学习心得：初二语文《记承天寺夜游》评课稿（2）

导读：小编根据你们的应该整理了一份关于《初中语文讲评课评课稿》的内容，具体内容：评课稿是指教师通过互相学习小结优秀学生教课的精华，改进自己讲课不足之处的文章。以下是小编为你们整理好的，欢迎各位参考学习哦！（1）今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的...

评课稿是指教授通过互相学习小结优秀学生教课的精华，改进自己讲课不足之处的文章。以下是小编为你们整理好的，欢迎各位参考学习哦！

（1）

今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说： X教授数学造诣深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分展现了参与式教学的观念，运用了朗读法跟自主合作研究的方式。分析课文层次清楚、循序渐进，使学员在学生的步步引导下深入理解了短文，把握了文章的主旨。

一、情景导入，画龙点睛

本文是一篇特别优美的抒情诗歌。情景导入时，X老师用那声情并茂、富于文笔的语言，引领师生体验祖国的大好河山，让学子在感受祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。

二、讲解朗读、方法多样

作者简介上，X教授采用了使学员简介的方法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方法独特。课文朗读上，重点突出，有唱课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中体会、读中理解。在课本朗读时，教师予以了充分的学法指导，还引入适时点评打分的方法鼓励学生。

三、疏通文意，方式新颖

教师充分展现了参与式教学的观念，运用自主合作研究的方式。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式独特，能充分激发学生的学习积极性，促使人们都能动起来，真正参加到语文学习中来。增强了学生合作参加的意识。

四、感知内容，层次清晰

感知课文内容部分，x老师的剖析富有层次性，能够借助三个有梯度的弊端的逐渐合作研究，使学生循序渐进地深入理解及把握了课文内容，效果显著。

五、品味赏析，设计科学

品味赏析部分，教师可选用典型的语句，进行点拨、赏析，从而使教师深入理解作者的观念感情。培养了教师的探讨鉴赏能力。

作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了教师的知识面。

总之，x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习跟借鉴的也有众多，未尽之处，还望大家同仁再作解读。

该课诱导得法、点拨到位，学生认知活跃、参与积极。整堂课活实相济、精彩纷呈，得到了听课老师的一致好评。现综合评价如下：

一、厚实的教学内容。《蚊子和狮子》寥寥百余言，在教学内容的选取上空间有限，但冯老师硬是从这单薄的课文里淘出了厚实的内容：寓言知识介绍、寓言功用评价、寓言结构方式、寓言阅读心得、寓言写作练习、寓言语言评述······。

二、浓郁的语文韵味。这是一堂充满浓厚的语文味的精品课。寓言的阅读与作文自不必说，单是在字、词、句、篇的感悟与探讨上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也无法嚼出不同的味儿来。好的英语课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是应细嚼慢咽才能出味的。

三、丰富的激活方式。课堂气氛活跃与否，学生参加度高低与否，是与教师激活方式的多寡密切相关的，冯老师在这堂课上借助了推动、点拨、思辨、抢答、化解······一系列激活方式，使得课堂活动如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、顺理成章。

四、显著的课堂效果。这堂课知识含量充足，教师引经据典，挖掘教材又深且广；学生理解到位，回答疑问有理有据，既学到了寓言的相关常识，又学到了寓言的作文方法，还学到了大师们对寓言的一些浅显论述。

五、沉稳的教学风格。冯老师由于钻研教材透彻，又可机动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅入深，环环相扣，渐入佳境。避免了许多学生在教学上常犯的焦躁、慌乱、“逼供”、挂漏等弊病。 不足的是：教学环节之间的过渡不够自然，该注重的知识记忆没有强调，特别是大师们对寓言的浅显论述。白璧微瑕，此课却不失为一堂短文深教、细教、巧教的精品课范例。

初二语文《记承天寺夜游》评课稿（2）

今天有幸聆听了xxx老师的学区中青年赛课——苏轼的诗歌《记承天寺夜游》，获益匪浅。对于xxx老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的解读。

xxx老师认真的数学功底和开阔的认知模式从他的课堂教学中淋漓尽致地展示了下来。从他的课堂教学设

计、教学方式也可以看出这位教授的课堂理念,紧密地与考试结合上去。在整个课堂教学中，他的特点就一一显以后我们面前：

（1）课前备课准备充分，导课精彩

用“清风明月本无主，心闲便是其主人”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的表述，又为以下理解苏轼的情趣、突破本课的瓶颈埋下了铺垫。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见xxx老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。

