱乡之情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示诗题。

1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开故乡几十年后回到阔别的老家，心中必定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。

2、学生齐读。

3、出示头像，介绍诗人。

贺知章不可是个大作家，而且还是个大学问家。

二、自主读诗，整体认知。

1、自由读通诗，读准音节，不会读的字多读几遍。

2、认读字词，纠正字音。

①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音

②解释：“衰老”(能用这个词来比喻我吗?那形容怎样的人，比较合适?)

③解释“何处来”(换种表述：哪里来、什么地方来。)

④解释“鬓毛”(图片帮助理解)

3、开火车读词语。

4、分小组朗读诗。

二、交流学习，感悟诗情。

1、学习第一、二行诗。

①自由读，说说大概的意思。

②图片出示(年轻和年老)：有什么变化呀?(家乡的变化)

③家乡的变化巨大，诗人的样子也出现这些差异，可是唯一不变的是哪个?(乡音)解释：家乡话。

④为什么没有变?(说明诗人热爱故乡、思念家乡的思想情感。)

⑤有情感的朗诵这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回去了，还是衣锦还乡，见到了故乡的许多变迁，心中百感交集，请小朋友把自己的体会通过朗读表现起来。

2、学习第三、四行诗。

过渡：诗人没有忘记故乡，而老家还认得这位在外多年的游子吗?

①自由读，你可说说大意吗?

②演一演。

③有感情的读。

三、配乐吟诵，升华诗情。

1、配乐诗朗诵。(师范读)

2、学生学习吟诵。

3、那么如何读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。

少小/离家/老大回，↗

乡音/无改/鬓毛衰。↘

儿童/相见/不相识，↗

笑问/客从/何处来。↘

4、学生自由朗读。

5、指名朗读。

6、同桌朗读。(配乐)

四、阅读续篇，深化感情。

1、出示《回乡偶书》之二

2、学生自由朗读

3、集体朗读

五、快乐写字时间。

1、学习“客”的书写。

2、学习“何”的书写。

反思：

今天是父母开放日，6点45分我就来到大学。8点20分活动起初了，家长们陆续来了，每个人都很安静地关注着自己的小孩。孩子们各个坐得端庄，声音也十分洪亮，也许归功于家长的到来诗词教案范文，可也说明我的孩子们懂事了。今天的感动真不少。

课堂让我感动

师：同学们能按照诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演吗?

学生二人小组讨论、表演。

师：哪一组来试一试。

徐磊、盛琦两人表演如下：徐磊扮贺知章，学着母亲的样子(手摸着胡子，很有礼貌地追问)走过来。儿童问：“您从那里来?”

“贺知章”说：“我从北京来。”儿童问：“你是那里人?”“贺知章”答：“我是此处人。我最小就离开家了。现在回去了。”儿童说：“那我带你去你家。”……

想象是创造性思维的主要质量之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。从学生想象

“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的心得，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的诗意形象地表达起来了。新课标中讲：“逐步培养教师研究性阅读跟创造性阅读的素养，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，提高阅读品质。”在课堂中我成就机会使学生去想象，给学生一个想象的空间，让人们在这个广阔的空间里交流情感，碰撞出变革的火花，使学生的个性受到发展。

家长让我感动

很多父母都是在上学，可是还抽出时间来参与，真使人感动。家长真挚的建议使我如沐浴春风，家长的夸奖让我眉开眼笑，家长的善解人意让我觉得惊讶无比。

真的此次活动我认为搞得更顺利，我想妈妈跟我的距离最近了。

小学语文《回乡偶书》教案优质范文二

教学目标：

1、认识诗中的2个生字，有情感地诵读和背诵古文。

2、通过品读古诗了解字词的涵义，体会诗人思念故乡的观念感情。

教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、”等字的含义，会写“鬓、衰”两个字，理解谚语的含义可有情感朗读这首诗。

教学难点：体会诗人感慨万千的真实感情。

教学过程：

一、导入：

出示“乡”请帮这个字造句。“故乡”“家乡”“乡亲”“乡情”“月是家乡明，人是老家亲”还有一句话说，树高千尺，叶落归根。中国人都有一种思乡的情怀。有一位诗人，他三十六岁离开故乡，八十六岁才重返阔别己久的故乡，写下了一首诗《回乡偶书》。板书课题

