学习体会：评课发言稿4篇

本文目录

大家好！我是跃升里小学的xxx。我昨天做的这节课是一年级《看图写话》的会考复习。看图写话是学校数学课堂的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力跟认知习惯的重要依靠之一，为了练习学生的数学综合利用能力，并且跟中高一的数学写作相衔接，从低年级就要逐渐加强一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生将要掌握了“谁 干什么”的句式，这只是我们会考复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学方法：

以连一连的方式帮助学员复习巩固“谁 干什么”的句式。2 以填一填的方式，让学生按照给出的提醒把词语写具体，层层递进，提高难度，让有素质的学生尝试用“什么时间 谁 在哪个地方 干什么”的词性把单词说具体。一般学生把握“谁 干什么”的句子就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的规定使学员初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都造就了能发展的空间。3 以写一写的方式，让学员进行看图写话的练习。因为这是一节复习课，所以使教师在说的基础上去写，然后去检查，教给她们看图写话的方式，也培养了学员陆续养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都使学员进行总结，在学生的指导下，复习巩固看图写话的方式。最后由学生自己总结的基础上，本着学有所得，学为所用的方法，帮助学生编了一个小儿歌，让教师在作文中恰当、巧妙的利用。通过此次的做研究课，我的课堂理念有了的转变，课堂实践能力受到了提升。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人感受。我先探讨我觉得几处成功的地方：

进入填一填的练习后，我借助提示语的方法使学生把词语补充完整，通过非常第一二句话，让学生了解用上“在哪个地方”使词语变得准确了。再借助引导启发，由教师说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就变得的准确了。因为学生把握的时间也是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又鼓励学生自己来说。其中一个学生提问了“数学课上”，我迅速通过鼓励使学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学员进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时使学生确立想象要合理。2最终，在观察、交流的基础上，让学生去试着说出一句话。我就“仔细观察”这个技巧给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来看到其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的素养。3本着“学有所得，学为所用”的方法，我帮学员设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方式，也变于学生的记忆跟利用。在这节课上，我也发生了这些问题：

例如，刚才我看到的，在观察看语文书这个环节时，我必须在教师说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后使其它学生认真听，由它们自己去看到其中的错误，引导学生应“仔细观察”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我看到自己多处都发生了“那么”的口头语。在未来的教学中，应该过于的去看到，改正，使得自己的语言非常的简练、精练。3评价学生的之后需要在充分予以肯定的基础上，对其它学生强调更高的规定。我评判仅仅是“你真棒”，“你回答的很好”等，没能说出好在什么地方，就变得评价的语言更加单调，缺乏新意。

我是第一次尝试这种的探究课，实践心得不够丰富，还有众多的不足之处，也期望在座的诸位同学帮我强调意见，帮助我进步。最后，在这里我需要感谢给予我全力帮助的简主任和xx老师。谢谢你们！

语文组听评课会发言稿

评课发言稿（2） |

我们大家都注意到了，我们处于评课室时桌椅不是这么摆放的，是象教室的桌子摆放一样。我们大家一起动手改变了摆放方法经典评课稿范文，成为了我们今天的面对面交流。试想：如果我们像学生在学校的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有如此好的效果吗？肯定不会。为什么同样的语言交流，面对背和面对面会造成不同的效果呢？我想这表明交流的效果不仅与语言的表达有关外，还与非语言的交流（表情、眼神等）有关。所以，我们在课堂上的交流，也要发挥非语言交流的功能，这关系着互动效果。我在商丘兴华中学听课时就看到，那里的学生有一个良好的习惯经典评课稿范文，那就是一旦有学生开口讲话，其他学生的眼神都是齐刷刷地射向讲话的学生，说者尽心，听者认真，效率自然会高。

在前几天看到的一篇文章中，有这种一段话：北师大自主录取语文卷开始是这种写的：请同学们抛弃你程式化的认知，我们要考查的是你真实的语文素养。这句话将是将来语文考试的方向。什么是数学素养？怎样培养教师的数学素养？这是我们每一个语文教师必须深深思考的困惑。

