小学语文教学论文-导学案课堂教学探析-人教版新课标

小学导学案论文参考

篇一：小学数学课堂论文-小学英语导学案课堂教学探析-人教版新课标

一、编写导学案的方法

1.编写导学案是应以课时内容为标准，这样有利于减轻学生的学习负担，同时是对教学知识的巩固，有利于提高学生学习的效益。

2.要让教材中的知识点融入到导学案中，可以把课本中的内容巧妙的融入到导学案中，通过一些有趣的故事情节，引导学员自主学习，在教师不断的缓解问题的过程中，不断提高学生的素质。

3.要站在教师的角度，导学案中的每一个环节都要站在教师的视角，导学案的对象是教师，因此无论是设定问题而是解答疑问，都应站在学生的角度，以便可以迅速的缓解学生的疑惑之处，在导学案中应将一些方式暗含其中，帮助学员学会自主学习，做到授学生以渔。

4.学生的素养参差不齐，因此导学案必须应注意因材施教。导学案的设计，要充分联系学生的实际水准，循序渐进，层层递进深入，使无论何种水平的学生，都能得到提高，得到进步。

二、导学案教学的要求

导学案的规定是非常严苛的，对于每一个参与者，每一个环节都应其不同的规定，具体的有下列几个方面：

1.对教师的要求

（1）备课环节，导学案的教案不等同于平时意义上所说的备课，它要求学生提前备课，提前备课又跟传统备课有着区别之处，它规定教师认识学生，掌握自己学生的素养和层次，做好因材施教；在教研环节又要做到集体研讨，这是与特色上最大的不同之处，传统上的备课仅仅是学生自己的事情，而导学案的教案，要求学生全体一同商讨，集齐众智；导学案在课后也要进行备课，也就是课后反思，教师在培训结束后，在空白处写下自己的反省，在科研讨论时，教师们可以互相的进行交流，促进教学效果的提升。

（2）课堂教学的过程中，要充分的发挥案例的作用，以学生为主体，结合实际，充分发挥学生学习的积极性、主动性，发挥教师学习的主体地位，同时师生之间应互相交流，促进共同进步。

（3）课后环节，课后作业是学生一般使用的.手段，我觉得在导学案的使用

后，课外作业时不需要布置的，但是需要应仔细的鼓励教师使用导学案，而且为了督促教师，必须应对师生的导学案进行批改，一方面是为了督促，另一方面也可以让老师知道学生状况，以便教师备课。

2.对学生的要求

（1）导学案中会有一些困惑，这些难题都是教师依据课本知识及其学习实际状况设定起来的，学生需要做好课前备课，并且自己找到导学案中疑问的答案，把其中不会做的题，做标记，在课上应跟学员或者学生做好交流环节，共同找到答案。

（2）在上课的之后，要注意课堂笔记的记录，我仍然觉得，做笔记是一个很好的学习习惯跟学习方法，课堂笔记记录的是学生的认知，做好笔记，可以便利我们以后复习，并且在学习完每一节课程时，要把知识点罗列出来，并且标出自己把握和已掌握的个别。

（3）导学案是教师们智慧的结晶，对于导学案，要切记搜集，最好可以把导学案装订起来，在备考中，这可以成为复习资料，帮助学生复习。

3.其他要求

（1）导学案的发放，导学案必须提前发放到教师手中，让学员在备课的之后使用导学案，帮助教师对课程进行预习，而且在学员预习之后，教师应将其收回，作为自己备课的资料，这样可以让老师知道学生的备课情况，找到学习常识的盲点，在讲课时，抓住重点，提高课堂效率。

（2）学生在使用导学案时，必须秉持独立自主的方法，要自主的去学习，只有这种能够找到自己知识的盲区，也唯有那样能够真正意义上的提升学生自己的素养，养成独立学习的习惯。

三、导学案教学注意事项

每个学生都有自己的上课模式，形成了自己独具的混搭。由于不同教师的个性、学习历程、教学心得的不同，上课会具有自己个人色彩，因此在教学中必须处理好学案与自己个性色彩的关系。