（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度

导入课文后教师自由朗读、大声朗诵，要求读准音节、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，xxx老师热情引导，在朗读中初步认知文本。接着，老师教给教师简单的翻译方式，让学生对照注解疏通翻译，有疑问处圈点或举手提问，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。

（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当

导入课文后教师自由朗读、大声朗诵、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导教师有情感朗读：念无与为乐者，遂到承天寺寻张怀民。其实文言文的课堂要教师在诵读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平时的课堂往往把朗读和理解人为地分离开来，早上课就要求教师备课、熟读至背诵，然后再讲课也许这种可使教师更好地背诵课文，但针对理解文意却存在弊端。

（4）问题设计巧妙、材料采用灵活

为把握重点、突破瓶颈xxx老师主要设计以下几个问题并迅速灵活引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并迅速介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏象征义；3、何谓“闲人”你是怎样理解“闲人”并迅速引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评判。问题设计虽少仍太有深度且帮学生积极的帮助，切中肯綮且游刃有余。

纵观全课，xxx老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情引导、及时点拨，学生参加度广，在基础不太好的学校可把文言文上得这么认真有效，着实不易。

《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分展现了国内古典散文的’奥妙，把古典文学的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是体现西湖风景的千古绝唱。

本节课采取了“文本细读”新教法，引发师生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。 罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗读的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的知道等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在教学导入时，让学员在文中找到一字来评述张岱的形象——痴，并鼓励学生去文中搜罗哪些方面体现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要呈现的爱国情绪。即由“人痴”延伸至文章的题旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。

接下来，我说说自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。

一．教学目标立足一个“准”字。

根据课标要求，上好一堂课，要体现这堂课的“三维”价值，谋求“知识与素质、过程与技巧、情感态度跟价值观”的发展。

这节课，我觉得罗老师确定的教学目标，应该有如下三个：

1．诵读课文，积累本课的文言词语。

2．学习国画手法，感悟雪后西湖的诗意之美。

3．体会作者旷达的意趣和怅惘之思。

罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由教师独立完成目标一；学生理解课本后，进入课文重点问题的课堂阶段，师生共同学习国画手法，感悟雪后西湖的诗意之美，完成目标二；在女孩读、女生读期间，通过对两个问题的探讨，体会作者旷达的意趣和怅惘之思，从而完成目标三。

二．教学模式讲究一个“清”字。

叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。

我认为这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）——还原痴遇，演绎情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最后成功抵达终点。

就《湖心亭看雪》而言，这篇唐代清初的文章在语言上几无难点，而作者娴熟的绘画技法以及景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走进去，教教师积累词语，疏通文意；再走出来，教学生反思雪后西湖的诗意之美；再走进去评课稿范文小学语文，重点教教师如何理解白描写法；再走出来，在难点处设置疑问，

巧妙引导，终于使教师走进一类特殊的知识分子的灵魂世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。

三．教学方法注重一个“活”字。

把学生盘活，把课本教活，把教学搞活那么评课稿范文小学语文，这些都取决于选择跟利用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课利用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启迪教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”

1．启发教学法的利用。本堂课所应解决的难题是学生的一大瓶颈，因此，罗老师的“导”显得非常重要。课堂上，她注意启发学生看到问题，分析跟解决难题，诱导学生在探讨中提高层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了瓶颈，解决了疑问，“得来全不费功夫”。

2．朗读法的利用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地需要也应该作为探讨文言文的更重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着阐释痴人之“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生步入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有女人读，有女性读，整个教学过程的推动和瓶颈的突破都是以“读”为载体完成的。从现在教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有素养承担起阐述文言的重任的。

四．教学有效要提出一个“实”字。

课堂教学应做到实，还需要仔细准备。记得有位教育家说过：“这节课我打算了一辈子。而且总的说来，我都用终生的时间来打算的。”

这节课罗老师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各类背景资料，都仔细对待，丝毫不马虎。

文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论那种风格，都必须以扎实解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文教学就像小说一样，是个遗憾的戏剧。当然，这堂课也有不足之处：比如没有注意在课堂过程中同学生一道创设问题情境，让教师感受问题情境，从而生成问题，提高人们研究怀疑的水准。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。

以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！

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