情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用分析本论文

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情感教育论文参考文献：

摘 要：舞蹈是一种艺术演出方式,舞蹈的美术体现以及舞台技巧本来就是一种情感抒发,是借助舞蹈等肢体语言来抒发他们的心里情感,引起他们的观念共鸣.因此,情感是表演曲艺的真谛,也是表演中更重要的展现元素,在幼师的表演练习中,一定要加强心灵教育,注重优美动作教学的同时提高教师对表演的感情体验,发挥教师的潜能,用表演来释放思想跟情意.本文就感情教育在教师舞蹈练习中发挥的作用进行探讨,旨在为他们提供一定的参考.

关键词：情感教育；幼师；舞蹈训练

一、引言

舞蹈是一种肢体语言,也是一门艺术,人们将肢体动作跟形态进行艺术化和美化,让肢体语言变做到最具备感染力,通过动作来抒发他们的感情.在幼儿的跳舞练习中,幼师不仅仅要重视提高儿童对表演动作的把握,同时也应关注儿童对表演的感情体验,通过展现舞蹈的美感,并在学生的感情生活中渗透美感,让幼儿感受到舞蹈的感情因素.因此,在幼师舞蹈练习中,教师应重视提高情感教育.

二、幼儿舞蹈的特征

1.幼儿舞蹈应表现儿童的生理特点

幼儿舞蹈是专门对于儿童设计的,因此在动作跟功能的编排上都十分关注儿童的生理特点,幼儿的肢体功能发挥还不够完善,具有更强的可塑性,因此幼儿舞蹈的动作非常简洁,对肢体功能的要求非常低.此外,幼儿的生活经验比较有限,舞蹈动作更贴近儿童的日常生活,同时应表现儿童的心理特征,突出幼儿的夸张、天真、活泼和有趣,舞蹈动作要一直展现着一种追求真善美的童真之气,反映出儿童的纯真跟趣味,只有这种能够导致幼儿的共鸣,让儿童爱上舞蹈练习,通过表演训练来抒发内心的感情[1].

2.幼儿舞蹈应关注儿童的个体情况

幼儿舞蹈的编排和练习过程都要求教师关注儿童的个体情况.在表演练习中,人们经常觉得最佳的教学方式就是高效率的课堂模式,是使学生在最短的时间内把握表演的动作、技巧,但是这些观点对于儿童表演课堂并不合适.幼儿教学中的表演练习不仅仅是使幼兒掌握舞蹈动作和技能、增强舞蹈演出功力,同时需要加强幼儿对表演练习的见解和理解,结合幼儿的个体情况来适度调整舞蹈的练习计划.舞蹈集训中,幼儿的感情跟心理是妨碍舞蹈练习效果的重要原因,因此实际表演练习过程中一定要创建一个和谐、宽松的氛围,才能推动幼儿通过表演动作来排解情感,将自己心里的真实感情表达起来.所以,对于幼儿舞蹈训练来说,要加强舞蹈动作的练习和心理刻画的有效结合,关注儿童的个体情况,尤其让其情感表达和感受.

三、情感教育在教师舞蹈练习中发挥的作用

1.情感教育可以增加教师的集体感

在幼师的表演练习中,通过心灵教育可以提高教师的集体感,同时培养教师的个人精神品质.幼师以后要投身于幼儿教育,而面对儿童,就要求学生应有宽以待人的精神品质,这些就要求学生在教师舞蹈学习中应重视正面导向教育,帮助教师认识到自己将来的职业,做好职业定位,帮助幼师树立技能目标.在将来的职业中教师要作为儿童的表演课程教育,需要自己策划和编舞,在策划和编舞过程中还要关注儿童的心理特质和心理需求.要推动这种目标,就规定教师应重视心灵教育,通过爱情教育来启发幼师[2].将情感教育融入到表演练习中,还可以使幼师在表演练习中体会集体的完成效果.舞蹈本来就是集体活动,通过表演练习,可以使幼师感受到集体的完成效果,培养幼师的集体感.

