苗蔚林：二次函数应用教学反思范文（通用3篇）

二次函数应用教学反思范文（通用3篇）

作为一名到岗不久的同学，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以迅速增强我们的教学素质，教学反思应该如何写才好呢？下面是小编精心整理的二次函数应用教学反思范文（通用3篇），希望对你们有所帮助。

二次函数应用教学反思1

二次函数的应用本身是学习二次函数的图像与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查。新课标中规定教师可借助对实际问题的语境的剖析确定二次函数的表达式，体会其含义，能按照图象的性质解决简单的实际问题。本节课充分利用导学提纲，教师提前通过一系列问题串的设定，引导学员课前备课，在教学上借助对一系列问题串的缓解与交流，让学生借助掌握求面积最大这一类题，学会用模型的观念去解决其他跟变量有关应用问题。

教材中设计先构建最大利润问题，对九年级学生来说，在学习了一次方程跟二次函数图象与性质之后，对函数的观念已有初步了解，对预测问题的方式未会初步模仿，能分辨图像的增减性和更值，但在变量达到两个的实际问题中，还不能熟练地应用常识解决难题，而面积问题学生容易理解跟接受，故而在这里作此调整，为求解最大利润等弊端奠定基础。从而进一步培育教师运用所学知识建立物理建模，解决实际问题的素养，这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律。所以在例题的处理中适当的减少了梯度，让学生认知有一个拓展的空间，也有收获幸福和成就感。在练习的过程中，通过学生的独立审视与小组合作研究相结合，使学生的剖析能力、表达能力及思维能力都受到锻炼和提升。同时也强调对解题方式与解题思路的推导与小结，并适当地渗透转化、化归、数形结合等物理观念方法。

就整节课看，学生的积极性得以充分激发，特别是学困生，在独立构想跟小组合作中颠覆以前的配角地位，也可切实参与到教学学习活动中，今后再次发扬从学生出发，从学生的应该出发，把弊端梯度下降，设计使学生在素质范围内把握新常识，有了足够的热身运动之后再去拓展延伸。

二次函数应用教学反思2

二次函数是学校英语的重要内容，也是高中的热点。其中考试涉及的主要有考查二次函数的定义、图象与性质及应用等。在九年级的课堂中，教师就要立足课堂，瞄准中考，研究高中试题。近年来，二次函数的应用题目不断出现在各地高考题中，特别值得一提的是，有些源自课本中的题型或试题原型跟变式。在日常课堂时，注重对接，为中考做好铺垫，是我对这节二次函数解决实际问题实践摸索课的期望。

二次函数应用题型一般情况下，解题模式不外乎建立平面直角坐标系，标出图象上的点的坐标，求图象解析式，利用图像解析式及性质，来缓解最优化等实际问题。一开始我鼓励学员回忆二次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式，并说出他们各自的性质如抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。结合教材教学内容，呈现习题27.2第5题，让学员分小组去实验探索解决难题。各小组随后就得出三个特殊点的坐标（0,0）（5,4）（10,0），并求出了抛物线的解析式，当然速度有快有慢，第二问，就是求当x=6时y的值，不少学生纷纷举手示意完成，我很高兴，也没细究每个老师的状况。继续依照预定方案，组织学生活动，开始对一道试题进行研究。

如图，有一个横截面为抛物线的桥洞，桥洞地面宽为8米，桥洞最高处距地面6米。现有一辆货车，装载集装箱，箱宽3米，车与箱共高4.5米，请您计算一下，车辆能够借助桥洞。

对于这个难题，不少学生表情冷峻，目光迷惘，思路不畅，不知从何处下手。我反复引导，几次提醒按例题的方式，从方程的图像上进行考量，但就是没有人响应，探究几乎陷于停顿，让我大感意外，超乎我的想像。好在我尚可应付，便回答素有“小诸葛”之称的张文贺，你是如何阐释的？张文贺说，他也明白首先确立平面直角坐标系，但难题是不知道把坐标系原点建在那里，更不知道卡车是怎样穿过桥洞，是靠后面跑，还是靠边通过？我一看，才恍然大悟。原来学生的思维跟同学想象的不一样，加上生活心得较少，难怪学生会沉默不语。对于坐标系的构建方式，学生应对多种可能的选择，往往束手无策，根本因素就是老师不注重对教师思考水平的探究，导致以教授思维代替学生认知，造成教师思考与实践脱节。这就要求教师应从学员的实际出发，了解学员的学习情况，善于启发和鼓励，才能很好的超过教学目标。

