《寻找遗传和变异的秘密》教学设计(组图)

《寻找遗传和变异的秘密》教学设计《寻找遗传和变异的秘密》教案

《寻找遗传和变异的秘密》教学设计《寻找遗传和变异的秘密》教案

曾宝俊格致工作坊

本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第3课。主要是在学生初步了解了基因现象跟变异现象后，引导学生认识关于基因跟变异的科学史、应用状况并且最新进展，从而产生对遗传变异内容的一个比较完整的了解。

教材分成下列四个部分：1．从孟德尔和后续者的探究入手,了解基因跟变异的科学史；2．以袁隆平的超级水稻为例,了解基因跟变异在生活制造中的应用；3．指导学生收集有关遗传和变异最新进展的资料；4．开展科学辩论会。从整体来说，教材按照时间排序，把基因跟变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起，环节清楚，结构紧凑。因此，在本课课堂中，我们必须注重使学员通过查阅资料亲身体验科学研究的过程，培养教师的科学兴趣；引导学员积极参加探讨交流，培养人们的思维能力，从而提升人们的科学素养。

我们觉得，查阅资料是本课重要的学习方法。因此，建议把本课安排在网络学校进行。为了提升课堂效益，课前必须教师把有关的资料变成一个网页孟德尔遗传定律教案范文，方便学生访问有关网址。如果安排两课时的话，那么小报也能采取电子报纸的方式来完成。

本课的教学目标如下：

过程与方式

●会借助网络、书籍等收集有关遗传和变异的资料；

●会探讨资料，做出合理的解释。

知识与技能

●了解基因跟变异的秘密；

●了解人类研究化学遗传和变异秘密的发展历史。

情感、态度与价值观

●愿意切实参与探讨研究；

●体会到科学技术是有用的。

教学过程设计

第一课时

一、导入

1．谈话：前面我们将要通过学习了解了哪些是基因，什么是变异。那么，为什么后代长得象孩子既稍有不同？是哪个携带着孩子的形态特点从上一代传到下一代？

2．揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了巨大的精力，今天我们还要来认识她们的探究过程，学习寻找基因跟变异的秘密。（板书课题）

二、了解基因跟变异的秘密

1．谈话：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上做出了巨大的贡献。

2．学生学习课本48页孟德尔的资料。

3．提问：你可对孟德尔实验作出自己的解释吗？

4．小组讨论。

5．交流汇报。

6．引用“基因”概念讲解孟德尔实验。

7．谈话：可是，人们能够用孟德尔的基因理论来解释有些动物的父亲皮毛都是褐色的，而他们的小孩却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了最深入的研究。

8．指导学员阅读关于变异的资料。

9．师生总结。

【评析】作为推动教师认识遗传变异科学史的一个环节，我们应留意引导学生反思，让人们的认知历程科学家曾经经历的科学研究过程，提高人们的思维能力。只有这种能够做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解基因跟变异在制造生活中的应用

1．谈话；人们知道了基因跟变异的秘密，就运用遗传变异的规律来提高他们、利用两者，让他们为人类造福了。

2．指导教师学习课本49页袁隆平爷爷的故事。

3．提问：你觉得，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了哪些原理？

4．学生探讨交流。

5．指导学员学习变异的应用。

6．查阅资料自学：无籽西瓜是如何培育起来的？

7．师生总结。

四、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料

1．谈话：虽然他们在遗传变异方面终于获得了这些的研究成果，但是人类是不会停下前进的步伐的，特别在今天几年，科学家在生物研究领域获得了这些众多的惊人创造。那么，生物遗传变异的探究究竟已经跑到那里了呢？取得什么重要的成果？下面，我们就上网来查阅有关的资料。

2．学生查阅资料。

3．谈话：课后我们还可以找一些书刊杂志来认识有关知识。然后各组都做一份小报来介绍遗传变异的最新进展，好吗？小报可以做在铅画纸上，也可以在手机里做电子报刊，下节课我们来交流。

【评析】本环节的目的是指导学员认识关于遗传变异最新进展的资料，但是成为获得资料的方法原本在这个过程中变得尤为重要，甚至尚未超越了目的原本。我们在加强指导学员从网络获得资料的素养同时，也不能忽视其它形式的指导，以免以偏概全。

第二课时

一、导入

谈话：课后大家都查阅了这些资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。

二、展示资料小报

1．各组轮流展示、介绍。

2．总结评价。

三、科学辩论会

1．谈话：大家在今天的交流中说到，生物的变异现象可以帮我们带来诸多的益处，但是也会帮我们带来一定的益处。那么究竟我们必须如何恰当对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来参加一场科学辩论会。首先请你们打算一下。

2．学生准备资料。

3．举行科学辩论会。

4．教师评点。

【评析】在一定含义上孟德尔遗传定律教案范文，这个辩论原本是没有必要的。我们主要是借助科学辩论会这个方式，利用学生的好胜心来推动它们寻求更多的资料，尽力把握更多的资料，以产生更全面的了解。

四、总结

谈话：通过本课的学习，你有哪些收获和看法？

教学片断赏析

“了解基因跟变异的秘密”的教学片断

师：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上做出了巨大的贡献。下面我们就把书翻到48页来看一看他的资料，了解有关知识。

（学生看书学习孟德尔实验资料）

师：孟德尔是如何研究的？

生：孟德尔种了数百株豌豆。

生：他研究豌豆花，发现花的色彩是有规律的。

师：花的色彩有哪些规律？

生：紫色的花的后代也有开黄色的'花，白色的花的后代就开白色花。但是两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种样式都有了。

师：当两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代豌豆开的都是紫色的花，第二代就两种样式都有了。你如何解释这个现象？

（学生沉默）

师：开紫色花的南瓜的后代也开白色的花，这是哪个原因？

生：这是遗传现象。

师：对吗？

生（齐）：对。

师：两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种样式都有了。这表明让花开紫色的物质有没有得到遗传？

生：遗传了。

师：使花开白色的物质遗传了吗？

生：也遗传了。

师：为什么？

生：因为在第二代豌豆里可以看起来。

师：好，不错。问题是为什么第一代开的花全部都是紫色的呢？

生：紫色的厉害。

师（笑）：厉害？影响力要强一点？

生：是的。

师：你们看呢？

生：我也认为是这种的。我认为那些让花开白色的物质像个定时炸弹，要到第二代才炸。

……

【片断评析】孟德尔遗传定律确实很难“照搬”给学生，而且也没有必要使学生提早地来完全把握这个规律。我们认为，在这个过程中需要把握的是孟德尔实验的理念，而非成为形式的论断。因此，调动学生积极探讨，作出自己的合理解释变得至关重要。

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