语文自主高效课堂教学质量，深化课程改革，全面提升

有效课堂教学工作小结经典范文

提高课堂教学品质，深化课程变革，全面提高教学品质课堂教学质量是大学教学工作的生命线。以下是小编为你们整理的有效课堂教学工作小结，希望可给到他们。

有效课堂教学工作小结(一)

一个学期转眼间就过去了。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面深化了自主高效课堂的教学方式，为了更好地完成以后教育教研的任务，使课堂工作做到有的放矢。特对本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：

一、预习是增加教学成效的前提

预习是数学学习的一个重要环节，也是提升学员自学能力的必要方法。教师首先应仔细编写导学案。导学案是教师备课的工具，是学习的契机。通过导学案的助推，学生无法自我推进自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了课本。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的难题，要回到教材中去，不能让学生只重视寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读起来的，同时在读的过程既有新的生成。教师应对预习效果进行有效地检查、评价。每课的备课由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由教师评价，选出预习小明星，班内展评。为教师创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己跟别人成功的愉悦的表演，让教师的勤奋劳动得以展现。

二、精心备课是增加课堂教学效益的关键

新课程条件下，备课不再是课本内容的浅显的阐释，教学过程的浅显的安排，教学方法的简洁的展现。它要求学生从新课程理念出发，在推进学生主体学习地位上下功夫，在推进学生合作学习上下功夫，在充分激发每一个学生的学习积极性上下功夫，在积极提升课堂效益上下功夫，因此学生教研已升华为校长教学研究的一个重要内容。

三、课堂是增加教学成效的主阵地

1.精心设计导语。好的导语能把握孩子们的心教案课堂小结范文，激起人们的求知欲望。如：在教《一夜的工作》一课时，我是这种设计导语的：“ 人的人生中有许多日子是值得我们记住的，比如，1998年的3月5日，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在哪一年，有一位叫宋小明的作家，怀着对总

理的无限崇拜和敬仰，写下了这种一首诗——《你是这样的人》，然后，老师深情地朗诵诗。”这

样，一下子就导致了学生的学习兴趣。

2.让学生动起来。在学习活动青少年是学习的主体，如何让学员动起来，成为学习的真正主人，是增加课堂强度的关键。在课堂中我引入学生指责，合作交流，谈收获等方式激发学生的主动参加意识。在此过程中，我也是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养人们的主观能动性。如在教《一夜的工作》一文时，我放手使教师品读重点词句段，大胆抨击，学习作者的作文方法，领会作者的作文意图，培养教师的学习主动性。

四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答疑问重叠。很大程度在于小组分工不明晰。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有6个问题，那么就把6个问题分别使每位小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长领任务后，要帮小组组员分工。各有其责。人人参加。小组长的责任重大，小组长应学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来提问。例如，有读词句的，有谈感受的，有板书板演的，有谈表达方式的，有品词析句的，有小结评价的。在汇报展示的`时候，要避免小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都可回答，也不要让这个成员全部承包，要帮其它成员参加的机会，小组成员之间应尊重。先使展示的小组集中回答自己要缓解的难题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评判，其他小组的成员对于这个难题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师应留意倾听，随时和师生展开对话，教师应做好点拨、提升、追问的打算。展示的环节需要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生应做到有礼貌、有尊重、有鼓励。

总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文老师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施减少课堂强度。相信随着我们不断的探求研究，高效课堂最终会变成培养教师创造性思维跟创新素养的一条有效方法。

有效课堂教学工作小结(二)

如何有效地产生师生互动，以超过师生双向交流，提高课堂教学效率呢?对此，我校根据教育局精神，通过授课教学过程分析，将这次活动给予总结：

(一)处理好自主学习与讲授的关系

在当前教育改革的新局势下，我们都在探讨怎样在教学中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调学生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师必须不要讲授?通过对不同学科优秀学生课堂教学进行探讨，提出：好的以“讲”为主的课堂模式(教师行为占有率较高，不过通常不超过70%)，同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该学生讲的就要讲，需要多讲的应当应多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是课堂的一个误区。为探求课堂学生互动，教师刻意将讲授知识成为了询问回答，造成困惑繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严格的逻辑模式，使得教学目标跟学员把握知识的广度和深度能够得以实现。

