国学前教育阶段舞蹈教学的新模式-乐题库

摘要：学前教育是教师学习生涯的启蒙点，舞蹈是教学的重要内容之一。本文剖析了现在学前教育阶段表演课堂中所遭遇的难题，从创新教学方法、更新教学模式、激发学习兴趣，培养审美特征等方面，探索了合适我国学前教育阶段，幼儿舞蹈教学的新模式，以增加教学效益，不断提升学前教育阶段表演教学质量。

关键词：学前教育；创新；舞蹈教学

舞蹈，是借助肢体动作，可将能够用言语、文字、声音等介质表达的感情与精神表达起来，这只是跳舞表演最大的活力所在，可透过表演者的表演形象展示，展现一个个鲜明的性情与有趣的观念，也能抒发出表演者的内心世界与精神追求，从而展现出独特的审美效果［１］。舞蹈经过持久的演进，已渐渐产生为教育制度中的一个独立学科，舞蹈教学课程也作为了儿童热爱的美术课程之一。舞蹈成为学前教育阶段的一门艺术课程，可提升儿童的审美与心灵，为了让表演课堂在学前教育阶段更好的发挥其戏剧情操，不断发掘与构建新的表演教学方式，显得尤为重要。

一、学前教育阶段表演教学存在的主要问题

１、缺乏特色舞蹈教材

舞蹈教学不仅是一个以肢体动成为戏剧表达形式的学科，但却必须具有一定的舞蹈知识及理论模式。因此在表演实际教学过程中，需要有符合学前教育需求的传统舞蹈教材。但是，目前儿童特色表演教材的缺少，必然影响到舞蹈教学的品质提高，导致儿童不能正确把握到表演的品味所在［２］。对于身处启蒙阶段的小孩来说，学前教育时期是它们对事物认知的阶段，单纯的表演肢体教学，培养不了人们的专注力，注意力不集中，这样会使上课的强度不高，达不到高品质的教学效果。

２、舞蹈课程设计不够科学

学前教育时期是父母发展天性的之后，他们不会规规矩矩的坐着，在它们的世界里学前舞蹈教案范文，什么都是新鲜的。正由于这么，舞蹈教学会使它们形成独特的兴趣。所以，我们要调整舞蹈课程的课堂模式，以学前教育时期父母的心理及性情特点为出发点，调整舞蹈教学活动或者教学过程中的各个因素，将教学过程系统化。教学过程要以教学方式为载体，是决定教学品质的重要原因，运用不同的形式与技巧，结合基础理论常识进行教学活动。教师在设计课程内容时，要注重培养幼儿对某一件事情的专注力，同时培养人们的审美与爱情抒发。所以学生在课堂过程中，要设计一套有规矩性、有信心的系统化课程，培养儿童对表演课程的兴趣。

３、缺乏专业的表演教师团队

在这些学前教育机构里，舞蹈老师是由其他课程的学生担任的，一个老师在学校里教授所有的科目，无法得到父母专业的表演课堂，教学品质不高。在有些学校里，虽然会有专门的表演教师，但其课堂理念不能跟随时代的演进，只是简单地教完课程内容，没有对课堂实际结果进行预测，更不会结合每个幼儿的时尚特征，设计与其相对应的表演课堂内容。以至于出现学生的应付式教学，形成舞蹈教学上随意性，不能发挥一名舞蹈老师所需要展示的创造力，不能设计出合适新时代的教学方法，理论与实践不能相互结合。

二、学前教育阶段表演课堂的变革与对策

１、开展模仿式教学

处于学前教育阶段的儿童，他们都还是小孩，老师在教学上讲的天花乱坠，可能会让小孩听得晕头转向。对于学前教育时期的小孩来说，他们对花花绿绿的世界富有好奇心，在它们感兴趣的东西上可以增添激情学前舞蹈教案范文，让幼儿带着好奇心去接受一个新鲜的事物是教学过程中最好的方式，他们对新常识的吸收能力非常的快，学习与模仿力相当强。以此来看，舞蹈老师在进行教学时，应尽量以它们感兴趣的内容为切入点，先吸引人们的注意力［３］。例如，动画片对她们来说就是一个无法抗拒的东西，是它们最大的喜好，舞蹈教师就可充分利用好这一点。舞蹈课程开始时，可以先帮幼儿播放与表演相关的动画片，让人们与动画片同步，模仿里面的动作与神情，这除了可以使幼儿自我心灵得以满足，还能在模仿的过程中不自觉的学习表演动作，锻炼了其上肢的协调性，而且整个过程会令她们觉得十分愉快，提高了课堂的整体教学氛围，提高了儿童对表演的兴趣，为接下来的课堂做好铺垫，当老师转到正式表演课堂时，学生依然维持着高涨的心态，因此增加了教学的强度与品质。

２、不断提高教师想象力

舞蹈教学能培养儿童的创造力，锻炼他们对爱情的表达。在我国特色教学方式中，教师经常都进入主导地位，学生经常是被动地跟随同学的看法走，这经常让学生的认知固化，成了学生课堂过程中的执行者。教师的决定性太强，忽视了对教师创造力的培养，使教师的个性与看法得不到表达。处于学前阶段的儿童，需要一个能跟上时代演进脚步的老师，在它们求学道路的初始点作为指引人。因此，作为新时代的表演教师要充满想象力，发挥创新性。只有教师善于发挥想象力，才会设计出创新性的表演课堂形式，丰富舞蹈教学内容，在课堂过程中懂得怎样去鼓励幼儿发挥想象力与创造性。因此，教师应不断的借助自我学习，提升全面发展的素养，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”其用在表演教学中也有同样的道理，学的多，才会看得广，丰富的常识是发挥想象力的基础，才会让教学内容丰富化。

３、改变表演课程的课堂模式

教学方式决定着教学品质，是教学过程的构架框架。对于学前阶段的小孩来说，教师所选择的课堂模式是教学过程中的“教科书”，以其为出发点，根据不同的教学内容开展舞蹈教学。在这些学前教育的机构里，教师的表演课堂模式更加传统化，内容繁杂、形式单一，致使课堂氛围不活跃，无法超过良好的教学效果。因此，教师应结合学前教育阶段儿童的身心特点，探索适合的教学方式，既有趣味性又不失专业性，充分激发课堂氛围，提升教学效果。例如，我们可以充分利用好网络及多媒体设备，开展多媒体创新教学来进行表演课程课堂，纠正幼儿肢体动作不到位、不优美的问题。网络及多媒体教学能给儿童更直观的体会，既可以借鉴优秀的表演内容，又提高了孩子们对表演知识的理解，激发学习积极性，提升教学效果［４］。

三、结论

舞蹈是一项培养儿童内外兼备的美术形式，是学前教育阶段必不可少的课程。跟上新时代的演进需求，对学前教育舞蹈教学方式进行变革，改变其教学模式，创新教学方式或者丰富教学内容，从而更好的培养幼儿的崇高气节、情感抒发与审美素质，促进学前教育阶段儿童的全面发展。

参考文献

［１］潘雪萌．学前教育专业舞蹈教学的创新思考［Ｊ］．教育教学论坛，２０１８（４６）：２５３－２５４．

［２］陈磊．学前教育舞蹈课程教育变革模式分析［Ｊ］．北方音乐，２０１８，３８（１８）：９８＋１０６．

［３］周坚贞．基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（３０）：３７２－３７４．

［４］武开娟．创新学前教育专业舞蹈教学方式的含义和技巧探析［Ｊ］．戏剧之家，２０１８（０７）：１７７．