这一学期，我们强调了“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，这是进一步丰富健全三段式开放性教学法的一项重要措施。打造优质高效课堂，需要我们明确以下四点：一是我们这一节课打算使学员解决这些难题（目标问题）？二是我们计划用多久的时间缓解这种弊端（效率问题）？三是借助什么形式解决这种弊端（方法问题）？四是那些问题解决的怎样（哪些学生解决了？哪些学生没有解决？这些学生什么难题没有解决？课后如何帮助人们解决？）？

围绕两位教授的课，大家成为内行都谈了自己的见解。下面我分别为两位同学提几点建议。l老师的一贯作风是有激情，善于调动学生的积极性，就是我们大学前几年那个被称为“差班”的实验四班，在你手里也是激情四射。但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。“动”的不足，就会造成展示、质疑的不足，开放的不足。二是在内容修改方面，我认为本文需要缓解三个方面的难题：写的哪些？怎样写的？为什么这么写？本节课只需解决第一个问题就能，让学员读熟课文，掌握词翻译，能够熟练翻译课文，把下两个环节留到第二个课时。r教授这节课思路清晰，在怎样在一节课内解析长课文且做到活而不乱为你们提供了借鉴。我认为必须留意的有下列两点：一是学生展示时最好根据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课本。找到的是知识，变成自己的话就是能力。二是针对文中的一些重点段落，要进一步地鼓励教师品读，领会其内在的含义。

评课发言稿

评课发言稿（3） |

各位老师：

大家下午好！

非常谢谢方老师在今天的分组总结中还给我这个光荣任务，我最有些惴惴不安，生怕不能传达本小组所有老师的看法。三天以来，我们仔细观摩了16位老师的课堂教学展示，仔细阅读了16位老师的课堂设计，看到了许多亮点的同时，也导致了许多思考，我们只是边唱边在教案边上写下自己的看法。时间匆忙，有许多东西还没来不及系统地整理和消化。下面我想从教学设计跟课堂教学两方面来探讨我们语文组教授授课后的一些看法，和你们做一个交流，如果有说的不正确的地方，敬请大家批评指正。

教学设计

在教学设计这一块，我们根据这五条标准仔细评阅了大家参赛选手的课堂设计。我们所有参赛学生真不愧是层层选拔闯进八强的优秀队员，大家的功力扎实，在教学设计这方面做得都更认真、很优秀。其中有几位老师的设计十分精当，有许多值得学习推广的东西。如：谢秀丽老师、储红娟、熊中玉老师的设计重点突显，流程简明；谢京梅老师、梁敏老师的设计中每位环节都有办法、有机制、有设计动机；何艳老师的课堂设计可紧紧围绕这一课时，找准目标，确定起点。

在教学设计方面我们也看到了一些现象，以备我们大家一同探讨：1、教学设计更加精细，过程繁琐。教学设计它无非也是一种预设，它有别于我们的教学实录。我们设计师反映出的是我们的想法、流程。老师的话是不是可以考虑不一一写进我们的设计中。教学设计应尽可能改变线形的单一结构，变为块状的复合结构。2、课时划分不清，有些老师的设计明确的目标是全篇课文的目标，而我们在这里进行的是一课时的课堂，我们必须就本课时定准目标。

课堂教学

16节课堂教学的展现，让我们深切的感受到我们语文课堂正在脚踏实地的向前走，我们的教学越来越朴实，训练越来越扎实，为学员服务的观念越来越强。这次的竞赛课上有众多教师选同一课文，也有同学选充满挑战性的课文，真可谓是各有千秋、异彩纷呈。

1、讲课教师敢于碰难，选材富有挑战性。这次比赛一共16节课，只上到了6篇课文，有很多老师上的是同一篇短文，老师们能紧紧抓住重点，从各个视角用不同的思路来组织好自己的教学活动，这应该智慧跟勇敢。谢秀丽老师让学员自己主持小组探讨，大胆尝试生本教育，让学员自己主持探讨活动，教师本着一切为学员服务的初衷，作为一个学习的合作者出现在教学。这也正反映了我们所提倡的一切为了学生、高度尊重教师、全面依靠学生的生本教育理念。尽管我们在教学上利用得不够熟练，但善于大胆尝试。熊中玉老师敢于选择经典名篇《红楼梦》的唱段，大家都明白这个教材，古典名著的理解，首先朗读和语言理解这两关就失望，但我们的上课老师无法化难为易，紧紧把握本组课文的课堂重点，以朗读为重要方法，借助多媒体课件的优势，体会人物形象，学习人物描写的方式，让我们展现到了全球古典文化品味的同时，也被我们同学的文化积淀和课堂智慧所感动。

