学习心得：倒数的认识的评课稿

听了徐老师执教的“倒数的了解”一课，收获众多。总的觉得这一课设计精妙、思路清晰，流畅，重点突显，充分展现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：

1、对课本内容理解透彻。教学过程模式清晰、流畅，环节设计重点突显，难点突破到位，教学设计细致，语言简洁。对教材理解全面、深刻。如导入环节，运用乾隆皇帝的对联导入，既激发了学员学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很高的铺垫，同时为学生整体认知倒数和求倒数做好充分的打算。

2、充分展现新理念，让学生充分认知、发现概念。在教学过程中可提供帮学生自我探求、自我反思、自我表现的机会，促使学生可切实主动地参与到构建新知的过程中去。同时学生能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的看到能力。在课堂中使教师给自己所列出的'数，通过观察去探讨特征，引出倒数这个新名词，让学生试着互相说，得出了两种不同的表述投影评课稿怎么写，然后使学生自己去推敲，得出倒数的概念，求倒数的方式是由小组探讨，共同构建出整数、小数的倒数，交流汇报，充分展现了学生主体地位。

3、知识的学习以教师自主研究跟小组合作讨论为主要方式。教师充分激励学生写出自己的看法，表达自己对概念的了解，从含义到求倒数的方式都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的了解更是充分听取了学生的看法，从多角度进行了探讨、验证。

4、练习设计独特，有梯度投影评课稿怎么写，有特征。一种是抢答；一种是对概念的判断，师生互动非常好；一种是34 ×（ ）＝（ ）×5＝65 ×（ ）0.5×（ ）＝1×（ ）=1（注：擦掉1能填什么？）这样的激趣题。让学员有心情、有兴趣、有勇敢的来完成，注重了教师间、师生间的情感交流。

可是在听课过程中，也造成了这种一些看法：

第一：教师的对联导入，首先使大家欣赏一幅对联，出示了下联，给学生留下了一个疑问，给听课老师也留下了问题，我在不住地想，教者什么时候会出现下联，下联是哪个？最后，没有能满足学员的学习愿望、老师授课的梦想。可以在小结时使教师课后反思下联。

第二：教师在投影出示分数的倒数求法时语言不够准确，换句话说是一个错句，投影如下：求一个分数的倒数，只要把分子、分母调换位置。请问03 是一个分数吗？能这么求倒数吗？

第三：让学生研究整数的倒数时，就必须可研究出或发生“0”和“1”的问题，而不是在训练中发生，再来研究。如在学生再交流整数的倒数求法时，可以使其它学生补充自己探究的整数，而又由于整数中0和1是最小的整数，学生很容易想到“0”和“1”。

第四：游戏中找朋友，我觉得不需要发生“1”，因为“1”也有倒数，如果出现“0”，是不是更好。

另外，在小结时使学生写出收获了，可不可以让学生说说遗憾（也就是没有掌握的），让对方帮助解决是不是更好。

以上是我个人看法，不足之处，敬请谅解。

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