本节课的设计想法，原是让学生从准确的生活实践中，感知数学建模，达到从实际问题中抽象出物理建模，并用数学常识解决难题，同时使学生认知和感受一题多变的变式训练，增加对物理解题思想的了解。但在课堂时，学生对一些常规知识的欠缺突出的显露出来。如运用三点坐标求二次函数解析式，学生解三元一次方程组感到困难等。

当我充满信心准备进行下一问时，有学生说，我还没得出答案呢？我说，你们小组不是展示过了，怎么你还不会呢？他说，我的解析式设y=ax2+bx+c，我代入得不起来，组长设的跟我不一样。我告诉他，其实你用一般式同样可以做的很准，只不过速度稍慢一些二次函数评课稿范文，这就必须重视运算练习。下课后我仍然在反思，学生越是基础差，那些好的方式它们就越难把握。学上去既费力又费气，这就必须在平时重视双基训练，每个学员都需要把握好基本概念跟基本技能。

二次函数应用教学反思3

二次函数问题在整个初中阶段既是重点又是瓶颈，其应用题综合性比较强，知识涉及面广，对学生素质的规定更高，因此作为教学中的重点，也作为学习的一大瓶颈。在升学考试中占有非常大的分值，往往既以中档题或高端题的方式出现，成为中考的压轴题。作为学生在组织课堂的过程中，应注意选用适合的教学方法分散其难点。若选用分类教学，学生容易把握，针对不同的题型进行练习，短期内确实有利于提高学生的.学习成绩。但从长远看，这样做容易让学生产生认知定势，不利于思维能力和变革能力的培养。教师可以对于不同的学员分梯度设置不同的考点，放手使教师自主探索，自己去感受，疑难问题通过小组合作学习来缓解，同时学生做适度的点拨，这样可以调动学生学习英语的兴趣，让不同的学生都受到发展。

我觉得初中阶段应从以下几个方面来处理好二次函数的应用问题：

一、注重与代数式知识的类比教学，触及函数知识。

现在人教版教材把函数提前到高中进行教学，我觉得这是很高的整合。初二的学生对基本概念而是非常难理解，但无法要求学生有意识的去理解变量这一概念，逐步接触函数的常识和模型思想，认识到数学难题来源于生活应用于生活，建模后既高于生活。不管是列代数式还是代数式的化简，只要变换一个字母或量的数值，代数式的值就逐渐变化，这本来就可以培养学生的函数意识。

二、注意在方程教学中有意识渗透函数思想。

方程与变量之间带有更深的联系。在学习方程时应有意识的摆脱只关注等量关系而忽视分析数量关系的弊病，这是对变量模型提供的最好的举措。教师在组织课堂中，特别是应用题教学，不能只使教师寻找等量关系二次函数评课稿范文，而不重视学生探讨量与量、数与数之间的内在联系能力的培养，从而最加大了学员学习函数的难度。不管是一元方程还是二元方程应用题教学中，应该练习学生探讨问题中的量与量关系的素养，让学生塑造只要有量就必须也可以用字母去表示它，不要怕量多字母多，量表示好了再借助数量关系逐渐缩少字母就能。这样就为后续函数的学习做好了铺垫。

三、通过数形结合方法体验函数模型思想。

不管是厚度、角度而是面积的有关计算，都必须借助适当变换数据来塑造函数思想。图形具备丰富性与直观性，图形变化带有条件性，因此说图形教学相比单纯数量计算教学最无法表现函数思想。

函数思想的构建，应用题解题方法的定型绝不是一蹴而就的，它必须逐渐的渗入与慢慢感受的过程。从这个含义上说，二次函数应用题的课堂不需要分类。二次函数的学习是把原来学习的内容进行适度加深或以全新的角度重新思考，因此二次函数应用题的解决，需要学生在教与学中有意识的确立函数思想。正是二次函数的这些综合性，要求学生在组织课堂中把这一难点消化在平日教学中，而不是简单的把二次函数应用题进行分类来缓解学生的负担。

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