地理学科评课稿(一)：从教学目标上分析

地理学科的评课稿

(一)从教学目标上预测

体现了新课程“以教师发展为本”的价值探求。如何恰当理解这三个目标之间的关系，也就成了怎样精确掌握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键。

(二)从处理教材上作出预测

是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

（三）从教学程序上分析

1、看教学模式设计

写作要有想法，写文章要有想法，上课同样要有思路高中语文评课稿范文，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一是要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是应看教学模式的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际运作有效果。

2、看课堂结构安排

教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常一节好课的构架是结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构安排培训时间设计包含：教学环节的时间分配与衔接是否正确。

（四）从教学方法和方法上预测

1、看是不是量体裁衣，优选活用

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因师生，因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调乏味，再好的'方法天天照搬高中语文评课稿范文，也会令人生厌。使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的变革与创新

评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代规定。信息技术为学生提供了最广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的魅力，为校长传授知识、学生学好用好知识提供了稳固的科技保障。

（五）从学生教学基本功上分析

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55%的脸部表情+38%的嗓音+7%的言词。

3．看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要探讨教学过程跟教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效率，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。课堂效果评析包括下列几个方面。一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。主要是看学生能否参加，喜欢。还要看学生在课堂教学中的反思过程。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效运用40分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的解读，有时也可以借助于测试方法。即当上完课，评课者出题对教师的常识掌握状况当场做以检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评价。

总之，课堂评价直接影响新课程变革的进程，只有全面、客观、公正的评判，才能保护学生的课改积极性，正确引导课改走向深入。

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