微课例研究报告_调查/报告_表格/模板_实用文档

______________________________________________________________________________________________________________ 沙坪坝区康居西城小学微课例研究报告 研究主题 研究对象 研究背景 动静对比朗读读出真味道 阅读教学中的对比朗读 参与人员 五年级语文教师 指导 在阅读教学中，我们仍然看到学生感情朗读是一个难 点。课堂中这些女孩读书没有语感，要么平铺直叙，要么 就是拖声，有气无力。听着令人更不舒服，根本感受不到 语言的美感。尽管我们同学在教学上最尽力去鼓励小孩有 感情朗读，但收效甚微。为此，我们语文组强调尝试“对比 朗读，读出真味道”的探究，找到感情朗读有效的指导原则， 借此提升孩子的朗读水平。 1、探索出一套适合我校高段师生语文对比朗读的方式。 2、通过微课例研究，培养教师良好的朗读习惯，为终生学 习奠定基础。 研究目标 3、让每个学生在课堂中不断地实践、探究、反思，探索出 一套培养高段学生对比感情朗读的心得，以提升自身的教 学水平跟课程实施水平。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 1、 走进五年级每个班，了解师生在读书时，如何做到 有感情的？ 2、 综合探讨学生朗读存在的难题，于是采取微课例的 形式，选择对比朗读去指导女儿有情感的朗读文章，帮 助孩子养成良好的朗读习惯。

研究过程 3、微课例展示，周一涵老师执教。 4、研讨总结：对微课例中教授的体现、学生的表现进行总 体评价，根据课堂的体现，将产生的对比朗读方法作总结， 同时将一些有效的朗读策略在教师学习中进行推广。 5、整理文字资料，形成平台文件。 一、对比朗读看成效 通过微课例研究，我们看到学员朗读水平有了显著的 提高 1、检测预习方式多元化，让整个教学活泼活跃，激发师生 参与欲望。 研究成效 2、课中渗透朗读方法，让学员学有所获，学有所思。 同时也看到了一些问题，如： 1、学生预习作业完成的质量不够好。 2、课前预习检测中，如果同学帮的时间很少课例研究报告范文，就会影响学 生探讨，从而预期的教学效果才会有些折扣。 二、借助研讨纳经验 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 要想提升课堂教学的有效性，必须加强课前预习或者 课前备课的检测。微课例研讨会中，总结了关于课前预习 的技巧： 提前布置预习任务，让学员带着明确的任务进行预习. 除了有明确的预习作业外，一般的备课课文，可以要求学 生做到下面五步：一读（读课文）要求读准音节，读通句 子，把课本读流利；二查,（查字字典、查找工具书，排除 阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思 考课后练习）；四划（划出重点段落）给课文作批注;五问 （提出不懂的问题）。

布置预习作业一定要做到有要求， 给办法。通过反复的练习，来培养教师良好的预习习惯。 其次是强调课前预习的检查与推进，避免“雷声大雨点 小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测的方法 应该多样化，避免单调乏味。可以把它放到课前，小校长 检查，或者同事互查，并作好记录，评价；也可以把它放 在课上，提问抽查，只不过这样检查的面不是很广。不管 怎样检测，都应把评价与评估结合出来，以激发师生预习 的积极性。 通过我们对这个课题的探究课例研究报告范文，我们看到，很多小孩都 问题与反思 没有养成良好的预习习惯，究其原因，主要在于：1、学生 没有掌握一定的预习方法，不知道怎么预习，以为也是简 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 单的勾勾画画读读；2、老师的评估没有落实。在未来的教 学中，我们还得完善这方面的工作，将测试进行到底，落 实到位，以推进孩子课前备课的积极性，培养孩子良好的 预习习惯。 董晓宇老师在万州赛课后的评课中说道：“当我们习惯 了把整篇、圈点、批画、勾注等语文学习方法、流程成为 自学的任务布置给教师期间，我们的课会导致哪些情况？” 董晓宇老师总结说：我们的教学，看到的是同学一个问题 一个问题的带着儿子在质疑，老师一个坑一个坑的挖着在 领着儿子往旁边跳。

她强调的缓解方法就是在此之前就需 要老师精心预设、有详细问题的推动，有价值的弊端的发 掘，这样的基础之上把整篇、圈点、批画、勾注作为解决 问题的思路，贯穿全篇的弊端，最好能有些引起学生思维 冲突难题的设计。我们在反思，要是我们也提前设计出具 有思维冲突的难题使教师预习中缓解，可能在它们的认知 斗争碰撞中会寻找出更多的预习途径、或者会诞生更多的 预习金点子。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ Welcome To Download !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！ 精品资料