2、文本探讨相当深入，注重挖掘语言训练点，课堂上展现有相当认真的语言训练跟能力培养。如：《自己的花是令对方看的》一课的课堂有四位教师同上这一课，大家都强调挖掘了描写“奇丽的景致和独特的民族”的重点语段，以这一重点语段位抓手来理解文本，展开想象，调动并利用已有词语积累，展开语言训练。这些切入点都找的十分具体。还有段小丽老师主讲《卖木雕的少年》抓住重点段落体会人物心灵脉络清晰。老师借助比较阅读重点句，促使学生理解说明方式跟句子的表达效果。

3、 强化双基训练，体现工具性特点。语言是一种技能，是一种技巧，要把握必须借助数次的练习。在本次竞赛中你们上的都是中高年级的课本，但是你们都没有忽视识教学，尤其是孔凡菊老师和谢京梅老师认真的写、写词的练习和储红娟老师结合课文，利用文章中的语言来词语理解都帮我们留下了深刻印象。梁敏老师课堂注重培养了教师仿说词语的素养，对“如果-----就------”这一句式的练习，方法灵活，富有实效。（开火车、踩跳石）

4、 重视朗读，以读促说，以读促写的观念有所增强。在课堂教学展示中，我们发现大多数老师都是朗读贯穿教学一直，感悟语言与识、理解字词相结合。在《太阳是大家的》一文的课堂中，我们的何艳老师跟许国平老师以朗读作为理解课本的重要方法，通过朗读理解诗意，领悟诗情，感受诗境。让我们在课堂上看见了朗朗书生，学生的理解也更加轻松自如，朗读能力得到有效地培养。16节中大多数课上有练笔、有仿说。龚性珍老师在教学《太阳》一文时紧紧把握文中那些用上说明方式的词语，引导学员学习语言，领悟方法后，运用说明方式写句子。学习完太阳的特质后，以《太阳的自述》为题进行小作文。熊中玉老师学完人物描写的片断后进行小练笔，用一个小片段写写自己熟悉的一个人。

5、 灵活选用教学方法，尽量表现教师自主合作学习。我查看了自己的讲课笔记，好像是16节课有11节课都有小组交流活动，这可以看出新课程所提倡的自主合作学习方法，已在我们的教学中受到了推进。还如：刘志红老师主讲《月球之谜》用游戏竞赛的方式引导学员学习，有力的提升了教师的学习积极性。梁敏老师使教师仿说词句时，方法灵活，富有实效。（开火车、踩跳石）他们都借助灵活的课堂方法，为教师创设了自主学习的环境，给我们留下了深刻的印象。

6、 根据学生实际设计作业。我们的课堂教学中老师们都安排书面作业，提高了课堂教学的有效性。而且作业分层设计，让学生自主选用，有效关注了学生的个性变化。

7、 关注学习方法和学习习惯的培养。在教学上我们的同学要求教师读书时圈、点、批、画，不动笔墨不读书；我们常常看到同学提醒教师注意聆听，注意读书姿势等都可以看出我们的挺注重教师良好学习方法和学习习惯的培养。举例：何艳老师老师充满新意、颇具语文味的组织教学的方法。谢秀丽老师组织师生讨论前采用的精妙运用一些经典语言组织教学。

课堂教学中亮点很多，在这里我总结的必定不是很全面。有人说教学是遗憾的戏剧，但是我感到这些遗憾也是一种美。它可以引领我们就我们的教学展开最深入的探讨。下面我就想就我们从课堂教学中发现的一些现象，与你们一起展开一些探讨。