2.融入情感为适应将来幼儿舞蹈教育作身体的适应

幼师是儿童表演的启蒙老师,对儿童的表演学习带有重要的启发作用,也是学员第一次感受表演的方式,在这个过程中,就要求幼师一定要做好身体动作,并且无法表达出表演动作中饱含的情感,让儿童在观看和练习时才能形成共鸣,才会积极参加到表演练习中.幼儿学习表演跟小孩学习芭蕾是不一样的,幼师在表演练习过程中需要认识到这一点,因此在舞蹈教学过程中,不能将自己表演练习过程中的动作的幅度、软度和开度等标准用来规定学生,而是应将其成为自己热身的标准,幼儿舞蹈教育强调的是促使儿童对表演学习的兴趣,感知舞蹈的活力,能够感受到表演表达的感情,并尝试着将自己的感情通过表演动作表达起来.幼师只有充分认识到这一点,在表演练习过程中能够掌握重点,注重表演练习的感情美跟姿态美,而不会在表演练习过程中更加侧重高难度的动作跟步骤美,在之后的幼儿舞蹈教学中能够适应.

3.通过心灵教育培养教师的想象力和成就意识

在幼儿的表演课堂中,幼师要加强培养儿童的想象力和成就意识,而不是重点让幼儿掌握舞蹈的动作跟步骤.这就要求幼师自身在表演练习时,能够具备一定的想象力和成就意识.舞蹈练习通常非常乏味,往往必须幼师在长时间内重复同样的动作,在反复重复的动作练习中,幼师很容易感到乏味.在这种的心情下,幼师就不容易发现表演的活力,自然对于幼师的想象力和成就意识的提高也有不利的.因此在幼师训练过程中,老师要加强调动幼师在表演练习过程中的感情.很多舞蹈动作都是来源于生活的,但是其成为一门艺术有超过生活,舞蹈是借助对生活中的形态跟肢体动作等进行抽象、美化和升华最终产生的,并表现出不一一样的活力.为了提高优势对表演的情感感受,在实际的练习过程中,老师一定要注重激发幼师的想象力[3].例如在练习缠绕动作时,可以先使幼师观看树跟藤相互竞争生长的过程,通过这种形象的事物来冲击优势的触觉,同时感染幼师的心情.只有这种,幼师才能对舞蹈动作有所感悟,舞蹈练习才能取做到更好的效果.

4.通过心灵教育唤醒幼师对表演的审美感

舞蹈是一门艺术,通过表演课堂可以提高教师的审美意识.在幼儿舞蹈教学中也有一样,幼师一定要注重提高儿童对表演的审美感.因此,在幼师的表演练习中,老师也需要采取诸多方法来促使教师对表演的审美感.老师可以应用美术启发、视频诱导等直观的形式呈现舞蹈动作的形态美、姿态美,以此来吸引幼师的注意,将幼师的顾虑排除,让幼师能够感受到舞蹈的唯美[4].在表演练习过程中能够够不断冲击学生,激发幼师的主观感情,让幼师能够借助舞蹈的动作将自己对表演的体会跟爱情都体现出来.所以,在实际的教师舞蹈练习中,老师一定要注重教师的美感体验,激发幼师通过肢体和语言等来抒发感情,使教师无法热爱表演,强化其对芭蕾动作的美的感受和美的评判.舞蹈练习的过程非常乏味,要想取做到良好的练习效果,就要求同学应建立良好的练习环境,促使幼师持续练习,维持良好的锻炼效果.一些教师只在教学上进行表演练习,这是远远不够的,因此校长要促使教师的课下练习热情,安排教师在课下时间对表演练习进行探讨,增加一些课外活动的训练机会,鼓励教师参与各类表演社团等,鼓励其深入至幼儿园一线进行实习,以此来提高教师舞蹈练习的自发性.

四、结语

幼儿舞蹈教学非常重视儿童对表演的感情体验,在实际的课堂过程中应重视激发儿童学习表演的兴趣,并使儿童体验表演的感情魅力.因此,在幼师舞蹈练习过程中,老师也应重视提高教师的心灵教育,针对幼儿舞蹈的特点来进行练习,才能适应之后的幼儿舞蹈教学.

参考文献：

[1]宋文. 浅谈情感教育在教师舞蹈练习中发挥的作用[J]. 今日湖北旬刊, 2015,16（1）：117-118.

[2]房杨洋. 以爱情培养兴趣——舞蹈教学实践的研究[J]. 辽宁广播电视大学学报, 2015,17（3）：40-41.

[3]穆保燕. 以情感为主线,优化舞蹈教学——浅谈幼师舞蹈的心灵教学[J]. 青春年华, 2014,27（2）：43-44.

[4]祁予红. 教师情感投入在幼儿舞蹈教学中的重要作用[J]. 科学导报, 2015,21（19）：112-113.

（作者单位：广西博白县职业中等专业学校 537600）

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