四、小结

导学案是新课改后教学方法的一种，是新课改课堂思想的集中表现，导学案也是学生智慧的结晶，导学案的使用顺应了时代的演进，是最有效的一种教学模

式。当然，这种方式也是不足之处，这就必须广大的教育工作者在课堂实际中不断地改进了。当然，对于小学生来讲，需要学生辅助一起学习导学案。

篇二：对学校英语导学案实施的思考论文

现代教育理念揭示着我们，高效课堂是和谐教育的准确表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学语文高效课堂是我们学生经常关注并执着追求的目标，高效课堂的推行，既可减少学生的负担，同时也可减少学生的工作压力。实现教学高效性的方式跟方法是多种多样的，但众多时候也有困难的，针对个人教学实践，我从学案导学的视角对学校英语教学的高效性进行了探讨。

在营造“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提升课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“学案导学”的教学常出现课堂强度最低的现象，一定程度上制约到高效课堂的推进。

1.实施学案导学存在的主要症结

1).导学抑制了自主研究

常见的语文预习学案由以下内容构成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个学生都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去仔细吃饭，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下对照例题等直接解题。

2).课堂失去应有的魅力

实施学案导学，更多的促使教师与师生之间有了更多的交流、表达各自的看法，但同时，这样的教学成为了学生核对答案的讲座，学生丧失了常识的一个形成过程，减少了学生独立探讨的机会。而数学一旦丧失头脑的反思，必然变得平庸。

3).师生精神失去了家园

较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣跟潜能会得到挫伤和压抑。长此以往，师生的温情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的担心，教学方法很有可能重回原点。

2.实施学案导学的有效策略

1).设计主观的导学学案

课标是课堂的根据，预习应该按课标要求去把握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应让应试式的学案回归生态化的学案，使

试题式的学案回归问题式的学案。更多的之后，主观一点的弊端，更容易让人发挥大脑的反思，尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以让人们在学习的过程中让心灵受到放松。

2).传递知识的同时培养能力

在“学案导学”教学方法中，学案设计的最高境界就是不但借助学案直接释放有形的知识小学数学导学案格式，而且需要把尽可能多的无形内容调整在有形知识之上，传递给教师。学案除了为学员疏导知识、辅导研究外，还需要具备指导学法的作用，这只是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中通常以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。

3).学案导学要与课堂教学完美结合

虽然学生的预习是一个自主化的过程，但因为认知受到学案导学以及书本的禁锢，会使他们形成共同的角度跟基本常识的掌握。所以，学生预习中形成的新奇的看法或疑问，都可以预料。因此，教师们可以运用课前的几分钟时间认识学生学案完成的“成果”，做到 “心里有谱”。课堂上应对学员的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程作为多向交流互动、充满活力的过程。

① .教学流程与学案导学相顺应

在教学过程中，如果教学步骤与学案相顺应，不仅可极大地实现学生的预习，而且可点燃学生自主研究的热情。反之，学生借助学案获得的成就感将消减。

② .教学步骤因教案导学而调整

学生之间是有差别的，预习后变化更大，因此小学数学导学案格式，教师应“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求跟节奏。对于预习之后才能掌握的，可以少讲甚至忽视，而针对一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。

3.教学反思

学生不是玩偶，让做什么就只做什么，没有主动性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有素质也需要学会自己预习属于她们的课本。学生预习的成效决定了课堂教学的强度，而学案导学能够达到培训教师自学的效果，培养教师自我学习自我提升的素养，并把学习常识的过程转换成一种学习常识的素养。

学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的尽早治疗和有效指导，师生互动，智慧共生，这样的课堂，才是我们追求的高效课堂。

【小学导学案论文参考】相关文章：

1.《口技》课文导学案与答案参考

2.历史教学导学案论文

3.小学《观潮》导学案

4.《再别康桥》导学案参考

5.关于劝学复习导学案参考

6.《陋室铭》导学案参考

7.小学写景作文导学案

8.《雨巷》导学案