(二)改进了小组合作学习的方法

走进新课堂，我们可以发现小组方式的合作学习颇为流行。而事实状况说明，只重视“小组探讨学习”这一方式，存在诸多的特点，一味追求使学生或分组讨论，或交流感情，或演出角色之类，而我们同学在上课中对小组探讨的目的、问题、时机及过程等进行了有效的优化，取得很好的成绩教案课堂小结范文，课堂教学的有效性大大提高。

(三)提高了教学媒体利用效率

互动式教学模式的加强，不仅仅是老师跟学员之间口头的交流，要超过预期效果还需通过必要的教学方法。多媒体设备的处于让传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅提高了学生教学书写工作量，更重要的是因为课堂环境的差异，有利于吸引学生的注意力，并且也让教学探讨以及实例预测便于进行。 在此次活动中，我们培训教师对于当前课堂教学的状况跟存在的弊端，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展现给你们，集中表现在三方面：学生，教师，学生与老师互动三个方面，现向你们总结汇报如下：

(一)彻底转变学生的学习方法，变客体为主体。(学生方面)

学生除了是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有使教师积极主动参与课堂教学全过程，才能体会相关学科发现、学科知识及成就过程中的收获。因此，优秀学生在课堂教学过程更加强使教师在学科领域或现实生活的情景里，通过看到问题、调查探究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识跟技能，并借助它们对教学互动过程中的自身经历、获得理性的感情体验、人际相处能力，积累知识跟技巧，培养其变革精神与创新素养。还利用现代教与学的理论，通过启发、讨论等详细的教学方法，促使教师在课堂的全过程中，积极、主动地追求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了师生与人合作，交流，创新的素养，观察与实践的素养，思辨的素质。

(二)将传授知识跟培养教师主动研究素养有机结合(教师方面)

在教学过程中与教师积极互动、共同发展，有效地引导启发了师生，使老师课堂与教师主动研究学习二者有机地结合上去，给学生提供了足够的独立学习、思考跟自主实践的时空。注重了老师在“以教师为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又强调培养学生的独立性和自主性，又鼓励教师怀疑、调查、探究，在实践中学习，促进师生在学生指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组探讨还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生探讨、归纳、概括、总结和缓解问题的能力。

同时，老师充分利用了教学上教师掌握的新知识，设计出了独特和较有深度的话题跟练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对教学上所学的知识进行了加强，同时既将学生的认知带入一个更高的层次，有效提升了学员的优秀思维品质跟大胆创新的素质。

(三)教与学的和谐“共振”。(师生互动)

课堂教学是学生双边的活动。积极的学生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使教师通过自己的切实思考领会所学常识，在参加中完成学习任务。在我校教师的讲座中， 很好地推动了校长与教师的双向交流，充分激发双方的积极性和能动性，从而活跃了教学气氛，实现教与学两方面的最佳效率。在老师的鼓励下，以教师成为主体参加了教学过程，培养了教师的主体意识与素质，也促使了学员的学习品质，使教与学有机地结合、同步演进。鼓励跟发展了教师的创造力，避免死记硬背的教学方法。

这次高效课堂教学活动，授课老师结合平常教学存在的弊端，在活动中毫无保留的给予展示，将自己的优秀成果展示出来，开拓了教师的眼界，丰富了学生的教育教学心得，有效的提升了课堂教学效率。为了将学生的宝贵经验给予普及，也为了课堂教学品质的很上一台阶，我们强调最长远的课堂教学发展方向：“改变课程推行更加注重接受学习、死记硬背、机械练习的状况，倡导师生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学员搜集跟处理信息的素养，获取新常识的素养，分析跟解决难题的素养以及交流与合作的能力。”

