金星老师：书读百遍式的串讲，思路清清楚楚

荀子的《劝学》是一篇千古名句，流传千年不衰，其严谨的语言与浅显的说理，加上整饬的句子和生动的通感，一直脍炙人口，应该是大学教师入学的最佳劝导。于是，南京市中华中学金星老师把这篇短文调到第一节课来上，这是独具匠心的改变。

金星老师教书10年，是一位成熟的语文老师。其教态之自然，神情之沉稳，环节之井井有条，语言之干干净净，体现了成熟教师的风范。加上课件制作别具匠心、简练清晰，让学习者一目了然。首先，金星老师进行了“框架构建”式的教学导入。让学员一开始找到知识的框架，《劝学》属于哪个文章，在课本什么单元，处于哪个位置，我们学过了哪些，并且用“认识字不等于有常识，有知识不等于有教养”，引导并规定学生探究文章的涵义与理念，便于学生进行学习的“同化”与“异构”。把《劝学》放在儒家学派、战国时期、性本善恶的探讨、语录体文章等背景中进行教学，也就为《劝学》找到了背景跟家园。然后，金星老师进行了书读百遍式的串讲。这节课安排第一节的串讲，思路清清楚楚，先是老师范读，这是必须有信心的；还要交代学生学会听读，听字音——听语气——听文意，要求确立具体，提升了学生范读的效果；接着是学生自读，拒绝“文化碎片”式读书，需要整体化理解；再后是学生齐读，要求坐正、持书、大声、注意语感等。三遍读书高中语文评课稿范文，方式不同，要求各异，效果也就不同。三是字字落实式的`串讲。先找出更可表现作者见解的语句：学不可以未。从此处出发，理顺文意，逐字逐句进行讲解与探讨，师生互动，在研究与探讨中加深理解。并且注意动词后置、通假字、一词多音多义等词汇现象，最后出示译文，学生对照。四是非常提炼式小结。青与黄，冰与水，人与学，等等，深化对学习意义的理解；同时，把关键句列起来高中语文评课稿范文，让学生根据这种提纲，回忆课文，背诵课文。

金星老师的课，一是强调技巧设计与方式传授，授人以渔，表现在针对听读与朗读的要求上，明确的规定与较差的效果成正相关；二是关注文言基础与古文语感的课堂，范读、自读、齐读、朗读等层层深入，字字落实，句句会译；三是课堂用语干干净净，没有废字，而且从从容容，指挥若定，体现了语文老师的本职要求；四是结构化教学，为教师建构知识树，符合建构主义学习的理论。

建议：一是可以从“荀子”与《荀子》入手，介绍人与书两个方面的哲学知识，这样的分类教学方便记忆。二是探究文化知识的功用，可以开头铺垫，也可以结尾体会，而这种的《荀子》文章特点先讲不如后讲，因为经过学习才能有了理解的基础。三是翻译的之后也需要交代方法，特别是直译和意译的不同与利用，最好是直译，不行再意译，那么，在哪个情况下不行？需要交代明白。四是关注学生学习效果的“三重境界”，听懂——记住——会用；从而提高课堂教学效果。当然，作为语文老师，能否有一些板书呢》这样以强化汉字的教育。

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