1、用均衡的眼光，对一、二课时整体关注。我们的课堂中一直存在课时划分不清的问题。读写结合在中高年段从意识到实施还做得不够。

2、用务实的心态，对目标的达成整体关照。怎样达成目标，我们教学中都在力求找准切入点，用精炼的难题引起师生的探讨。课堂问答是一项重要的教学方法 ,被广泛采用于教学活动中。课堂的回答应精而准。在我们听课中，汤守国老师主讲《太阳》，它看到一个问题，后羿为什么不能射下太阳？这就是一个很有价值的问题。这个难题，它可以促使学生去研究，对上面太阳的特征这个部分起至了总领的作用。这一部分我们只必须这一个精的难题就足够了，后面----但在课堂上，我们也发现了问题太多，很碎，而作用既不大的现象。 问题缺乏整合性，细碎的弊端，频繁的回答通常使得学生只见树木，不见森林，劳而少功，因此，我们要探讨：课堂上我们要怎么回答？什么样的疑问有价值？朗读不到位时，教师该如何做？①体现层次性。②朗读的方式应多样。③要留意发挥范读的作用。

3、用发展的心态，对所有的学生整体关怀。怎样组织好有效地合作学习？由于新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方法，因此就有教师不顾课堂教学的效果，每节课都分组教学，也有的同学为了追求课堂教学方式的好看以及追求课堂教学气氛的活跃，盲目地分组教学，这是不可取的。在小组合作这个层次上的学员学习方式通常分为四类。其一是个人独立构想，能自己完成的内容一定使学生独立完成，这只是一种能力的培养。其二是同伴互助：一个读另一个听，一个做另一个检查，这样又方便学生集中注意力，也不浪费时间。其三是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要是培养学员的合作观念，同时发挥优秀学生的助推作用。

小学二年级语文评课发言稿

评课发言稿（4） |

今天上午听了顾老师的课后，我认为有这几点值得我学习：

一、准备充分。从精美的挂图和头饰中，不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和辛劳。这些直观教具的利用，有效地激发了学员学习的兴趣。

二、板书工整。这节课老师在黑板上的板书很多，但并没有因为板书内容多，而迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。

三、结构完整。作为一节阅读课，这节课又有上节课词教学内容上的评述，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的评述理解，又有教材剧的演出；既有学生与文本的接触，又有学生认知的碰撞；既探讨了文中两种动物的形象，又教育了学生。

顾老师以其认真地教学基本功，敬业的工作态度，比较成功地完成了教学任务，但课堂教学，始终是一个令人遗憾的工程。如果想要精益求精，让自己的教学非常完美，我认为在下面几方面却要尽力改进。

一、第一次让教师读课本思考：课文主要讲的是一件什么事？在教师读完课文后，师生合作把该难题解决了，但具体地说是同学把这个难题的答案告诉了学生。这样做剥夺了教师认真思维、组织语言、进行表达的权利，放弃了培养和提升教师语言表达能力的机会。如果是我，我会按“读——思——说——评”的环节，组织教学。

二、再读课本时，让教师思考：狐狸对乌鸦说了几次话？分别说了哪些？我认为这个难题的设计，没有思考的价值。它是帮助学生把一篇完整的生动的独白分解得支离破碎的罪魁祸首。如果我是教者我会设计这种两个问题统率这节课的课堂：这是一只怎样的兔子和乌鸦？你想对这只兔子和乌鸦分别说哪个？放手使教师阅读、讨论、交流，这样做至少导致了同学把自己的看法强加给学生的错误倾向。

三、对文本的表演，应制定在研读理解、内化吸收的基础上。否则，这样的表演，就会变得更仓促、很无趣。不但会使表演者显得更窘迫，而且也很难赢得听众的欢呼和掌声。另外，我认为英语姓语，不姓演，没有特别的还要，不要把时间跟精力花在高耗低效的所谓课本剧的演出上。在课堂教学中，作为物理老师，首要的任务，也是很重要的任务，就是创造机会使学生亲近文本，与文本展开深层次的访谈，让教师的灵魂在阅读文本中得到震憾，让学生在一次次的灵魂感受中感受到阅读的幸福。

四、要有对课文的拓宽延伸的观念。要使教师观察文中的插图——乌鸦肉被骗走后的情，要充分鼓励学生发挥想象——此时的乌鸦会是哪个心情？它会吸取什么教训？努力推动“课虽终，但意无穷”的效果，让“读、想象、体验、表达”延伸到课外，与教师的生活融为一体。

编辑推荐：

小学语文评课发言稿

语文评课发言稿2篇

评课主持人发言稿

参加市“初中语文观摩研讨活动”的评课发言