潘伟杰老师的这节数学课《确定位置》评课稿

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《确定位置》评课稿

那天听了潘伟杰老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是： 一、这节课给我的觉得

1、潘伟杰老师的谈话引入做得很好，她首先是借助创设情景，出示三位航天员，并表明神舟7号发射成功，圆了几代中国人行走太空的理想，让全日本人为之悲哀和骄傲。科学家要在广袤的大草原上逐渐准确地找到返回的航天员的位置，首先应确认好什么？由此引发学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中常常见到的困惑，使学生觉得确定位置在生活中无处不在，加深了教师对英语来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的唤起了师生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活既充满活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的紧密联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的激发学生的学习积极性，使教师变学会为会学。整个教学还是太活跃的。

二、三个方面可以显然

1、目标定位精确，能较好的按照这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的课堂目标。

2、教学设计合理，能充分考量这一年龄段的学员的年纪特点，教师的鼓励跟以师生为主体有机的结合出来，使得整节课充满了朝气和魅力。

3、教学模式新颖，在课堂中可充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组探讨交流。教师可恰倒好处的进行鼓励，课堂氛围良好，

师生关系融洽，教师充分激发起了师生的热情。

4、学生了解细致、学法深入，通过整节课的课堂表现了教师的学习方法变了。通过学生耐心、细致的鼓励的教师学习，使她觉得了学习的开心。 三、整节课特色

1、能在教学当中注重教师的年龄特色，尊重学生的气质，尊重学生的个体变化，对教师进行个性教育。

2、构建合理。能充分考量不同年龄段的不同特点。构建、营造出独特，富有生命活力的课堂。

3、层次清晰，能按照教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。 四、提几点建议

1、要加强教学评价，在课中对学员要进行迅速准确的评判，增加它们学习的信心。

2、教学语言不太规范，有些惯用语言要尽量少发生。3、要加强小组交流的有效性，不要流于形式。这就是潘伟杰老师这节课给我的总体印象。

2008.10

《数学广角》评课

这节课的内容是学校英语义务教育课程标准实验用书（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是物理综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现英语知识除了从生活中到处可见，在比赛中也有很高的学问。本节课老师在教师兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对物理常识的理解，进一步激起了教师的学习热情。本节课突出了下面几个特点：1、教学设计独特时尚。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后老师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是顺利的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

通过动态的独白情境，让学生体验田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了教师的学习兴趣。3、体现解决难题的思路。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识带给其中，突出了学生缓解问题这一新的观念，教学步骤科学合理，合作学习认真有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间跟空间，而且教师也参

加至了学生小组活动之中，真正作为教师学习的参与者。积极探讨的主动权也完全把握在学员手中。在学生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师可鼓励学员尝试着从物理的视角运用所学知识跟步骤寻找解决难题的思路，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻求最优方案的观念，提高了学生缓解问题的素质，最大限度地发挥了人们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中感受运筹的物理观念方法，滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的课堂理念。整个教学内容的编排，生活氛围浓，都是学生身边熟悉的

事物，教师迅速引导学员在生活中，遇事要勇于思考，讲究策略，使教师感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用物理的方式解决生活中的简单问题。

几点见议：

一、生活中到处有数学，能否多举些例子。二、在游戏时，任务应明确规定。

2009.10

《观察物体》评课稿

本节《观察物体》是学校英语四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经相继教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的木块的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的背面、侧面和前面进行观察，并用图形表示看见的颜色。本节内容继续教学几何体与其三视图之间的互相转化，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的木块上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与以前维持不变；第二段是从背面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两个别。安排很多教学内容，都是为了进一步发展学生的空间理念。

纵观这节课的课堂过程，我觉得有如下几个特点： 一、创“疑”境，激发学生的探求欲望

陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学难题转化成潜在的弊端情景，让学生在准确情景中展现数学的存在，发现数学难题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课前校长根据学员已有的常识和心得，立足于学生的思维起点，先巩固学生对4个正方体拼成的木块的正视图、上视图和侧视图的了解评课稿范文 数学，然后设疑：猜一猜，如果再添一个同样大小的正方体评课稿范文 数学，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在这些位置？从而引发了学生的学习热情跟研究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点跟认知规律，将学生放在认知的近期发展区，充分激发了教师学习的主观能动性。

二、布“动”境，让学员在动学校，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生提倡的“六大解放”，让学员在开放的教学中学习新知，新课程也强调：有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是教师学习英语的重要手段。为了使学生动起来，在动的过程

四年级上册数学评课稿.doc

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