有效课堂教学工作小结(三)

有效课堂教学，是指学生在遵守课堂活动的客观规律下，运用科学的教学思路，采用灵活多样的教学方法，使教师所取得准确的进步或演进。课改教授、华东师大崔允郭博士说："教学有没有效率，并不是指学生有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果教师不想学以及学习没有收获，即使学生教得很辛苦也是无效课堂。同样，如果教师学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。"下面结合自己的课堂体会，谈谈对学校数学有效课堂教学的几点思考：

一、有效的课是学生轻松的教学

一堂语文课的含义不仅局限于教给教师个别数学常识，更重要的是运用优美、富有温情的文字，潜移默化地影响教师的价值观和人生观，使学生在轻松、愉快的学习过程中有所收获，有所发展。而一堂课的的学习是否轻松，最有发言权的应当是学生。如若学生仍然可被精彩的课堂所打动，在极力氛围的渲染下不知不觉地度过35分钟，始终兴趣盎然地切实参与到学习过程的每一步，个性受到充分张扬，能够在学习中真正有所得，那就是一堂有效的课。因此，教师心中都应有一种人的发展观念，努力推动自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。这就要求校长对全班学生应有全面的知道，在教学方法的选择上，驾驭课堂的素养上，都应做出一定的考量教学中涉及的弊端就要有梯度，让进入不同阶段的学生都无法参加其中，并把自己独到的看法表达起来。这样学生都会在教授的引领下入景入境地读，入情入理地说，课堂也就显得丰富多彩，充满活力，因而课堂都会显得非常轻松、愉快，学生学得愉快，教师教得轻松，这样的课堂自然会造成显著的学习效果。

二、有效的课是常态下的教学

叶澜教授强调，一堂好课的基本要求是"常态性"，这种课是以前都可上的课，而不是很多人帮你打算，然后才会上的课。有效的数学教学应是原生态的课堂，"简简单单教英语，扎扎实实提质量"才是语文课堂的方向。教学过程原本是一个动态的过程，其中存在着这些不确定性因素，从而组成了师生一同参加、共同成就的空间，这是一个真实的教学，是教师思维开放的教学，更是闪动着教师灵性的教学，这种状况绝不是课前可以完全预设到的。这就要求学生在课堂要集中精力关注学生的学习状况跟反应，着眼于学生真实的学情，凭借自己丰富的教育熏陶和智慧，超越课前的预设，灵活调整教学模式跟教学方法，在对话中生成，在生成中鼓励，在引导中体会。在课堂过程应允许教师错误，允许沉默，让人发现学生在校长的指导下进步跟成长的过程，也唯有那样常态下的课堂才是真正有效的教学，才能实实在在地减少教学品质。

三、有效的课是可表现英语价值的教学

学生语文能力、语文素养的演进是考量语文课堂有效性的基本标准。一堂有效的语文课是否有效要看学生有没有充分地读，有没有读跟写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方式，积累到一些数学学科知识。因此，教师应认真揣摩文本的内容，关注作者是利用怎样的语言、方法跟形式来表达感情的，要找到训练的点，通过鼓励教师精读、体悟课文中典型的词语、典型的句段，启发学员学会自己看到问题，解决难题。还要大力鼓励教师问，有意识地培养教师"打破沙锅问究竟"的好问习惯。要使学生把该记住的东西记住，学会该认的字，会写的词句，要求背诵的篇章都尽量在教学内完成，让学员在教学内就感受到成功感，让教师的数学素养在反反复复的据说读写中逐渐产生，逐步提升。把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学员在博览群书中增加英语素养。老师现在唯有把认真的语言文字训练跟有效的人文教育真正结合出来，才能让语文教学重焕生机，取得明显的疗效。

一堂有效的数学课，归根到底是在讲求语文课堂的精度、效益和效能上，在评判体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来评判，只有产生更多的共识，真正改善语文教学的效益。

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