1、简介作者

2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边;读“偶”。

3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。

偶然间写下的诗经常是发现了哪个，听到了哪些，才有了一时的体会，诗人贺知章回家时发现了哪个，听到了哪些，又有哪个感受呢，我们还要来仔细地读一读他写的这首诗。

二、初读古诗，了解大意

1、范读，听清生字的字音，听清停顿。

2、自由读：(1)读准生字的字词，有节奏地读通诗句。

(2)借助词语手册理解新词组的含义，想想每句诗一般讲了哪个意思，实在不明白的划上横线准备提问。

三、再读古诗品味诗情

1、谁可说说作者回乡看到哪些，听到哪个了?重点理解“儿童相见不相知，笑问客从何处来。”

师旁白：是啊，又兴奋，又气愤，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加

2、还有两句应该用如何的语气来读呢?

师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会如何问啊?

师答：是啊，离开老家的日子实在很久了，以至于孩子们都把我只是远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的慨叹啊，能带着这种心情读一读吗?

3、你从笑问客从何处来这句体会出作者什么的情感来了?

贺知章到底是不是客呢?你是如何了解的?

学生讨论。

重点理解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

你想带着如何的心态来读这首诗呢

师引读：因为五十多年没有回到家乡了，是如此的紧张和激动啊。带着欢笑的情绪读诗。

离开的时侯还是小孩子，而回家的时侯已经头发都红了，很伤心。带着悲伤的心态读。

是啊，又兴奋，又气愤，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加。带着这咱复杂的感慨万千的感情读诗。

4、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你认为他读出了作家的哪个感情。

5、齐读，背诵。

四、拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》。

小学语文《回乡偶书》教案优质范文三

教学目标:

1、认识并会写2个字。

2、有情感地诵读课文，并背诵课文。

3、体会诗中的真实感情，懂得热爱家乡。

教学重点：理解诗意，有情感朗诵诗歌。

教学难点：深入体会作者的思乡之情。

教学准备：录音机、小黑板。

教学过程：

一、导学：以故事导入。师：孩子们，喜欢听故事吗?不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在心底中想象故事的剧情，看看你可想到这些场景?在一个大雁南飞，秋风萧瑟的秋天，一位老人面容憔悴，两鬓斑白，驾着老马车走在了沉寂已久的回乡之路上，一路风尘，一桥期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从那里来的?他望着这些女孩，想到自已离家的时侯也就这么大，而目前仍未背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的独白，请你看看你可想像到这些场景?师：就在这十分感叹之分，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么那位父亲是谁呢?生：贺知章。

二、自学：(一)整体感悟：1，生自读古文，要求读准音节。师读古文，然后让学员评价一下老师的朗读。2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。(二)自学：自学诗文，看看从诗中你可感受到什么?生自学三分钟。

三、点学：汇报自学情况。学生a：我从“少小离家老大回”中感受到了作家贺知章从小就离开了家，到了更老的过后才出来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时侯，他的母亲就带着他离开故乡，四处求学，在旁边吃了这些苦，有时会喝不上饭，有时会没有地方住，但他最好学，后来，做了官，在他八十三岁的时侯，才告老还乡回到了离开整整七十多年的家乡，请你想想他回来的路上会想些什么呢?板书：回。请你带着这些情感读读这句诗。

学生b：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的故乡口音没有变，但两鬓已经红了。点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样出现了变化，你从那能够了解到。指导看图。看到这种的一位老人，你心情如何?把你的这种心情读帮你们唱。这个父亲的形象我们可以用一个来概括：衰。指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。

学生c：我从“儿童相见不相知，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不了解他，笑问他从那里来的?点拨：看图想像诗词教案范文，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢?指导感情朗读。

追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者需要回到家乡来呢?

总结：从这首诗中，你感受到了哪些呢?生答

师小结：是啊“月是家乡明，人是老家亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开故乡，年纪老了才得以重返家乡，离开老家久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的哪颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那个思念之情读起来吧，齐诗古诗。

四、拓展：就在他回到家乡之后，他还写了《回乡偶书(二)》请你们读一读，说一说，想一想诗人的故乡会有什么变化?

六、板书： 回乡偶书