【高中数学评课稿】各位老师上午好，很高兴能有机会就

高中数学评课稿范文（共9篇）

高中数学评课稿1

各位老师早上好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课跟你们进行交流。首先我应说的是可站在这个讲台授课的学生都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探求，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对今天授课的三位教师表示感谢。感谢你们提供了丰富的学习素材，感谢你们给予我反思的机会！本着互相研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的见解，不到之处敬请大家同行批评指正。

第一节冷集毕老师所上的课《24.1.1圆》初中数学评课稿范文，总体上无法根据高效课堂的规定，较好的彰显了预习、展示跟测评（反馈）三大版块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习感受。简称为“三有”，即有观念、有行动、有突破。首先说有观念，本节课表现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学员分步预习，分步展示，整体反馈，反映学生有相当先进的教育教学观念；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的观念转换为实际行动，较好表现肖主任在教研会上反复提及的“书令学生读、结论使学生看到、方法令学生归纳”以教师为主体的教学观；第三是有突破，我们这些同学在尝试高效课堂模式的之后，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在下面两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求教师阅读是画记号，小组合作时指出小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学员自己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作跟演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的弊端，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状况较好，注意力高度集中，我觉得这是本节课教师精力流失率最低的环节之一。

当然，从我个人的理解上，也有几个问题提起来跟老师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的难题，目前我们大学在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或语境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作研究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此表现本节知识的核心应用。处理方法还是先使学生自主研究，再组内交流，最后集中展示（大展现），学生讲解点评。最后老师鼓励归纳基本原则跟解题方法。本节课我认为把点P至圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的边长或长度作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原来导学案中设计有画图，结果教学时似乎没有见到，如果可使学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点至圆心的距离或以圆心为交点画长度等于边长的点段，然后进行观察预测还会轻松得到，到定点的距离等于定长的点都在哪个什么圆上，圆上各点至定点的距离都等于圆的长度，并因而推论出圆的集合定义。

第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大难题，只是“知二推三”的拓展但是高于课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计更加简单，导致学生在这里卡壳。如果可明确一点，就可解决这个难题。比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：OM⊥CD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有什么相同的弧？由此你可看到哪些结论吗？其次是具有了高效课堂的这些方式，比如教师自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细腻。整体感到还是同学讲的多，不过冷老师是老校长，我们同龄，思想跟行为转变出来确实太困难，不要心急，只要善于尝试，大胆放手、相信学生，我们都会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师课堂教材上建议安排一个课时，实际上，应该是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。

第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习感受。即有变革、有成效、有准备。有创新是指这些试卷讲评的方式使人耳目一新，原来肖主任主持的备课会上也对试题讲评课做过研讨，而王老师的这节课在诠释高效课堂理念上，有变革。比如先使学生围绕要求自己组内改正，自我矫正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方法值得学习效仿。有成效，主要表现在错因分析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为这些学生并不知道自己错在那里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点，所以经常试卷讲评效果不佳，错了的之后一直会错。而王老师的这些方式，我认为真正把起因弄明白了也算是把问题真正搞明白了。其次是教师疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓宽延伸，增大思维含量，效果非常好。上好试卷讲评课的关键是学生课前的准备，教师通过批改考卷必须搜集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王老师准备充分，特别是课件制作上，能在第二、三活动前。出示活动规定，方便学生知道做哪些，怎么做？需要考量的是王老师对第17题的讲解似乎不太到位，虽然有学生提问了旋转中心的坐标是（5，2），也说了自己的想法。但不科学，王老师也沿用了这些方式。我个人认为依照旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中线段的交点才是旋转中心。其中在网格中的方法是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。

当然针对个别是学生讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感觉困难的，老师讲效果并不差，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提及除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。可见，高效课堂并不排斥接受学习。

总之，三节课反映了教师对高效课堂的不同认识和理解，都值得我渐渐学习细细揣摩，从中汲取营养，改善自己的教学。再一次谢谢你们。

高中数学评课稿2

本节课郑凯老师利用多种教学方法，创设了丰富、生动的课堂情境，设计了独特、活泼的学生活动。成功的地促使了学员的学习兴趣。下面我说说我的几点看法：

一、 教学目标

本节课的课堂目标简明扼要、具体，便于实施，便于检测，注重数学观念、能力的培养、兼顾情感态度与价值观的教育。广度和深度都符合物理课程标准跟教材的规定，符合学生的实际状况。教师准备的也非常充分，清楚的晓得学生必须理解哪些、掌握什么、学会什么。本堂课很高的完成了预定的教学目标。

二、 教学内容

执教者因材施教，充分考虑到该班学生的实际状况，把本节课分为两个课时进行。教学内容紧紧围绕教学目标展开。准确的确认了本节课的课堂重、难点：探究函数的单调性与定理的关系，并在处理时，分为三个层次进行，层层递进，化难为易。学生容易理解、掌握。很好的处理了新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性，层次详略得当。对于课后作业的布置分必答题、选做题、思考题。很好的照顾到了不同知识水平的学员，鼓励教师不断努力、挑战自我，体现了分层教学观念。

