教师资格证考试范文《诗词五首》教案课件

范文 《诗词五首》教案 课 件 kj.com 学习目标： 认知目标：会读会写生字葵字。 情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努 力学习说话的感情。 技能目标：体会词语的情感，有婚姻地读诗。 教学重点： 引导学员体会诗歌抒发的观念感情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入 师：这节课，我们来学习古文。 （板书古诗两字）同学 们，看到古诗一词，你想起了哪些？ 生：可能想到学过的诗句，就让其背诵；或想到学诗的 方法，引导学员补充，教师板书；或问本节学那首诗，板书 课题--长歌行。 师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古传诵的诗句，告 诉我们深切的一生哲理。 （如果后面没有提到，这里引出我 们现在又要学习古诗了，还记得学古诗的方式吗？说自己学 学习永无止境 长歌行-教案 1 范文 诗的技巧，师适时板书学诗要点） 二、学习 师：请同学们各自放声读一读。把字词读准，句子读通 顺。 生：读课本。 （教师关注读的不好的教师） 师：谁愿意来读一读？请其他同事认真听，评价她们读 得如何？ （指名几个学生读，大家评价） 师：诗中还出现了一个我认为不好写，不好记的生字。 谁来提醒你们那里容易错误？你如何记住这个字的？（读通） 师：能把词语读通了，达到了更基本的要求。

要想把诗 读得更好， 还得理解诗的含义。 请同学们默读， 或依据注释， 或查词典，弄清楚每句话的含义。你有什么字句的含义不明 白？ 生：说不懂的字句。 师：请你跟同学议议这些词句的含义。 师：这首诗写了哪些？你体验最深的是哪个？（读懂） 从这首诗中，你感受到了诗人如何的观念感情？从这些 诗句中感受到的？请跟小组的同事互相争论交流。 生：讨论交流。 师：同学们体会得很好，诗人由发现的景象，想到一去 不复的时间。我们可借助读读出这些体验吗？老师带着自己 学习永无止境 范文 的理解读一读可以吗？ （指名有情感读诗） （悟情） 同学们，你看到了这首诗和我们学过的其他古诗的差别 了吗？对，这是古代的乐府民歌，是可以跟曲而听的，这些 乐府民歌唱出了人民的独白，千古流传。你们想看看吗？ 配乐听。 三、总结 师：今天，我们一起学了这首诗，你明白了哪些？ 生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言警句。 （根据状况出示今日歌跟周日歌诗词教案范文，选择你喜欢的背诵） （延伸） 师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗， 明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？ 师总结： 是呀， 燕子去了， 会有再来的之后， 杨柳枯了， 有再青的之后， 桃花谢了， 有再开的之后， 可是我们的日子， 却是一去不复返的。

“少年易老学难成，一寸光阴不可轻， 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已冬声。 ” 希望我们少壮多努力， 老大不忧愁，莫等闲，白了少年头呀。 望洞庭湖赠张丞相 【教学目的】 1.激发学生阅读跟欣赏诗词的兴趣，引导学生初步掌握 欣赏诗词的方式，逐步培养教师整体感受作品的素养。 学习永无止境 范文 2.了解五首诗词所表现出的词人情怀，学习诗文中一些 不同的表现手法，领会这些诗句所具备的深挚的戏剧感染力。 3.了解与那些诗歌有关的哲学知识。 1.整体把握和感受诗词的方式。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏一定的知道，给作品的整体 感悟带来某些困难。 教学过程： 一、导语设计 渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的味道。今天 我们再次旅行来到我国文学史上的两座高峰 --唐诗和宋词。 这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景致令游赏者目不 暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然 和范仲淹， 走马观花看一看李白和白居易。 同学们， 同意吗？ 这一课的课堂安排，同时引起你们的探讨跟想象。 ） 733） ， 学习永无止境 范文 当时孟浩然仍是一名隐士。

他西游长安，不甘寂寞，想起来 做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的 张九龄，希望受到张丞相的信任跟录用。因而这是一首干谒 诗。 “干谒”的含义是：对人有所求而请见。 1040 年到 1043 年，范仲淹任江西经略副使等职，抵抗契丹 侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存 这一首。词中着重渲染了咏史的悲凉气氛，抒写了离别家乡 的心情跟对抗入侵、 巩固边防的意志。 此词首开边塞词之作， 其风格古朴雄浑，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、 嘲风弄月的词风，成为当时苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 1.整体把握，理清思路 1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再 将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各唱一遍。然 后帮 6 分钟时间使教师读背这两首诗词，看谁背得既快又准 确。 并在熟读的基础上背，学生通常可较快背出。 ） 2）教师范背这两首诗词（学生注意教师是否有背 错的地方） ，然后与学生共背一遍。 学习永无止境 范文 趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体。让 学生注意教师是否背错，是为了让学生听到很认真。 ） 3）补充注释。 居：闲居不仕。

4）让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、 理解，形成自己的了解。 5）打出 D、E，让学生的理解与了解跟展示的场景 相对照，看看在理解上有何不同，有哪些新的了解。 2.课文研讨 1）孟诗的三、四两句是写哪些？ 句。 “云梦泽”是古时的一个大泽， “气蒸”写出了山的广袤 浩大，蓄积丰厚。 “波撼”衬托湖的磅礴动荡，力量很大。 这两句写出了洞庭湖的广大与魅力。 2）如何理解最终四句的意境？ 楫” ，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己 学习永无止境 范文 现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大 夫之列仍没人接引，这就像要跨过江去竟无舟船一样。为了 不失自己的身份诗词教案范文，推说自己闲居不仕是有愧于现今的圣明天 子的。最后两句揭出了自己现在的体会：旁观别人垂钓，空 有一番期望受到鱼的心态。言下之意是：我也更期望做一个 垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具