三、 教学方法

教师本堂课主要运用启发式、探究式的教学方法，并对教师进行学法的指导。使教师积极思维、主动学习、自主学习，从而超过会学的目的。让学员参加尝试、猜想、试验、探索与演进的过程，培养学生良好的认知习惯与思维品质。充分发挥教师的主导作用，学生的体作用。最大限度地减少了课堂强度。主要表现在下面几个方面：

1、情境引入：引发学生对变量的单调性与函数关系的探讨。

2、探究关系：引导学生从图像、切线、定义三个不同的视角去探讨。

3、规律总结、课堂总结：都先是学生探讨回答，老师再补充规范，体现教师主导、学生的主体作用。

四、 教学基本功

教师的.教态自然、评议清晰富有启发性，在语言表达方面还可以简单些，使教师感到我们的同学的语言不是罗嗦。使我们的学生在我们的语言中感觉到学习的真谛、领受知识、训练思维。板书设计合理；组织教学，驾驭课堂的素养较强。

五、 教学效果

本堂课在要求的时间内完成了课堂任务，知识的传授、能力的培育、思想与道德教育等方面都推动了教学目标的规定；从学生的状况来看学生注意力集中、积极参加本堂课的学习，课堂气氛十分活跃。教学效果良好。

总之初中数学评课稿范文，在这节课中，老师可创设有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特征，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

高中数学评课稿3

本学期党教授开了一堂《方程的根与变量的零点》组内教学研讨课，学案的精彩设计，课堂的娓娓道来，令在场教师收获良多。下面是笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示。

1.课堂赏析

1.1教学设计——细心

作为本章的第一节课，在教案中党教师更细致地修改了“本章导引”，虽然篇幅不多，但是仍表现了党老师对细节的处理十分用心。另外，学案的阅读性很强，学生阅读学案不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切和善的同学。比如学案中的一些过渡的语言：“现在你有方法完成问题2吗？”“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你可再来完成问题2吗？”“由以上两步探索，你可试着完成以下的填空吗？”语言简洁，却十分有活力，拉近了与学生的关系。

1.2例题选择——细腻

党教授的课，给授课教师印象最深的是例题的选取非常独特。比如说“判断 是否有实数根”这个例题贯穿始末。从一开始学生不会判断到完成环节一期间，学生会尝试画图解决（但还不严密），接着探究了零点存在反例之后，学生再会想到用代数方式严格证明。学生的常识和技能在不断地更新构建，学习的欲望不断地被激发出来。说明党老师很好地落实了新课程知识螺旋上升的观念。在缓解了能否有根的状况下，还很自然地追问了几个根，非常巧妙，问题的解决而且教会了学生用单调性验证函数零点个数的方式，也验证了图像的猜测，让学生收获了顺利的感受。

1.3概念构建——细致

为了突破方程与变量的关系这个重难点，党老师对此设计了表格，一来在学案中能操作性更强，二来图表使得知识非常一目了然，有利于学生看到规律，总结结论，形成概念。在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在反例”设计了概念辨析，帮助学生从不同的视角和高度了解跟理解概念。可谓用心良苦。

2.课后反思

2.1定理探索——求另解还是求释疑

在解决 是否有根的难题时，学生想到要做出函数 的图像。这时候应该多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不是的话，怎么作出图像呢？如果不知道y随着x的差异规律，描点连图得出 的图像是不是可靠？让学生对自己这个方式形成一定的怀疑，知道有一定的理据，但不够完善，才会有欲望去学习另一种判断方程能否有根的方式。如果一味顺着学生的意思描点作图，直接观察出与x轴一个交点，就帮学生一个错觉，既然描点作图没有问题，也很简单，任何函数有没有零点都可以用这个方式解决，那也有学习“零点存在反例”这种从解析式角度推断零点是否存在的必要吗？如果仅仅为了多学一种方法，多一种出路，学生学习的兴趣点自然会增加。

2.2定理探索——注结果还是注过程

零点存在定理是本节课的重点也有难点。党老师的设计想法是使学生自主研究。但是我们发现学案中的探索太过明确，老师把探索的每一步都设计好了，挖了空，让学生来填。而不是鼓励学生摸着石头过河，在失败中不断总结经验、完善结论。虽然学生看起来完成得马上，掌握得也更成功，好像是花最少的时间收到了绝佳的效果。实际上，这种填空对学生而言，没有思维容量，不是真正的探求，剥夺了学生反思的空间，不利于培养学生探讨跟预测问题的习惯。如果党老师可把握前面画图中存在的疑惑，在学案中设计问题，“一个函数y=f（x），只要满足，便能表明这个函数f（x）在（a，b）上有零点。”让学生自己去探索，通过同伴互助，教师指导以及是自学教材，慢慢地修正、完善定理，这必须是我们成为老师应该向师生渗透的科学严谨的治学精神。

3.学案启示

3.1创新栏目，优化资源配置

党老师在学案中，设置了“本章导引”，显然这是一个阅读材料，目的也是使学生认识一下本章将会学习的内容，而不需要学生花时间去缓解。这个处理引导我们用学案上课时，和本节课有关的阅读材料可以用这种的适合的方法展现在学案上，这样又确保了课堂主干部分不受细枝末节的妨碍，又确保了课堂内容的完整性，丰富了师生的视野。这堂课，甚至可以把历史上解代数的物理史话，也成为一个阅读项目发生在学案上，让教师感受数学发展的历史，受到地理文化的熏陶。